四年级下册语文教案-我站在铁索桥上 鄂教版

《我站在铁索桥上》教学设计
一、教学目标
1、让学生通过预习，自主学写“梨”字，写摘录笔记，独立识字学词。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟读成诵。感受红军战士英勇战斗的场景和红军英勇无畏的战斗精神，激发对革命先烈的崇敬之情。
3、指导学生理清课文思路，体会课文“写景—回想记叙—抒情”的结构特点。
4、运用抓关键词的方法理解诗歌内容，并联系诗文理解“摇晃、强渡、高举、激烈、英雄、汹涌、激荡”等词语的意思。
二、教学重难点
1、重点：体会文章的结构特点，感受红军英勇无畏的精神。
2、难点：体会作者站在铁索桥上“心潮汹涌激荡”和“桥身轻轻摇晃”的不同感受。
三、教学时间
一课时
四、教学过程
（一）谈话导入新课
1、话题：回顾《飞夺泸定桥》
?? 师：同学们还记得飞夺泸定桥的故事吗？
2、感知泸定铁索桥，揭示课题????????
?? 师：你从资料中能知道关于泸定桥的哪些信息呢？
?? 师：你还知道关于诗人的哪些信息？
（二）整体感知诗歌，初步了解内容
1、自由读课文，思考：诗人站在铁索桥上会看到什么？想到什么？
师：请同学们打开书本，读读课文。
??? 读完试着完成这道题：《我站在铁索桥上》是诗人?????? 写的，一共有???? 个小节。诗人站在铁索桥上看到??????????? ，想到?????????? ，歌唱??????????? 。）?
（三）对比品读诗歌，体会诗人情感
1、朗读第1节，理解“摇晃”，体会诗人随桥身“轻轻地摇晃”的心情。
?? 师：诗人站在铁索桥上还会有什么感觉呢？（师朗读第一节）
?? 师：假设你就站在这铁索桥上，带着刚才听到的感觉，读读第一节。
?? 师：站在这铁索桥上，能感觉到什么呢？摇晃的仅仅是桥吗？
?? 师：诗人的心也在动，这种心动的感觉就像小石头丢进池塘里，荡出一圈一圈的波纹。带着这种“摇晃的感觉”读读第一节。
2、对比阅读第4节，体会诗人由“摇晃”到“激荡”的情感变化
师：诗人站在铁索桥上，想到很多很多，到最后，他的心情又有什么变化呢？
师：如果说一开始，诗人心情随桥身轻轻摇晃，心底荡出一圈一圈的波纹，那么，这时他心潮汹涌激荡，心情应该像什么了呢？
3、创设情境，朗读第2节，理解“强渡”，感受战斗场面，体会红军勇往直前的精神
师：是什么事情让诗人的心情由“轻轻摇晃”到“汹涌激荡”呢？请同学们再读读第二节。
师：读完这节诗，你会想起什么故事？
师：那是怎样的场面呢？让我们穿越时光的隧道，去看看当时的战斗场面。
师：你从影片中看到了什么样的场面？
师： 能用眼睛看到战斗场面，说明你们刚才看得很认真。如果能用耳朵来看，你就是一个小超人了！挑战一下小超人，请把耳朵准备好。（教师范读）
师：你用耳朵看到什么场面了呢？
师：如果能用嘴巴读出这样的战斗场面，你就是朗诵高手了。（生齐读第二节）
师：读完这节诗，你仿佛看到什么了？
师：红军飞夺泸定桥的故事大家都知道，也有人写了这样的诗句，你们来评评，谁写得好。
? 对比：
???????
?
