鄂教版五年级上册语文教案-用目光倾听

《用目光倾听》教学设计
教学目标:
1、能正确.流利.有感情地朗读诗文并背诵。
2、抓住重点词句理解“用目光倾听”的含义并从母亲的教诲中体会母爱的伟大,懂得与人交往一定要真诚。
教学重难点
1、有感情、有感受地诵读诗文。
2、抓住重点词句理解“用目光倾听”的含义并从母亲的教诲中体会母爱的伟大,懂得与人交往一定要真诚。
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教学课时一课时
教学过程
一.导入新课.
1、我来之前，心里面扑通扑通跳，老是担心上不好这节课，但现在我站在这里，立刻就变得信心百倍，因为同学们清澈的目光的给了我安慰，因为同学们纯真的目光给了我鼓励。为了表示我的感谢，我把我最喜欢的儿童文学作家金波的作品推荐给大家。一本是《眼睛树》，一本是《苹果小人的奇遇》，一本是《绿色的太阳》。希望大家有机会看看，谁能把我刚才推荐的这几本书名再给大家介绍一下。
2、我们平时用耳朵倾听，而金波爷爷却提出一种别具一格的倾听方法，用目光倾听。齐读课题，看到课题，你有什么疑问吗？读出疑问，读出思考。
二、学知探究
1、请大家自由朗读诗歌，读准字音，读通句子。
2、请四位同学分节读，其余同学一边倾听，一边思考刚才
提出的问题。用目光倾听是什么意思？我们来分享一下大家的
新发现，谁知道用目光倾听是什么意思？
3、引出诗歌的第一节.
CAI出示:妈妈说过一句最平常的话:听别人说话,你要望着对方.
指导朗读：“最平常”读出普通，朴实、波澜不惊来，读出妈**轻声细语,亲切温柔.
教师引读：在淘气的童年时，在无知的少年时，在奋斗的青年时，在忙碌的中年时，在闲适的老年时，男女生分行接读。
4、默读诗歌的2-3节,读书要有记忆的阅读，所以拿出你的笔，在你感受最深刻的句子后，写写你的体会。
重点交流:
（1）、听别人说话是一种交流.交流最需要的是真诚.谈谈你对这句话的感受。
指导朗读.关注学生的朗读.可以把你认为最重要的词重读。教师随机激励评价。
（2）.真诚的目光胜似千言万语,目光传送的是温暖的春天.
字词有冷暖，语言见形象，一提到温暖的春天，你会联想到什么？
指名读这句话.师：什么都没说，不，什么又都说。无声胜有声呐，这目光里隐藏着的又是怎样的千言万语啊？谁曾经用目光和你交流过呢?
教师小结：虽然他们此时都没有说话,但是他们的眼神分明告诉你,他是关心你的,疼爱你的,鼓励你的欣赏你的，.无数道路目光化作一句话。再齐读,真诚的目光胜似千言万语,目光传送的是温暖的春天.
真诚的目光源自眼睛,眼睛是心灵的窗子，所以.作者这样说：读都说眼睛是心灵的窗子，我的窗子永远灿烂明亮。你怎么理解这句话。指名回答,作者在生活中真诚待人,总是用目光去倾听,所以他的眼睛总是明亮的,心也是纯洁美好的。指名读,读出自豪,自信的感觉
5、朗读第三节.范读.配合读.配乐.
（1）、默读这一小节，你能读出与众不同的体会来吗？
（2）、指名交流：如何与别人交往,如何生活,尊重别人,真诚待人.读出对母亲感激之情，对母爱的感恩之情对母亲的怀念和爱。无论何时何地，作者都会以诚待人不会迷失方向的坚定来。
（3）、启读“听别人说话，你要望着对方。”：这是最平常的一句话：这是最神奇的一句话：这是每个人都铭记在心的的一句话：
6、齐读全诗，教师总结：让我们共同聆听妈**教诲,用真诚的目光去交流，让人与人在目光里更亲近,让情与情在目光里地久天长.
三、拓展升华
1、多元启读课题。
金波的妈妈对金波说：用目光倾听，
金波又对同学们说：用目光倾听
我们会对自己说：用目光倾听
我们会对每一个朋友说：用目光倾听
2、你还想用什么样的目光倾听呢？用一个词形容。
3、每一道目光的背后都隐藏着一个故事，许多道目光的背后都交融着一个名字板书换为用心灵倾听，人生的路上，同学们细细领略吧！板书省略号。
四、课外延伸：
1、摘抄自己喜欢的诗句并背诵。
2、仿写《用目光倾听》。
3、欣赏其他诗歌，感知诗歌的形象美、意境美、结构美、音乐美。
《用目光倾听》教学反思
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。教师的评价点拨是能更好的给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。比如在读---“听别人说话是一种交流.交流最需要的是真诚.”这两句时。关注学生朗读时的语气和情感,他读的突出“交流”一词,说明他觉得人与人之间要多交流沟通;突出“最需要”时,说明他是希望引起我们重视交流时要注意的问题；突出“真诚”时,就是告诉我们和人说话时要真心诚意地去对待别人。教师要善于发现和把握学生自己独特的体验并加以正确引导。
敢上诗歌这样的课,并且比较轻松地引导学生渐渐读进诗句之中;突出的是,教师注意抓一些重要的语言文字,以及文字之间的联系;教师的引导机智表现在以母亲的亲切语言引导学生体验与感受语言,感受心境,并且读出感受。当然,我以为,教材的开发,包括在语言文字的联系中开发更多的丰富的内涵,要更多地引导学生读——更多地关注学生的读,读出与文本和关键词句相符合的味道,老师的引读也应该重视.那样的效果可能更好些。