1.5 导体与绝缘体 教案

1.5 导体与绝缘体 课型 新授课 课时 1
教材简析 本课是研究物体导电性能的一堂探究课，其教学内容分两个部分。第一部分：检测区分多种物体是导体还是绝缘体，引导学生经历一个科学的探究过程。第二部分：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项，引导学生关注生活中的用电知识，规范自己的用电行为，注重用电安全。
学情分析 通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。在这一课中，他们会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的。导体是一种允许电流通过它们的物质，绝缘体是电流不能通过的物质。导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分。在这一课中，学生解决问题的能力将得到进一步的提高。
教学目标 K&S 1.有的物质易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体；
2.导电性是材料的基本属性之一。 达标情况：
P&M 1.根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划；
2.实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。 达标情况：
A 1.学会与人合作；
2.培养尊重事实的实证精神。 达标情况：
教学重点 检测区分几种物体是导体还是绝缘体
教学难点 科学分工，合作制定探究计划。
突破重难点的方法、手段 实验法 演示法 讲授法
教学资源 课本 教学系统光盘
课前准备 为每组学生准备：生活中常见的导体材料和绝缘体材料，1个电路检测器，一份实验记录单
教学过程预设
设计思路 导入——制定一个“检测一块橡皮”的计划——检测多种物体的导电性——整理实验记录
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入(2min) 在我们身边，有的物体能让电流通过，有的物体不能让电流通过。来看这根电线：哪部分能让电流通过？哪部分不能让电流通过呢？ （师演示：用电线外面的塑料连接起来，小灯泡不亮；用电线里面的铜丝连接起来，小灯泡亮了。）（这个电路提前连好，只留下两个导线自由端）
提问：通过刚才这个小实验，你们发现了什么？
我们将像铜丝那样容易让电流通过的物质叫导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫绝缘体。
（板书：
导体 容易导电的物体
绝缘体 不容易导电的物体） 学生进行思考
生答：只有将铜丝相连的时候小灯泡才能亮起来 复习旧知，从学生的原有经验出发，以实验为依托引出导体和绝缘体概念，开门见山。
制定一个“检测一块橡皮”的计划（15min） 怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？（出示橡皮）
首先预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光？
我们不能只是凭猜测得出结论，要得到准确的答案，需要用实验进行证实。我们需要借助什么工具来检测它们是否能让电流通过呢？
同学们还记得电路检测器怎样连接吗？（出示课件电路检测器的图片）（教师进行演示，连接电路检测器）（所用电池没电）
现在我们就请一位同学来到讲台用电路检测器检验一下橡皮的导电性。
提问：大家对这位同学的检测方法有什么建议？
（1.没有把检测器的两头先接触
下，这样不确定电路检测器是良好的。应保证在每次检测前都保证检测电路没有问题。（教师演示检验过程，发现电池没有电，更换电池）
2.只检测了一次。降低了实验的准确性，至少应该检测两次，如果两次情况不一样还要检测第三次。
3.从右边的盒子拿出橡皮做了，
没有放到左边的盒子里。容易将实验材料混淆。）
现在请同学们打开课本P11，再看一下我们做实验的过程。用课件展示检测过程：1.连接电路检测器；2.确保电路检测器是通路；3.用电路检测器检测材料的导电性。4.重新检查电路检测器，对实验材料进行第二次检测；5.记录实验结果；6.将检测完的材料放在左手边。 学生进行讨论，探究检测橡皮是否导电的方法
学生预测实验结果并进行交流（橡皮是绝缘体）
生答：电路检测器
学生回忆电路检测器的连法，进行简单的回答
一名学生被点名到讲台进行实验，发现小灯泡没有亮，得出结论：橡皮是绝缘体
学生提出实验过程中出现的问题，并分析正确的操作方法
学生阅读课本，并根据教师的提示理解各个实验步骤 通过本环节的进行，引导学生体验科学研究的完整过程，通过检查检测工具的准确性、进行重复实验等培养学生严谨的实验态度，认识到井然有序的实验操作习惯是很重要的。
检测多种物体的导电性（20min） 刚才我们研究的就是本节课的实验方法，利用这个方法测出水槽中物体的导电性。
首先，同学们拿出发下去的实验记录单，先来看看我们需要检测哪些物体的导电性。
请同学们预测下这些物体是导体还是绝缘体，小组讨论后在表格中的预测栏中进行标记。
现在请同学们以小组为单位按照刚才学习的实验过程检测这些材料的导电性，并及时进行记录。
强调实验过程中小组成员之间加强合作，并保持安静，小声交流。（分发实验材料，每组找一个塑料直尺放在水槽中）
学生打开实验记录单，阅读需要检测的物体名称。
学生预测被测物体的导电性，并进行标记。
学生以小组合作的方式进行实验，并对实验结果进行记录 本环节突出预测在实验中的重要性，通过实验更深的体会导体和绝缘体的含义，强化学生井然有序的实验操作习惯，并培养学生分工与合作的能力
整理实验记录（4min） 分三组学生汇报实验结果，学生进行更正。（板书几样具有代表性的导体和绝缘体）
汇报：1.检测中能使小灯泡发光的材料有多少种？不能使小灯泡发光的材料有多少种？它们有什么共同点？
2.有多少小组的预测结果出现了错误？
所以说猜想和事实是有差距的。同学们在日常生活中对不确定的事情进行实验再得出结论。 学生汇报实验记录结果
学生对所测物体进行分类，总结金属都是导体，非金属都是绝缘体。
预测错误的小组举手示意
引导学生强化导体和绝缘体的概念，通过实验汇报明确实验预测的重要性，理解导电性是材料 的基本属性之一
拓展延伸 生活中对导体和绝缘体应用比较多，需要电流的地方使用导体，需要阻止电流的地方用绝缘体材料。
同学们观察下，我们教室里哪些设施是导体做的，哪些设施是绝缘体做的？
除了金属外，铅笔的铅芯、人体、大地、含有杂质的水等也是导体，同学们在生活中要注意不要用沾有水的手触摸开关、插座等，防止发生触电事故
学生观察教室中的设施，判断导体和绝缘体
学生加强防范，在生活中注意用电安全 学以致用，与学生的生活实际相结合，引导学生形成安全用电的意识。
板书设计 §1.5 导体与绝缘体
导体：容易导电的物体，如铁、铝等
绝缘体：不容易导电的物体，如塑料、布等