六年级语文上册教案 为“我不能”举行葬礼 1（冀教版）
文档属性
| 名称 | 六年级语文上册教案 为“我不能”举行葬礼 1（冀教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 17.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2009-10-09 12:07:00 | ||
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文档简介
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课题 为“我不能”举行葬礼 授课时间 2课时
教学目标 知识与技能目 标 1．正确认读2个要求会认地生字，掌握8个要求会写地生字。2．理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭”等词语的含义。3．正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
过程与方法目 标 通过查字典等方式了解词语含义。通过品读文本，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。
情感、态度价值观目标 培养学生生活的自信心，能够积极乐观地面对生活中的种种挑战。
重点 通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。
难点 通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。
课型 精读 使用教具 多媒体课件
板书设计 为“我不能”举行葬礼 共写“我不能” 埋葬“我不能” 自信 积极 乐观 应对挑战
备注
教学环节与预设 设计意图
第一课时谈话导入：相信同学们都听说过“葬礼”这个词，今天我们要一同去参加一次非同寻常的葬礼，到底怎么回事呢？请大家打开15课《为“我不能”举行葬礼》（板书课题）初步感知，学习生字。1．认读课文分小节指名读课文，及时纠错。认读字、词：气氛 蕴涵 艾伦 满腹疑惑 铁锹 腋下 墓穴 墓志铭 邀请 诸如 体罚小组认读小组赛读，读准字音全班齐读理解词意还有哪些不理解的词义？ 墓志铭：一般是对亡者事迹的追求。诸如： 举例用语，表示下面的例子不止一个。蕴含： 包含。消极： 起反作用的，不求进取，跟“积极”相对。2.学习本课生字。蕴 涵 诸 罚 艾 感 锹 邀指名读生字口头组词说说怎样记忆这些生字？课堂练习：给加点字注音气氛（ ） 墓穴（ ）蕴涵（ ）铁锹（ ）艾伦（ ）形近字组词（诸 睹） （罪 罚） （艾 芝） （锹 揪） （邀 激）3．默读课文，了解主要内容。 课文讲了一个怎样的故事？4．理清文章脉络。 （1—7）共写“我不能” （8—16）埋葬“我不能” （17—19）积极应对挑战第二课时回顾导入回顾主要内容师：上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了什么吗？回顾文章脉络师：课上我们理清了文章的脉络，还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么？（板书共写“我不能”、埋葬“我不能”、“应对挑战”）围绕中心话题自学。出示中心话题师：这节课让我们再次走近唐娜老师，共同参与到这次富有创意又极有教育意义的活动当中，共同埋葬我们心中的“我不能”。出示中心话题： 再用心读读课文，文中什么地方给你留下了深刻的印象？在书中作好批注，并结合具体的词句或联系生活谈谈你的感受。自学、小组交流。研读重点，师生交流。第一部分 预设1：“当我走进教室的时候……莫名的兴奋。” 让学生畅所欲言，体会这次活动让每个孩子无比兴奋，以至于教室的每个角落充溢着喜悦。预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她‘不能做到’的事情，诸如……却丝毫没有停下来的意思。”（第3自然段） 体会平时我们有很多做不到的事情，也正说明了这次活动意义重大。找学生说一说自己做不到的事，和学生产生共鸣，再品读文本。预设3：“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地……我满腹疑惑地坐下来继续观察。”（第6自然段） 学生初读时和文中“我”有同感，都想不通唐娜老师为什么要关注那些消极的事情。抓住“满腹疑惑”，品读句子。第二部分（重点）预设1：“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在‘墓地’周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到……” 抓住“神情严肃”“庄重”一词，可见唐娜老师很郑重地对待这件事，没有一个人觉得它是游戏，也说明这件事意义重大。预设2：“‘我不能’ 先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处……这对于我们来说是非常不幸的。”（第13自然段）引导学生理解“我不能”对人们的消极影响。“朝夕相处”“几乎每天”说明它随处可见，时时影响着我们。引导学生：生活中有“我不能”做到的事对你产生了很大的影响吗？举例说一说，重点引导说出对自己消极的影响，从而感受到这对于我们是非常不幸的。影响范围大。“白宫”“议会”是什么地方？从而理解“我不能”不仅影响我们每个人更影响着一所学校、一座城市、甚至一个国家，阻挡了整个社会，整个国家甚至整个世界前进的脚步，这对于我们是非常不幸的。 学生朗读这一部分，加深理解。师小结：看起来我们无一例外地被“我不能”所牵制，小到一个家庭，一所学校，大到一座城市，一个国家，他就像横亘在所有人面前的一座高山，阻止着人类前进的脚步。揭题：“我不能”到底代表的是什么？是一种消极的生活态度。预设3：“现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑……对全世界产生积极的影响”。 抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使学生感悟今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。 （板书 “自信”“积极”“乐观”）齐读15自然段。小结：以后，每当学生无意说出“我不能”时，便会想起“我不能”先生已经死了，进而想出积极的解决办法。相信我们今后一定会在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奋，生活更有勇气。 四、小练笔为自己写一则座右铭。 谈话导入，激发兴趣初读课文，读准字音，理解词义。会写生字加强练习，巩固生字概括主要内容，理清文章脉络。回顾课文内容围绕问题，自主学习 细读文本，联系生活，感悟道理。从消极和积极两方面，理解感悟埋葬“我不能”的必要性联系生活，加深理解揭题，消除疑惑，明确态度
