孙中山破陋习 学案

上课年级
三
学科
语文
主题
27.孙中山破陋习
导学教师
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课时数
2
课型
问题发现评价课、问题解决展示课
学习日期
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学 习 目 标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，并有条理地复述这个故事。
4、体会孙中山对封建陋习的憎恨和敢于同封建势力作斗争的精神。
重点
难点
重点：1.学会本课生字、理解由生字组成的词语。2.理解课文内容，并有条理地复述这个故事。
难点：体会孙中山对封建陋习的憎恨和敢于同封建势力作斗争的精神。
关键
问题
陋习指什么？孙中山为什么破陋习？
学习
方法
1．运用结构化预习的方法（查划写记练思），把握课文主要内容，通过阅读、思考：陋习指什么？孙中山为什么破陋习？
2．通过反复朗读课文，培养学生从人物对话中体会文章内涵，感悟孙中山这个人物形象。
学习
准备
1.教师准备两个学习工具单。
2.搜集与本课有关的图片、文字材料，制作多媒体课件。
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学习过程设计（问题发现评价课第一课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
呈现目标
3分钟
创设情境，谈话导入
老师创设语言情境：揭示课题.?　　你能解释一下课题吗?陋习是什么?孙中山为什么破陋习??破、陋是什么意思？
积极发言，咀嚼学习目标。
二．
自主学习
结构预习
10分钟
播放动画，整体感知
[旁白]请同学们围绕《问题导读——评价单》上教师预设问题进行二次预习。
1.课前教师要给学生发放《问题导读—评价单》。
2.教师巡视指导，对问题学生进行关注和指导。
要求：组织学生采用结构预习“六字诀”，抓好预习质量，采用“自主学习三定123”指导策略(一定时间、二定任务、三定问题)，同时教师做到“闭口、巡观、心照”。
1. 学生结合单上的内容和要求，按照预习“六字诀”（查、划、写、记、练、思），再次进行结构化预习。
2、学生在自主学习的过程中，可以就预习中的疑惑与同伴进行交流。
三．
预习评价
合作讨论
10分钟
创设预习评价、小组交流情境
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[旁白]请同学们在10分钟内自主完成《问题导读——评价单》上预习评价内容。学科长组织学生讨论预习结果，教师和学术助理组间巡视，并小声对学困生进行指导。
1、学生自主、独立完成工具单。
2、小组间同伴互改、互帮、纠错，针对有异议的问题，小组内讨论解决，组内不能解决的，可以进行组间交流，也可以请大同学帮助解决。
四．
小组展评
合作探究?????
10分钟
创设小组展评情景
1.学科长组织小组成员，在组内逐题进行展讲，要求展讲时语音要规范、准确。
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2.根据学生完成评价单情况确定小组展评题目，先让他们组内展评，再全班大展示，不会的老师展讲，也可在下环节记录在问题生成本上。
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1、以小组为单位进行展评，其他同学认真倾听。
2、汇报完毕后，其他同学及时进行补充、质疑，提醒易错点，并做好记录。
3.学术助理点拨评价。
4.学科长和小组长根据组员的纠错补充情况完成学科长和小组长评价。
五．
归纳共性
问题生成
5
分钟
创设问题生成情境
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[旁白]请同学们把在预习中遇到的疑难问题整理在《问题导读——评价单》上的相应位置。
1.教师引导学生对预习形成的问题进行整理。
2.教师巡回指导，重点发现有价值、有代表性的问题。
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3. 相信通过本节课的学习，同学们一定会有很多收获，接下来请大家用结构化的语言谈一谈你的收获。
4.教师点评学生的表现，归纳总结知识、内容与方法。
采用“个人——小组——全班”的三步生成问题法生成问题。
1、先把我的疑问写在“我的疑问”栏内。
2、小组讨论解决，将不能解决的问题写在问题生成单上。
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3、学术助理和大同学梳理归纳小组问题，生成班级问题。
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4. 学生采用结构化语言先在小组内交流再在本组内选代表交流。
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学习过程设计（问题展示解决课第二课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
问题呈现
3分钟
创设问题、呈现情景
一、复习检查
1、出示生字卡片,认读?
打破? 挑柴? 年份? 祖宗? 年纪? 领导? 废除
2、听写生字,用钢笔正确书写,当场点评3、指名朗读课文4、根据所给的卡片的顺序,复述课文5.大家在结构化预习中生成了一些有价值的问题。这节课我们就针对这些问题进行深入思考和交流。
1.学生回答
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2.学生概括课文主要内容。
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3.对上节课生成的有价值的问题师生共同解决。
二．
自主学习
合作讨论
8分钟
创设自主学习、合作讨论情景
[旁白]请大家参考《问题解决——评价单》上的问题，再次走进文本，讨论解决疑难问题。
1.在学生讨论时，教师要对小组逐个巡查，参与学生的讨论，对学生解决问题提供指导性意见。
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2.教师要在**组停留1分钟，重点指导问题学生。
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1.学生先自主解决问题，然后组内交流。组内不能解决的问题，可进行组间交流。
2.学科长要发挥作用，使本组成员在小组内畅所欲言，进行有序、有效地交流，在同伴交流时认真很倾听，组哟好记录。
3.展写答案要点，为展讲做准备。
三.
展示交流
规范评价
15
分钟
创设展示交流情境
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下面由各小组派代表展示，时间为15分钟。
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1.教师引导学生自我展示学习。
2.对学生展示情况给予及时评价。
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3.引导学生进行生生质疑，关注**同学表现。
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4.适时采用激活策略
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展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
2.在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组地观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。
3.学生大胆展示，力求形式多样，包括表演、朗诵等
四．
问题训练
评价指导
8分钟
创设问题训练情境
[旁白]体会两句话意思的不同。
1.这件事刺痛了他的心。2.这件事深深地刺痛了他幼小的心。
大同学、小助理低声对差生进行指导。
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3.下面请各学科长带领小组同学进行展示交流。
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1.学生自主完成解决单的拓展部分内容
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2.各小组在学科长带领下进行组间交流。
五．
归纳总结
提升意义
3分钟
创设总结情景
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[旁白]1.下面请同学们谈谈本节课的收获
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2.教师点评学生的表现，归纳总结知识、内容与方法
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1.学生发散思维，畅所欲言，表现出积极的情感体验。
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2.能够采用结构化语言积极发言。