【西师大版】2018学年四年级下册语文9.古诗两首 教案(共2课时)

9、古诗两首
教学目标
　　1、自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。
　　3、搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。
教学重、难点
　　理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。
课时划分? 二课时
第一课时
一、谈话引入，读通诗句
　　　1、大家还记得《春晓》吗？
　　　2、其实，描写春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的两首。
　　　3、请大家自读诗句，注意读准字音。
　　　4、抽生读，在评价中点拨字音。
　　二、学习《绝句》
　　　1、结合注释，说说“迟日”的意思。
　　　2、看课文插图，展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。
　　　3、查字典，理解“融”、“暖”的意思。
　　　4、小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。
　　　5、抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。
　　　6、有感情地诵读《绝句》，注意读出诗人对春天的喜爱之情。
　　（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。
　　（2）全班交流该怎样读。教师范读。
　　（3）学生带着感情自由诵读。
　　（4）试着背诵。
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第二课时
教学过程
　　一、学习《春日》
　　1、学生按学习《绝句》的方法自学《春日》。
　　2、教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。
　　3、分组汇报学习情况。
　　　　　教师点拨如下：
　（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
　（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。
　（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
　（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
　（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。
　（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
　（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。
　（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。
　（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
　（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
　 7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。
　　8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
　　三、惜春：书海求知
　　同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：
　　《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！
　　享受春日
　　古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。
　　教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。
　　古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
　　诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。
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比一比，看谁读得好。
　　能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。
　　二、交流资料，拓展延伸
　　同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全班交流