五年级语文上册 15.金色的鱼钩（冀教版）

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15.金色的鱼钩
走进文本
这是一个感人致深的故事，描写的是红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的故事。初读课文，那位四十多岁，高颧骨、驼背、满脸皱纹、两鬓斑白的炊事员的形象便深深地印在了脑海里，被他那忠于革命，舍己为人的崇高品质所感动。
文章按照事情发展顺序，先交代了故事发生的背景和主要人物。红军过草地的路上，很多同志生了病，炊事班长即老班长接受要照顾三位生病的小战士过草地的任务。接着，文章有写到了他们一行人遇到的困难，那就是饥饿时刻威胁着他们，他们的身体越来越弱，老班长非常着急。后来，老班长开始给病号们钓鱼，增加营养，而他自己却仍继续忍受着饥饿的折磨，身体越来越差。当想到老班长嚼着几根草根和战士们吃剩下的鱼骨头，紧皱着眉头硬咽下去的时候，不由得眼泪簌簌地落下，即使是被“我”发觉，他也坚持把钓到的鱼让给 三位战士吃。尽管“我”全都明白了也无济于事。“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”是啊，谁不位这样的老班长而感动？就这样，他们坚持着走到了草地的边缘，最后老班长自己却倒了下去，直到生命的最后时刻，他也不肯吃战士们为他做的鱼汤。
文章的结尾落笔在“鱼钩”上，赋予了它精神的象征意义，用它来代表老班长忠于革命，舍己为人的崇高精神。
本文故事线索清晰，结构紧凑，易于理解，人物事迹非常感人。因此，虽然篇幅较长，却很吸引人，是一篇对学生进行革命传统教育的好教材。
走进作者
作者用朴实的语言，按事情发展的时间顺序给我们讲述了红军长征途中的感人事件，没有雕琢，没有华丽的辞藻，而是用较多简单的对话，通过外貌描写，动作描写，语言描写等方法，突出了老班长这一人物形象的精神品质，文章标题选用了有特殊象征意义的事物——鱼钩，并且加了“金色的”这一修饰语，更加突出了革命前辈的精神永远闪烁着灿烂的光芒。文章最后揭示了中心。
走进教学
教学目标
知识与技能：
1．有感情地朗读课文，了解长征途中发生的这个感人的故事。
2．体会课文按事情发展顺序进行叙述的方法。
3．练习运用快速阅读法，简要复述课文故事。
过程与方法：
1．有感情地朗读，理解重点语句，体会课文思想感情。
2．快速阅读，简要复述
情感态度价值观：
理解课文内容，感受老班长忠于革命，舍己为人的崇高精神。
教学建议
这篇课文篇幅较长，但容易理解，最后一段揭示了中心。故事发生的年代离学生比较遥远，因此课前应让学生多读一读长征时期的故事，了解当时的背景，有助于学生理解内容，产生情感上的共鸣。这是一篇略读课文，应突出学生的自渎自悟，以快读和默读为主，边读边思考：这篇课文讲了一个怎样的动人故事？主要写的是老班长，为什么用“金色的鱼钩”为标题？让学生用自己的语言来回答，重点在于说明理由。然后围绕“哪个地方让你感动？”这一问题来交流。让学生在默读课文，边读边勾画、批注的基础上进行小组讨论及全班交流，说说自己印象最深或最受感动的地方。如抓住“我全都明白了”进行展开：“我都明白什么了？”在交流的过程中，教师要注意让学生能够及时朗读，用朗读加深情感，用理解促进有感情的朗读。特别是一些重要的对话，教师要通过范读进行指导，加强分角色读的练习。
文章运用了外貌描写，语言描写，动作描写等多种手法塑造了老班长这一高大光辉的英雄形象，学生头脑里印象深刻，所以针对这一形象组织学生谈一谈：“你觉得老班长是一位怎样的人？我们应向他学习什么？”这时要引导学生抓住文中的相关语句来谈。读到最后一段时，还要引导学生从“擦干眼泪”“小心包起”“放在贴身的衣兜里”等语句，体会到小战士一定要继承先辈的遗志，继承革命传统的决心。整体把握课文后，指导学生进行复述练习，教师可帮助学生列出小标题，按提纲讲述，或按讲故事的方法叙述。最后，长征故事作为对学生进行革命传统教育的重要素材，教师要布置学生进行课外阅读，举办一次长征故事会、读后感等活动。
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