时、分的认识教学设计
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文档简介
?时、分的认识?
[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（三年级上册）》34～36页。
[教学目标]
1.结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系。知道1时=60分，初步体验时分的实际意义，建立初步的时间观念。
2.会看钟表，能正确读出并写出钟面上指示的时刻。
3.结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间，珍惜时间的良好习惯。
[教学重点] 掌握时分之间的关系，知道1时=60分，初步体验时分的实际意义，建立初步的时间观念。
[教学难点] 会看钟表，能正确读出并写出钟面上指示的时刻。
[教学准备]教具：钟表模型，闹钟、课件。
[教学过程]
一、复习旧知，引入新课
（一）在钟表模型上拨一拨3时、6时、9时、12时、5时半、6时半、11时半，并说一说你是怎样拨的？（时针、分针的位置）
（二）师：我们学校一年一度的元旦联欢会要开始了（出示情境图中的钟面，图1），谁来说说开始的时刻？
【设计意图】温故而知新。此环节的设计，有利于唤醒学生对时间的原有认知，为新知的引入奠定基础。
二、自主探究，解决问题
（一）认识钟面、探究时分的关系
师：请同学们认真观察钟面，你都发现了什么？独立思考后，在小组内说一说。尝试回答下面的问题：
（1）钟面上一共有（???? ）个大格，每个大格分成了（???? ）个小格，钟面上一共有（???? ）个小格。时针走一大格的时间是（??? ）；分针走一小格的时间是（??? ），走一大格的时间是（???? ），分针走一圈是（ ）分。
（2）分针走一圈，时针走一大格。所以60分（ ）1时。
师：哪一小组先来说说你们的发现？（用手指一指）
根据学生发现课件出示图2：钟面上有12个数，有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。（这么多小格你是怎么数的？）
师：有没有什么办法比较快的数出来？
预设1：5个5个地数。
预设2：可以利用5的口诀（钟面外围依次闪出：5、、10、15、20……60）
师：同学们观察得可真仔细啊，我们先来看一下分针的走法是怎样的。
（课件演示图3）
边看边思考以下问题：分针走1小格代表了什么？（1分）走一大格呢？（5分）现在看分针走了多少时间？（25分）仔细看分针是怎么走的？（一圈）走了多少时间？（60分）
【设计意图】此环节让学生动手操作，让学生经历猜想、验证及应用的过程，认识小格是理解分针计时的关键，因此教师让学生拨一拨，数一数，化繁为简—用口诀数。
师：分针走一圈，时针怎么走呢？
课件出示表格
时针 分针 你发现了什么
12时到1时
1时到2时
…… …… ……
1.小组合作完成表格。（现在对照手中的表格，拨一拨并小组探讨，组长做好记录展示你们的发现）
2.上台展示发现。
预设：从12时拨到1时发现分针走一圈，时针走了一大格。然后又从1时拨到2时，2时拨到3时都是分针走一圈，时针了一大格。分针走一圈就是60分，时针走了一大格就是一小时，所以我们组认为1时=60分。
3.再找一组边展示边解说表格。
4.小结。（图4）
师：不管时针从几走到几，只要分针走一圈，时针都是走一大格。分针走一圈是60分，时针走一大格是1小时，所以1小时=60分。
5.验证。
师：咱们一起验证一下。（课件演示）12时转到1时，时针走过的位置涂色。问：和你的发现是一样的吗？
【设计意图】教师通过引导学生动手操作与课件直观演示相结合，让学生掌握时针与分针的不同走法，得出时与分的关系，解决了本课的重难点，符合学生的年龄特点和认知规律。
（二）读、写时刻
1.时分的读法。
师：同学们学得可真认真，现在老师这个时刻你认识吗？
课件演示。
8：00 ???8：05 ???8：30 ???8：50 ????9：00 并让学生读出。
小组讨论时刻的读法。
师：同学们读得真好，根据你认读的这些时刻，现在小组讨论：你是怎样认读这些时刻的？
