鄂教版五年级上册语文教案-客中作

客中作教学设计
教学目标：
1、以“美”字为切入口，引导学生读懂诗歌内容，读出作者的豪迈性格。
2、以“美”“醉”为例，让学生掌握上下结构和左右结构汉字楷书字形的美观书写。
教学重难点：理解诗句的意思，感受诗人的情感
教学过程：
一、 诵读诗歌
1、请学生齐读诗歌。
预设：能读整齐，但是读不出诗歌的韵味。
2、教师取首句引出下一环节。
兰陵美——酒，被你们读成了白开水了，怎么读出酒的“美”，我们还要先从“美” 字入手。（引出第二环节）
二、 品味诗歌，以诗促写
1、何为“美”？（出示金文大篆）
羊大为美，古人多以羊为食，羊肥而肉美，所以 “美”字意为??（味道好：色香味俱佳）
如果“美”字用到人（老师）的身上，意思就必须要发生变化，否则后果很严重，所以“美”字又衍生出??（好看；高尚美好）
2、如何写得“美”？
“美”字的含义我们大致了解了，那么你们可会写“美”字？
预设：同学一定发笑，认为老师小题大做
请两位同学到前面板书“美”字，教师做比较品评。
落实：宋体“美”与楷体“美”书写略有差异，我们通常书写的楷体字上下结构的汉字以稳为佳，就像向上搭积木，底盘越大，整体感觉越稳当。所以要想把“美”字写得美，我们应该这样处理：
（2）教师示范书写
以此类推，诗中的“盛” “客” “是”在结构的处理上都应注意上下比例的处理。
（3）学生临摹字帖中本诗上下结构的字（48页）
（4）教师巡视点评：大家的书写效果，怎一个“美”字了得！
3、我们刚刚写了很美很美的“美”字，诗人李白则在他乡兰陵喝到了很美很美的酒，诗中可写出了此酒“美” 在何处？
(1)学生发言预设答案：香气宜人：郁金香
酒具华美：玉碗盛来
色泽透润：琥珀光
(2)请学生读出这兰陵酒的美醉感觉
学生读，教师也可以示范
兰陵 “美”酒郁金香，玉碗盛来琥珀光 ．．．．．．
（3）教师追问：难道好酒就美在包装、色泽和香气吗？美酒终究还是品出来的滋味。诗中可还写出了此酒美在何处？
学生讨论后发言
明确：能醉客
（使宦游在外，客居他乡的游子沉醉其中，忘记思乡之情。）
（4）补充比较其他写漂泊异乡的诗词后，教师提问：
同样是写身居异乡的诗词，本诗在情感有什么不同？
春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石《 泊船瓜州 》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维《九月九日忆山东兄弟》
露从今夜白,月是故乡明。 .杜甫《月夜忆舍弟》
旅次经寒食，思乡泪湿巾。李中《客中寒食》
年年春日异乡悲，杜曲黄莺可得知。韦庄 《江外思乡》
预设：少了一些离家在外的忧愁，更多的表现了诗人豪放的性格特点。
（4）有感情吟诵诗歌，读出兰陵酒之美，读出诗人李白的豪放之性情。
4、分析落实上下结构字形书写的处理方式
（1）兰陵美酒能醉客，错把他乡作故乡。怎一个“醉”字了得！那么，我们又怎么来从结构合理的角度来书写“醉”字？
学生讨论发言后，请两个同学板书，再请其他学生点评。
明确：两者相争，我们做到不偏不倚。（可以现场举例）
（2）教师板书示范“醉”字的美观书写。
（3）学生临摹字帖中本诗左右结构的字。
三、提高鉴赏
楷书书写可以做到工整又美观，是特别适合我们学生的一种字体，也是中华书法瑰宝中不可或缺的一部分。除了楷书这种字体，我们今天再来欣赏一下草书的《客中作》书法作品。（字帖93页）
投影展示草书作品《客中作》，请学生谈谈鉴赏感受。（感受到行云流水之感即可）
三、 结束语
兰陵的美酒醉了李白，使他不知何处是他乡；美观的书写醉了我们，让我们借《客中作》领略到汉字之美。在此乘兴作诗一首：（投影出示）
兰陵美酒醉李白，
忘却何处是他乡。
美观书写诗中悟，
巧用诗歌在汾阳。