五四制青岛版三年级数学回顾整理（量的计量、分数初步认识回顾整理）教学设计

量的计量、分数初步认识回顾整理
[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（三年级上册）》128～129页。
[教学目标]
1.通过对质量单位、时间单位和分数初步认识的全面回顾与整理，进一步理解、巩固所学知识，加深理解知识间的内在联系，综合运用所学知识解决生活实际中的问题。
2.让学生经历系统整理复习的过程，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成回顾和反思的好习惯。
3. 通过自主探索、合作交流，感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成就感。
[教学重点]对质量单位、时间单位和分数初步认识进行系统整理，使之条理化，构建知识网络。
[教学难点]加深理解知识间的内在联系，综合运用所学知识解决生活实际中的问题。
[教具准备]多媒体课件
[教学过程]
1、创设情境，整体回顾
（一）谈话引入，激发兴趣
谈话：同学们，经过你们的努力已经解决了回顾整理中的很多问题，今天这节课我们再来解决一下鲸鱼的质量、时间问题和分数的问题好吗？
板书课题:量的计量、分数初步认识回顾整理
（二）观察信息，提出问题
师：仔细观察情境图（见图1），根据观察到数学信息，你能提出什么问题？
预设1：克、千克、吨的问题：7吨合多少千克？常见的质量单位有哪些？
预设2：时间的问题：1分钟可以做哪些事？常见的时间单位有哪些？
预设3：分数初步认识的问题：爸爸妈妈谁分得多？妈妈和明明一共分得多少？
（三）依托问题，整体回顾
师：请同学们以问题为主线，回顾本学期我们学过的知识，对克、千克、吨的知识、时间的知识和分数初步认识的知识进行系统地归纳和整理。
课件出示要求：
1.可以翻阅书本，初步做好知识的整理。
2.互相交流，查漏补缺，做好知识的整体回顾。
3.小组长做好记录，启发互补，形成知识网络。
【设计意图】本环节通过教师谈话和情境图的引入、教师的提示，让学生把繁杂的信息进行提取。学生的思维可能是浅层次的、片面的，通过老师的追问，引导学生进行全面深入的思考，把学生头脑中凌乱的知识进行分类、整理，促进学生对知识进行回顾，使学生对知识有了初步轮廓。
二、梳理归网，主体内化
（一）全班交流
师：哪个小组愿意以问题为主线，把你们整理的知识给大家展示一下？
学生展示整理好的知识，其他组进行评价。
（二）分块梳理
1．克、千克、吨的整理。
（1）再现克、千克和吨的表象。
谈话：想一想生活中哪些物品的质量是1克？1千克？1吨？
预设1：1枚2分硬币重1克。
预设2：1袋洗衣粉重1千克。
预设3：2袋食盐重1千克。
……
师：克、千克、吨分别怎样表示？
预设1：计量较轻物品有多重，通常用克作单位，克用符号g表示。
预设2：计量较重物品有多重，通常用千克作单位，千克用符号kg表示。千克又叫公斤。
预设3：计量很重的物品或大宗的物品有多重，通常用吨作单位，吨用符号t表示。
（2）单位间的换算。
师：克、千克、吨之间有什么关系？
预设：1千克=1000克 ，1吨=1000千克
小结：课件展示（见图2），共同回顾。
提升：观察克、千克、吨之间的关系，你有什么发现？
预设：每相邻的两个质量单位之间的进率都是1000。
（3）试一试：课件出示内容。（见图3）
师：想一想：填写质量单位时要注意什么问题？
学生回答，适时小结：在判断物品质量时，一定根据实际情况来判断选用合适的质量单位。
2.时、分、秒认识的整理。
（1）感知一分钟。
师：想一想：你在生活中一分钟可以做哪些事情？
预设１：我1分钟可以跳130个跳绳。
预设２：我1分钟可以做20道口算题。
……
（2）时、分、秒之间的关系。
师：常用的时间单位还有哪些？它们之间有什么关系？
预设１：常用的时间单位有：时、分、秒。
预设2：分针走一圈是60分钟。分针走一圈时，时针正好走1大格，是1小时。1小时=60分
预设3：分针走1小格就是1分，秒针走1小格就是1秒。分针走1小格时，秒针正好走一圈，是60秒。1分=60秒
（3)时间的表示方法。
师：你能说一说一天当中你在哪个时间做了哪些重要的事情吗？
预设1：我早晨6:30起床，晚上9:00睡觉。
预设2：我早晨8:00上学，下午4:00放学。
……
学生交流，教师适时板书并评价。
（4）时间的简单计算。
课件出示图片。（见图4）
师：小明从家到学校用了多少分钟？
学生先自己探究，然后全班交流。
小结：希望同学们都和时间成为好朋友，做一个珍惜时间的小主人。
3.分数初步认识的知识。
（1）解决提出的问题。
①爸爸妈妈谁分得多？
②妈妈和明明一共分得多少？
预设1：爸爸分得， 妈妈分得 ，＞，爸爸分得多。
预设2：+=，妈妈和明明两人共分得。
（2）借助意义理解算理。
追问：你能说一说、、各表示什么意义吗？为什么 ＞ ？ 你是怎样计算 += 的？
学生利用分数的意义交流算理。
（3）梳理方法。
师：想一想：我们怎样比较分数的大小？怎样计算同分母分数加减法？
预设1：同分母分数比较大小，分子大的那个分数大。
预设2：分子是1的分数比较大小（同分子分数比较大小），分母大的那个分数小。
预设3：相同分母的分数相加减，分母不变，分子相加减。
学生回答，共同梳理总结方法。
（4）找身边的分数。
师：你能填上一个合适的分数吗？课件出示内容。（见图5）
师：在我们的身边还有很多这样的分数，你能找一找并说一说吗？
预设：教室的大黑板平均分成4块小黑板，每块小黑板都是……
学生举例找身边分数，并说出分数表示的意义。
【设计意图】本环节中，充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个体差异，给他们充分的交流、整理的时间和空间。通过教师的引导、点拨，学生互相交流、互相补充、互相启发，深化理解，逐渐帮助学生在头脑中构建知识网络，建立起相对完整、系统的知识体系。同时，在各板块的归纳、整理中，渗透了不同的数学思想方法和解决问题的策略，使学生感受到数学思想方法、策略在学习数学中的重要作用，帮助学生提高解决问题的能力。
三、综合应用，整体提高
（一）基本练习（多媒体课件出示）
在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
4吨○4千克 7千克○7000克 8吨○800千克 5800克○6千克
○ ○ ○ ○
学生独立完成，然后全班交流。交流时挑选几道题让学生说说自己的方法。
（二）巩固练习（多媒体课件出示综合练习19，见图6）