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课题 为“我不能”举行葬礼 授课时间 2课时
教学目标 知识与技能目 标 1．正确认读2个要求会认地生字，掌握8个要求会写地生字。2．理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭”等词语的含义。3．正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
过程与方法目 标 通过查字典等方式了解词语含义。通过品读文本，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。
情感、态度价值观目标 培养学生生活的自信心，能够积极乐观地面对生活中的种种挑战。
重点 通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。
难点 通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。
课型 精读 使用教具 多媒体课件
板书设计 为“我不能”举行葬礼 共写“我不能” 埋葬“我不能” 自信 积极 乐观 应对挑战
备注
教学环节与预设 设计意图
第一课时谈话导入：相信同学们都听说过“葬礼”这个词，今天我们要一同去参加一次非同寻常的葬礼，到底怎么回事呢？请大家打开15课《为“我不能”举行葬礼》（板书课题）初步感知，学习生字。1．认读课文分小节指名读课文，及时纠错。认读字、词：气氛 蕴涵 艾伦 满腹疑惑 铁锹 腋下 墓穴 墓志铭 邀请 诸如 体罚小组认读小组赛读，读准字音全班齐读理解词意还有哪些不理解的词义？ 墓志铭：一般是对亡者事迹的追求。诸如： 举例用语，表示下面的例子不止一个。蕴含： 包含。消极： 起反作用的，不求进取，跟“积极”相对。2.学习本课生字。蕴 涵 诸 罚 艾 感 锹 邀指名读生字口头组词说说怎样记忆这些生字？课堂练习：给加点字注音气氛（ ） 墓穴（ ）蕴涵（ ）铁锹（ ）艾伦（ ）形近字组词（诸 睹） （罪 罚） （艾 芝） （锹 揪） （邀 激）3．默读课文，了解主要内容。 课文讲了一个怎样的故事？4．理清文章脉络。 （1—7）共写“我不能” （8—16）埋葬“我不能” （17—19）积极应对挑战第二课时回顾导入回顾主要内容师：上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了什么吗？回顾文章脉络师：课上我们理清了文章的脉络，还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么？（板书共写“我不能”、埋葬“我不能”、“应对挑战”）围绕中心话题自学。出示中心话题师：这节课让我们再次走近唐娜老师，共同参与到这次富有创意又极有教育意义的活动当中，共同埋葬我们心中的“我不能”。出示中心话题： 再用心读读课文，文中什么地方给你留下了深刻的印象？在书中作好批注，并结合具体的词句或联系生活谈谈你的感受。自学、小组交流。研读重点，师生交流。第一部分 预设1：“当我走进教室的时候……莫名的兴奋。” 让学生畅所欲言，体会这次活动让每个孩子无比兴奋，以至于教室的每个角落充溢着喜悦。预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她‘不能做到’的事情，诸如……却丝毫没有停下来的意思。”（第3自然段） 体会平时我们有很多做不到的事情，也正说明了这次活动意义重大。找学生说一说自己做不到的事，和学生产生共鸣，再品读文本。预设3：“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地……我满腹疑惑地坐下来继续观察。”（第6自然段） 学生初读时和文中“我”有同感，都想不通唐娜老师为什么要关注那些消极的事情。抓住“满腹疑惑”，品读句子。第二部分（重点）预设1：“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在‘墓地’周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到……” 抓住“神情严肃”“庄重”一词，可见唐娜老师很郑重地对待这件事，没有一个人觉得它是游戏，也说明这件事意义重大。预设2：“‘我不能’ 先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处……这对于我们来说是非常不幸的。”（第13自然段）引导学生理解“我不能”对人们的消极影响。“朝夕相处”“几乎每天”说明它随处可见，时时影响着我们。引导学生：生活中有“我不能”做到的事对你产生了很大的影响吗？举例说一说，重点引导说出对自己消极的影响，从而感受到这对于我们是非常不幸的。影响范围大。“白宫”“议会”是什么地方？从而理解“我不能”不仅影响我们每个人更影响着一所学校、一座城市、甚至一个国家，阻挡了整个社会，整个国家甚至整个世界前进的脚步，这对于我们是非常不幸的。 学生朗读这一部分，加深理解。师小结：看起来我们无一例外地被“我不能”所牵制，小到一个家庭，一所学校，大到一座城市，一个国家，他就像横亘在所有人面前的一座高山，阻止着人类前进的脚步。揭题：“我不能”到底代表的是什么？是一种消极的生活态度。预设3：“现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑……对全世界产生积极的影响”。 抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使学生感悟今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。 （板书 “自信”“积极”“乐观”）齐读15自然段。小结：以后，每当学生无意说出“我不能”时，便会想起“我不能”先生已经死了，进而想出积极的解决办法。相信我们今后一定会在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奋，生活更有勇气。 四、小练笔为自己写一则座右铭。 谈话导入，激发兴趣初读课文，读准字音，理解词义。会写生字加强练习，巩固生字概括主要内容，理清文章脉络。回顾课文内容围绕问题，自主学习 细读文本，联系生活，感悟道理。从消极和积极两方面，理解感悟埋葬“我不能”的必要性联系生活，加深理解揭题，消除疑惑，明确态度
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