学生根据已知知识总结读法，最后师总结并课件出示。
2.时刻的写法。（图5）
师：现在你能准确读出第一个节目开始的时刻吗？
预设： 8：31
师：8时31分也可以写成8：31（板书），这种写法你在什么地方见到过？
指生回答。
预设：电脑上、手机上，电子表上……（实物投影手机、电子表）
师：同学们都有一双善于观察的眼睛啊！
3.练一练。
师：现在你能按老师的写法写出其他节目开始的时刻吗？（课件出示9：32、9：32和10：15的钟面）找学生板演，并订正。
【设计意图】对于时刻的读写，教师给学生充足的独立思考时间，让学生通过交流，总结读写时刻的方法。
（三）体验1分钟
1.认识1分钟。
师：同学们表现得可真棒，已经会读写时刻了。看来同学们学得很认真，看下一环节谁表现更出色。
联欢会开始的时刻与第1节目开始的时刻相差多少时间？（图6）
预设：1分钟。
2.感受1分钟有多长。
师：让我们闭上眼睛来轻松感受一下1分钟有多长？（课件播放音乐）听完之后让学生说感受。
3. 师：1分钟你能干什么？（写数、背诗、被乘法口诀、写字……）
预设：我能画一个小朋友；我能从1写到20……
4.出示生活中的数学。
师：脉搏1分钟约跳动75下；小朋友1分钟能从一层走到三层；骑自行车1分钟约行进200米；运动会上百米赛跑的冠军跑100米大约需要1分钟；中央电视台播音员1分钟约播800字……
5.小结：1分钟虽然短暂，但如果能充分利用，也能做很多事情，学生们一定要珍惜时间，养成守时的习惯。
【设计意图】此环节，通过引导学生体验1分钟的长短，收集1分钟能做什么事情，为学生积累丰富的“1分钟”认知经验，进而教育学生珍惜时间，从而养成遵守时间的好习惯。
三、尝试练习
1.你拨我说：同桌两人一组进行。
2.小明的生活。
【设计意图】通过练习巩固所学知识，力求使学生能够举一反三，达到融会贯通。
四、回顾整理，提升认识
1.我们这节课是（ ?）时（ ?）上课的，你能把这个时刻拨出来吗？下课是（ ?）时（ ?）分，请你说说：这节课我们经过了多少时间？在这40分钟里你有什么收获？
【板书设计】
图1
图2
图3
图4
图5
图5
图6
[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（三年级上册）》34～36页。
[教学目标]
1.结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系。知道1时=60分，初步体验时分的实际意义，建立初步的时间观念。
2.会看钟表，能正确读出并写出钟面上指示的时刻。
3.结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间，珍惜时间的良好习惯。
[教学重点] 掌握时分之间的关系，知道1时=60分，初步体验时分的实际意义，建立初步的时间观念。
[教学难点] 会看钟表，能正确读出并写出钟面上指示的时刻。
[教学准备]教具：钟表模型，闹钟、课件。
[教学过程]
一、复习旧知，引入新课
（一）在钟表模型上拨一拨3时、6时、9时、12时、5时半、6时半、11时半，并说一说你是怎样拨的？（时针、分针的位置）
（二）师：我们学校一年一度的元旦联欢会要开始了（出示情境图中的钟面，图1），谁来说说开始的时刻？
【设计意图】温故而知新。此环节的设计，有利于唤醒学生对时间的原有认知，为新知的引入奠定基础。
二、自主探究，解决问题
（一）认识钟面、探究时分的关系
师：请同学们认真观察钟面，你都发现了什么？独立思考后，在小组内说一说。尝试回答下面的问题：
（1）钟面上一共有（???? ）个大格，每个大格分成了（???? ）个小格，钟面上一共有（???? ）个小格。时针走一大格的时间是（??? ）；分针走一小格的时间是（??? ），走一大格的时间是（???? ），分针走一圈是（ ）分。
（2）分针走一圈，时针走一大格。所以60分（ ）1时。
师：哪一小组先来说说你们的发现？（用手指一指）
根据学生发现课件出示图2：钟面上有12个数，有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。（这么多小格你是怎么数的？）