师：为什么用“强渡”比用“渡过”好？你能说说“强渡”有什么特别之处吗？
师：请同学们看书本，找一找，哪些诗句就是写红军强渡泸定桥的场面？哪些词语可以说明红军在“强渡”。
师：你会用什么词语来形容红军战士呢？把句子补充完整：
??????? 这是??????????????????????????? 的红军战士。
师：为什么诗中用“高举”而不用“举着”？
师：·诗人想起浴血奋战的红军，敬佩不已，赞叹道：（学生接读）
??? ·诗人想起勇往直前的红军，肃然起敬，赞叹道：（学生接读）
师：红军飞夺泸定桥的战斗场面震撼人心，毛泽东也曾写下“大渡桥横铁索寒”的诗句，句中的“寒”字写出了站在铁索桥上心惊胆寒的感觉。
师：看看令人心惊胆寒的铁索桥，想想红军英勇夺桥的场面，你的心中会有什么感情？试着把句子补充完整： 看看令人心惊胆寒的铁索桥，想想???????????????????? ，我对红军充满?????????????????????? 之情。
师：同学们再想想诗人的心情，为什么会从“轻轻摇晃”到“汹涌激荡”呢？????
4、分组朗诵、导读第3节，体会诗人抚今追昔的情感，激发对红军的崇敬之情
师：红军浴血奋战，强渡泸定桥，他们为的是什么？（生齐读第三节）
师：哪些句子代表着现在的幸福生活？
师：“课堂”代表着现在的幸福生活，这样的“课堂”跟过去有什么联系呢？
师：能从诗句中找出一组相对的词语吗？
师：男生读“当年”的部分，女生读“如今”的部分。
师：找一找，像这样的句子诗中还有吗？
师：男生读“勇士”的部分，女生读“满树”的部分。
师：读完这两句诗，你发现它们有什么共同特点？
师：像这样，看到今天的幸福生活，回想以前的艰苦奋斗，这就叫“抚今追昔”。请女生读“追昔”的句子，男生读“抚今”的句子。
师：今天我们能过上幸福的生活，要感谢谁呢？
师：英雄们用鲜血和生命换来我们今天的幸福生活，人民是不会忘记他们的。瞧……（生接读）
师：人民手捧鲜花，还会想起当年……（生接读 ）
师：人民手捧鲜花，还会想起勇士们……（生接读 ）
师：人民把美丽的鲜花轻轻地……（生接读 ）
师：这片英雄的土地，是当年……（生接读 ）
??? 这片英雄的土地，是勇士们……（生接读 ）
师：这不是一般的土地，这是英雄的土地，因为它是当年……（ ）
?? 这不是一般的土地，这是英雄的土地，因为它是勇士们……（ ）
师：今天，人民手捧着美丽的鲜花，轻轻地……（生接读 ）
5、尽情歌唱英雄，感受诗人对英雄的崇敬之情
师：此时此刻，诗人站在铁索桥上，已经是……（生接读）
师：诗人情不自禁高声歌唱……（生接读）
师：七十多年前，旁边的二郎山、桥下的大渡河都看到红军在铁索桥上浴血奋战的场面；今天，我们站在桥上歌颂英雄，二郎山、大渡河这两位见证者一定也要出席。
师：孩子们，用你们最好听的声音读出来，把赞歌读给二郎山和大渡河听。
（四）纵观诗歌结构，点明表达方式
师：诗人要表达对红军的崇敬之情，在他的诗中却反复出现着相同的景色，这样的景跟诗人的情有什么关系呢？
师：第一节写心情随桥身摇晃，是触景生情，侧重点在于写景。第四节写心情汹涌激荡，要赞颂英雄的红军，把感情寄托在景物上，是寓情于景，侧重点在于抒情。
师：中间两节写红军强渡泸定桥和人民的幸福生活，属于记叙。
师：请大家看课文，让我们把对英雄们的崇敬之情读出来吧。
（五）布置作业
附板书：
???????????????? 我站在铁索桥上
?????????????????
??????????????????? 红军强渡
?????????? 摇晃?????????????????? 激荡
??????????????????? 人民幸福
????? 桥、云、浪????????????????? 歌唱
????????? 写景??????? 记叙??????? 抒情