鄂教版四年级下册语文教案-纪晓岚吟诗1

纪晓岚吟诗教学设计
教学内容：?
1、将文中的古诗与一、二自然段对照起来读，想象“秋江独钓图”的画面。?
2、流利、有感情的朗读课文，背诵古诗。?
3、抓住重点词句、段落体会纪晓岚的机智。?
教学重点：体会纪晓岚的机智。?
教学难点：将文中的古诗与一、二自然段对照起来读，想象“秋江独钓图”的画面。?
教学过程：?
一、 导入新课。?
在上节课，我们一起欣赏了美丽的“秋江独钓图”。现在，你们能通过朗读把这样的美景呈现在我的面前吗？（齐读第一、二自然段）?
多么美丽的景色啊！连乾隆皇帝都觉得这个情景诗情画意。于是，要求能文能武的纪晓岚把这生动的情景变为诗歌。纪晓岚的回答又如何呢？我们一起走入文中去看看吧！?
二、 整体感知，抓机智。?
1、自由的读读课文的3—5自然段，读完后你有什么感受？?
2、抓主线，梳理到第五自然段：（皇上对纪晓岚赞不绝口。）?
1）齐读第五自然段，边读边想，你有什么发现？（连用4感叹号，连用4个“好”字。）?
2）机智在字典上是什么意思？在这里有具体指什么呢？咱们一起到文中去找答案。?
三、精读课文，悟机智。?
1、纪晓岚的机智表现在哪些方面？请你们默读课文的3—4自然段，把你认为他机智的地方做上记号，还可以简单的写写批注。?
2、悠然“吟”诗显机智。?
1）体会皇上的刁难：当场，必须，故意为难。?
2）如果是你，你当时的心情如何？?
3）纪晓岚怎么做的？（望----观察；走----思考；悠然-----轻松）?
A、悠然什么意思？你这句话中的哪个字可以看出他的轻松？（抓“吟”体会。）你能学纪晓岚吟一吟吗？?
B、用在这儿你体会到什么（纪晓岚有才华）?
C、通过情感朗读表现出纪晓岚的机智。?
3、八字评价透机智。?
1）对于这首诗，乾隆皇帝给出了什么评价？（用字绝妙、生动传神）?
2）体会用字绝妙：（为什么说它用字绝妙呢？填填这首诗，你会有所发现哦！）?
A、出示诗，学生完成填空。?
（ ）篙（ ）橹（ ）渔舟，?
( )丈长竿（ ）寸钩。?
（ ）拍（ ）呼复（ ）笑，?
（ ）人独占（ ）江秋。?
B、能说说你的发现吗？?
C、诗中巧妙地嵌入了十个“一”字，难怪乾隆评价道：用字绝妙！（学生接读）?
3）体会生动传神：（为什么还夸赞生动传神呢？还是填填这首诗，你又会有新的发现哦！）?
A、出示诗，学生完成填空。?
一（ ）一（ ）一（ ），?
一丈（ ）一寸（ ）。?
一（ ）一（ ）复一（ ），?
一（ ）独占一（ ）。?
B、你们能联系前文一、二自然段的内容，找找诗中相对应得情景吗？?
C、学生反馈：古诗的一二行对应第二自然段中的第二句和第三句。?
l 从中你体会到什么？（静景，老渔翁在安详自在的钓鱼。）?
古诗的二三行对应第二自然段中的四、五句。?
l 从中你体会到什么？（动景，老渔翁的兴奋与高兴。）?
D、合作读：老师读文中句子，指名学生读诗；女生读文中句子，男生读诗。?
4）你能结合一、二自然段，把诗中所呈现的画面说给大家听听吗？?
A、指名说。?
B、是啊！伴着红红的落日，听着古庙的钟声，在波光粼粼的江面上，有静静垂钓的渔翁。静静的、静静的等待着，一切是那么安静。突然有活碰乱跳的大鲤鱼上钩了，伴着老渔翁欢快的笑声，我们看见了拍翅飞翔的水鸟，扬起的片片芦花。一切，是那样的充满生机和活力。?
C、此时，你对“一人独占一江秋”有怎样的理解呢？?
5、小结：不管是迷人的景色，还是渔翁兴奋，悠然的心情，都被纪晓岚仅仅28字的诗歌表现的淋漓尽致。难怪乾隆皇帝要称赞这首诗：不仅用字绝妙，而且------生动传神！?
四、回归整体，赞机智。?
1、正是因为这首诗用字绝妙，描写生动传神，乾隆皇帝才会不禁点头笑道（生接读）?
2、请你学着乾隆皇帝夸夸纪晓岚。（指多名学生）?
1）这首诗好在哪呢？（秋江独钓图用28个字表现了出来）?
2）纪晓用他的机智化解了皇上出的难题，得到了乾隆皇帝连番称赞!可你们知道吗?纪晓岚的机智远远不在此！他能厚积薄发，短短时间内巧妙地改动几个字，把一首古诗为他所用，化解了皇上的刁难！不信，咱们来读读这首诗：《题秋江独钓图》?
（清）王士祯?
　 　一蓑一笠一扁舟， 一丈丝纶一寸钩。?
　 　一曲高歌一樽酒， 一人独钓一江秋。?