师：有没有什么办法比较快的数出来？
预设1：5个5个地数。
预设2：可以利用5的口诀（钟面外围依次闪出：5、、10、15、20……60）
师：同学们观察得可真仔细啊，我们先来看一下分针的走法是怎样的。
（课件演示图3）
边看边思考以下问题：分针走1小格代表了什么？（1分）走一大格呢？（5分）现在看分针走了多少时间？（25分）仔细看分针是怎么走的？（一圈）走了多少时间？（60分）
【设计意图】此环节让学生动手操作，让学生经历猜想、验证及应用的过程，认识小格是理解分针计时的关键，因此教师让学生拨一拨，数一数，化繁为简—用口诀数。
师：分针走一圈，时针怎么走呢？
课件出示表格
时针 分针 你发现了什么
12时到1时
1时到2时
…… …… ……
1.小组合作完成表格。（现在对照手中的表格，拨一拨并小组探讨，组长做好记录展示你们的发现）
2.上台展示发现。
预设：从12时拨到1时发现分针走一圈，时针走了一大格。然后又从1时拨到2时，2时拨到3时都是分针走一圈，时针了一大格。分针走一圈就是60分，时针走了一大格就是一小时，所以我们组认为1时=60分。
3.再找一组边展示边解说表格。
4.小结。（图4）
师：不管时针从几走到几，只要分针走一圈，时针都是走一大格。分针走一圈是60分，时针走一大格是1小时，所以1小时=60分。
5.验证。
师：咱们一起验证一下。（课件演示）12时转到1时，时针走过的位置涂色。问：和你的发现是一样的吗？
【设计意图】教师通过引导学生动手操作与课件直观演示相结合，让学生掌握时针与分针的不同走法，得出时与分的关系，解决了本课的重难点，符合学生的年龄特点和认知规律。
（二）读、写时刻
1.时分的读法。
师：同学们学得可真认真，现在老师这个时刻你认识吗？
课件演示。
8：00 ???8：05 ???8：30 ???8：50 ????9：00 并让学生读出。
小组讨论时刻的读法。
师：同学们读得真好，根据你认读的这些时刻，现在小组讨论：你是怎样认读这些时刻的？
学生根据已知知识总结读法，最后师总结并课件出示。
2.时刻的写法。（图5）
师：现在你能准确读出第一个节目开始的时刻吗？
预设： 8：31
师：8时31分也可以写成8：31（板书），这种写法你在什么地方见到过？
指生回答。
预设：电脑上、手机上，电子表上……（实物投影手机、电子表）
师：同学们都有一双善于观察的眼睛啊！
3.练一练。
师：现在你能按老师的写法写出其他节目开始的时刻吗？（课件出示9：32、9：32和10：15的钟面）找学生板演，并订正。
【设计意图】对于时刻的读写，教师给学生充足的独立思考时间，让学生通过交流，总结读写时刻的方法。
（三）体验1分钟
1.认识1分钟。
师：同学们表现得可真棒，已经会读写时刻了。看来同学们学得很认真，看下一环节谁表现更出色。
联欢会开始的时刻与第1节目开始的时刻相差多少时间？（图6）
预设：1分钟。
2.感受1分钟有多长。
师：让我们闭上眼睛来轻松感受一下1分钟有多长？（课件播放音乐）听完之后让学生说感受。
3. 师：1分钟你能干什么？（写数、背诗、被乘法口诀、写字……）
预设：我能画一个小朋友；我能从1写到20……
4.出示生活中的数学。
师：脉搏1分钟约跳动75下；小朋友1分钟能从一层走到三层；骑自行车1分钟约行进200米；运动会上百米赛跑的冠军跑100米大约需要1分钟；中央电视台播音员1分钟约播800字……
5.小结：1分钟虽然短暂，但如果能充分利用，也能做很多事情，学生们一定要珍惜时间，养成守时的习惯。
【设计意图】此环节，通过引导学生体验1分钟的长短，收集1分钟能做什么事情，为学生积累丰富的“1分钟”认知经验，进而教育学生珍惜时间，从而养成遵守时间的好习惯。
三、尝试练习
1.你拨我说：同桌两人一组进行。
2.小明的生活。
【设计意图】通过练习巩固所学知识，力求使学生能够举一反三，达到融会贯通。
四、回顾整理，提升认识
1.我们这节课是（ ?）时（ ?）上课的，你能把这个时刻拨出来吗？下课是（ ?）时（ ?）分，请你说说：这节课我们经过了多少时间？在这40分钟里你有什么收获？
【板书设计】
图1
图2
图3
图4
图5
图5
图6