学生独立完成，然后全班交流。
（三）深化练习
1.多媒体课件出示。（见图7）

学生独立完成，然后全班交流。
2.多媒体课件出示。（见图8）
学生独立完成，然后全班交流。
3.多媒体课件出示。（见图9）
学生独立完成，然后全班交流。
【设计意图】本环节设计了基本练习、巩固练习和深化练习，层次分明，抓住基础知识点进行巩固复习，使学生进一步理解、掌握知识，使知识形成完整体系。有助于学生将表面的知识内化为自己的经验并能灵活运用，养成全方位、多角度思考问题的习惯，培养学生思维的逻辑性、灵活性和严密性，从而提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
四、回顾反思，总结提升
师：同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？
引导学生从知识、方法、情感等方面谈收获。
预设：
知识：知道了质量单位有哪些以及它们之间的关系；知道了时间单位有哪些以及它们之间的关系；知道了分数大小的比较，会计算同分母分数加减法……
方法：会分类整理不同的知识板块；会通过画图来计算时间……
情感：感受数学与生活联系密切……
小结：同学们的收获真多，希望大家能用今天学到的知识，走进生活中去解决更多的实际问题！
【设计意图】本环节引领学生全面回顾梳理，关注学生的知识、方法、情感等方面的感受，积累学习经验，有助于学生养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力，增强学生的数学应用意识。
[板书设计]


图3

图4

图5

图6

图8

图9



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