苏教版 五年级（语文）上册《 学和做 》2课时 教学设计

五年级（语文）上册《 学和做 》第一课时教学设计??
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课时目标?
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?1、通过以“姓名”为主题的综合性学习活动，开阔学生视野，增长见识。
?2、了解《百家姓》，知道姓名中多数为单姓，部分为复姓，能读准姓氏中特殊的字音。
?3、通过综合性学习活动，增进人文素养，培养学生热爱中华民族的感情。
重点难点?
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1.朗读并背诵“姓氏歌”，了解《百家姓》。
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2.搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏相关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏。
教学准备 ：课件??
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教学过程??
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一、问：目标引领? 问题导学
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??? 1、我们每天叫着别人的姓名，我们的姓名也在被别人叫着。试想，如果没有了姓名，生活中的一切不都是乱了套。因此我们应该了解姓名，研究姓名。今天就让我们一起学习《说名道姓》语文综合实践活动。
???? 2、齐读课题，理解“说名道姓”。
???? 3、指名说说自己的姓名。
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二、学：依旧释新? 自学尝试
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?? 1、出示《百家姓》，说说你从中知道了些什么？
?? 2、学生交流资料。
?? 3、教师出示有关资料。
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三、探：合作探究? 辨析提升
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单姓
?????? 1、不知同学们有没有发现，我们每个人的姓名都包含两个部分，前一部分是姓，后一部分是名。而姓代表着我们的家族，姓可以分成很多中种，单姓、复姓、四字姓、五字姓等。而我们在座的每一位老师和同学都是汉族人，所以我们都是单姓，单姓是我们最常见的一种姓。
????? 2、首先让我们一起走进单姓版块，这是一首姓氏歌，里面有很多容易读错的单姓，请大家自由练读，注意看清音节，读准字音。
????? 3、开火车读，师相机正音，齐读
????? 4、去掉音节再次练读、指名读（打节奏）、比赛背
?????? 5、自由练背、指名背、齐背
????? 复姓
????? 同法学习，读准复姓。
????? 讨论：
????? 1、刚才我们读了那么多单姓、复姓，你还知道哪些人和上面的姓相同？课前老师已经请大家查找资料，相信同学们已作好了充分的准备，请同学们来说一说。
????? 2、现在重名的现象很多，你对解决这个问题有什么好的建议？（根据高矮、胖瘦、头发的长短复姓等）
????? 3、交流和自己同姓的名人。
????? 4、中国的姓氏，如果用一个词来概括那是什么？
?????????? （板书：源远流长 、博大精深）
???? 5、总结：姓是一个人最重要的个性特征，是一个家族的印记，所以每一个人的姓都是不能轻易更改的。
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四、用：训练推进? 检测延伸
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?????? 1、同学们已经通过查阅资料获得了许多姓名方面的知识，下面老师要考考大家。指名交流，说说你的理由。
?????? 2、人不光有名还有字和号等，你知道哪些？
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板书设计?
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????????????????????????????? 说名道姓
??????????????????? 源远流长?? 博大精深
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教学反思 :
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?????? 语文来自生活，自应服务于生活。开展综合性学习活动，能促使语文课程从封闭的“小课堂”里走出来，走向生活和家庭，走向社会和自然，使学生在更广阔的天地里学语文，用语文。从而培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点激发学生兴趣，在课前指导学生阅读《百家姓》，通过到图书馆或上网查阅资料等，搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏相关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏。然后在课堂上组织学生讨论交流，最后进行知识竞答。在教学中突出学生的自主性，重视学生主动、积极的参与精神，放手让学生自行策划和组织活动，特别注重探索和研究的过程。从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
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五年级（语文）上册《 学和做 》第二课时教学设计??
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课时目标?
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1、研究姓名，读准姓氏的读音，特别是容易读错的字音。
2、初步了解姓名的古今变迁，体会姓名作为一种传统艺术的魅力与内涵，结合时代特点处理姓名与现实存在的问题。
3、课外知识扩充，有关自己姓氏的来源，激发学生学习中华民族传统文化的兴趣。
重点难点:初步了解姓名的古今变迁，体会姓名作为一种传统艺术的魅力与内涵，结合时代特点处理姓名与现实存在的问题。?
