2、点亮小灯泡 教案

点亮小灯泡 课型 新授课 课时 1
教材简析 《点亮小灯泡》是继学生学习《生活中的静电现象》后真正开始探究电现象的第一课。本课教学内容分2个部分。第一部分：小灯泡的构造；第二部分：让小灯泡发光。“点亮小灯泡”注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，允许有成功也有失败，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦，并思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方式点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。
学情分析 点亮小灯泡，看起来简单，实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来。但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方式让小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。
教学目标 K&S 1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光；
2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路；
3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来；
4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 达标情况：
P&M 1.连接简单电路；
2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象；
3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与猜测。 达标情况：
A 1.体会对周围事物进行有目的、细致的观察的乐趣；
2.敢于根据现象做出大胆的想象与猜测；
3.激发进一步探究电的兴趣。 达标情况：
教学重点 ?正确连接电路，使小灯泡发亮
教学难点 认识小灯泡的结构；探究点亮小灯泡的规律，并能找出小灯泡不亮的原因。?
突破重难点的方法、手段 实验法 讲授法 演示法?
教学资源 课本 教学系统光盘
课前准备 为每小组准备：一个小灯泡，一节1.5V的干电池，1根导线
教学过程预设
情境引入——小灯泡的构造——认识电池和导线——让小灯泡发光——
教师活动 学生活动 设计意图
欣赏一组由灯光组成的绚丽夜景（课件出示开发区夜景），多么美丽夜景，因为有了电点亮了彩灯才使我们的开发区变得更加美丽、漂亮。
提问：这么美丽迷人的景色是如何形成的呢？　 学生观看图片，体会灯光让城市变得如此美丽 从身边的夜景灯光引入来探究有关点亮灯泡的问题，既创设了探究情境，又对学生渗透了热爱家乡、赞美家乡的思想教育。
提问：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。你们知道灯泡是谁发明的吗？（课件介绍爱迪生）
首先让我们共同认识一下小灯泡的结构。按照教材P5的小灯泡的构造图介绍小灯泡的构造，强调两个连接点。
提问：小灯泡上发光的部位是哪里？
那么你能不能推测一下小灯泡上的两个连接点与灯丝的点亮有没有关系？ 学生了解爱迪生发明灯泡的故事
学生听取老师的讲解，并对感兴趣的地方进行提问
生答：灯丝
学生猜测他们之间的关系，并进行交流 了解小灯泡的结构是此部分教学的重点，小灯泡灯丝点亮与连接点关系的问题的设计，有助于学生明白要点亮小灯泡，电流必须从一个连接点流向另一个连接点
要点亮小灯泡，除了小灯泡，还需要哪些材料？
现在我们来观察其中的电池。同学们看看每组分到的电池，谁来说说电池都有哪些部分组成？
电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？请同学们大胆猜测一下。
有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？
师：还需要什么材料？
纠正学生的语言为“导线”。
出示导线。并对导线作简要介绍。 生答：导线、电池等
学生观察电池，并交流电池的构造等。
学生猜测电池正负极和小灯泡连接点之间的关系
生答：电线 进一步通过了解电池的结构为点亮小灯泡做准备。用电池的两极与小灯泡的两个连接点的关系引导学生大胆猜测，锻炼了学生的逻辑推理能力。
向学生介绍回路、短路（用导线直接连接电源的正负极）、断路（电路断开）的概念。按课本P6上的四幅图介绍电路连接的方式：将电源、用电器、导线等连接而成的电流通路，分析四种连接方式的可行性。
让学生尝试连接电路，让小灯泡亮起来。
请学生用手比划出电是怎样流动的。
老师用一组学生连接的能够亮起来的电路进行演示，在黑板上画电路图，并表示电流方向。
学生进行分组实验，尝试让小灯泡亮起来，交流亮的原因，不亮的问题出处
学生猜测电流的流动方向
学生学习老师的方式，分析电路中的电流方向 让学生学会用比较科学规范的语言描述科学的现象。同时让学生对实验结果作简单的整理和分析，对原有认知进行修正，知道“短路”是连接过程中的失误。
§1.2 点亮小灯泡
一．灯泡 电池 导线
二．回路 短路 断路
三．小灯泡电路图