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教学准备 ：课件??
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教学过程??
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一、问：目标引领? 问题导学
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?1、乱指其一学生，你来读课文要求，不称呼姓名，学生感到莫名其妙。引出课题。
2、我们每天叫着别人的姓名，我们的姓名也在被别人叫着。试想，如果没有了姓名，生活中的一切不都是乱了套。因此我们应该了解姓名，研究姓名。今天就让我们一起学习《说名道姓》语文综合实践活动。
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二、学：依旧释新? 自学尝试
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1、版块1：你知道吗？要求自读，先读准字音
2、姓氏分类学习
（一）单姓
1、不知同学们有没有发现，我们每个人的姓名都包含两个部分，前一部分是姓，后一部分是名。而姓代表着我们的家族，姓可以分成很多中种，单姓、复姓、四字姓、五字姓等。而我们在座的每一位老师和同学都是汉族人，所以我们都是单姓，单姓是我们最常见的一种姓。
2、首先让我们一起走进单姓版块，这是一首姓氏歌，里面有很多容易读错的单姓，请大家自由练读，注意看清音节，读准字音。
3、开火车读，师相机正音，齐读
4、去掉音节再次练读、指名读（打节奏）、比赛背
5、自由练背、指名背、齐背
（二）复姓
1、下面让我们一起走进复姓版块，这些都是我们常见的一些复姓。请大家自由练读，一定要看清字音，读准字音。
2、指名两个两个读，再提高一点要求一行一行读，谁的本领最大能连起来读。
3、去掉音节自由练读、指名读（打节奏）
4、你还知道哪些复姓？
5、练背复姓?
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三、探：合作探究? 辨析提升
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?1、学生课外积累汇报
(1) 古人的姓名组成，生介绍自己收集的古人姓名字号。
如；李白的姓名字号，简析(投影)。
(2) 外国人名组成，介绍外国人名组成。
2、现代人名的组成
3、讲一讲：讲百家姓，补充资料《百家姓》
师：大家看，老师手里拿的这本书是什么？——百家姓。这本书里共有单姓、复姓503个，其中单姓442个，复姓61个，编为四言韵语，你试着读一读吧！
4、找一找：本班同学的姓氏，知道自己姓氏的来源吗？
5、读一读：读有关资料
6、谈一谈：你的收获或者是感想
「姓氏」在現代漢語中是一個詞，但在秦漢以前，姓和氏有明顯的區別。姓源於母系社會，同一個姓表示同一個母系的血緣關係。中國最早的姓，大都從「女」旁，如：姜，姚，姒，媯，嬴等，表示這是一些不同的老祖母傳下的氏族人群。而氏的產生則在姓之後，是按父系來標識血緣關係的結果，這只能在父權家長制確立時才有可能。
7、总结：姓是一个人最重要的个性特征，是一个家族的印记，所以每一个人的姓都是不能轻易更改的
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四、用：训练推进? 检测延伸
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1.每个同学的姓名都寄托了父母无限的期望，来讲一讲“我名字的故事 ” 2.创新，给自己重新起个名字。
(1)、分小组查字典讨论。
(2)、生上台介绍自己的新名及其含义。
3.知识竞答，有关姓氏的知识竟答
4.讨论：现在重名的现象很多，你对解决这个问题有什么好的建议？（根据高矮、胖瘦、头发的长短等）
5.总结
同学们，今天我们这堂课在一起快乐地讨论姓名，研究姓名，增长一些有关姓名的知识，增长了见识，同学们应该发现姓名是值得我们去研究、探讨的一个方面，希望有兴趣的同学下课后还可以继续查找有关资料，在生活中广泛收集积累，老师相信你一定会有更大的收获。
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板书设计?
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????????????????????????????? 说名道姓
???????????????????????? 源远流长?? 博大精深