第12课《亚洲殖民地人民的抗争》教案

《亚洲殖民地人民的抗争》教案
一、课标内容
知道甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命，了解印度和土耳其人民争取民族独立斗争的不同特点。
二、教学目标
目标1：结合教材，识记甘地领导的印度非暴力不合作运动、凯末尔领导的土耳其革命等基本史实。
目标2：阅读教材，概括印度非暴力不合作运动的背景；简述甘地领导的两次非暴力不合作运动；结合所学，分析归纳印度非暴力不合作运动的意义。
（重点、难点）
目标3：阅读教材，概括土耳其凯末尔革命的背景、目的；简述土耳其凯末尔革命的进程及结果；归纳土耳其凯末尔革命的意义。（重点、难点）
三、教学活动
1.课堂导入
师： 甘地领导的食盐运动
这是甘地带领拥护者步行3周到达海边，自取海水制盐的场景，甘地为什么这么做，印度爆发的非暴力不合作运动的结局是什么？
2.讲授新课
（1）合作探究
出示任务：任务一
【自学识记】结合教材，识记识记甘地领导的印度非暴力不合作运动、凯末尔领导的土耳其革命等基本史实。
出示任务：任务二
【合作探究】1.阅读教材，概括印度非暴力不合作运动的背景。
学生阅读教材，回答，教师总结答案。
第一次世界大战期间英国的过度压榨；
1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行；
一战后，英印政府令印度民族主义者大失所望；
印度与英国殖民者之间的矛盾进一步激化。
设计意图：培养学生概述历史问题的能力。
师根据PPT图示讲述甘地生平
【合作探究】2.简述甘地领导的两次非暴力不合作运动。
设计意图：表格展示，使历史问题一目了然。
师讲述甘地生平
印度非暴力不合作运动：
他把印度教的仁爱、素食、不杀生的主张，同《圣经》、《古兰经》中的仁爱思想相结合，并吸收了梭伦、托尔斯泰等人的思想精髓，逐渐形成了非暴力不合作理论。
【合作探究】3.结合所学，分析归纳印度非暴力不合作运动的意义。
甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大人民群众，打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心；
同时，甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。
出示任务：任务三
【合作探究】1. 阅读教材，概括土耳其凯末尔革命的背景、目的。
生：背景：一战惨败，土耳其被迫签订《色佛尔条约》；
经济已濒临崩溃边缘，民族危亡迫在眉睫。
目的：为了维护民族独立和领土完整，避免被进一步瓜分。
【合作探究】2.简述土耳其凯末尔革命的进程及结果。
学生回答后，师根据PPT图示讲述
师讲述：
《洛桑条约》亦称《洛桑和约》，Treaty of Lausanne。全称《协约和参战各国对土耳其和约》。1923年7月24日，以英国、法国、意大利、日本、希腊、罗马尼亚、塞尔维亚克罗地亚-斯洛文尼亚国等7个协约国为一方，以土耳其为另一方在瑞士洛桑缔结，次年8月6日生效。
【合作探究】3.归纳土耳其凯末尔革命的意义。
凯末尔革命是第一次世界大战后，殖民地半殖民地国家民族民主革命的一次胜利。
它巩固了国家独立，结束了落后的封建统治，使土耳其走上了民族复兴的道路。
师提问：印度非暴力不合作运动与土耳其凯末尔革命有什么不同？
生：印度：非暴力抗争
土耳其：暴力抗争
（3）课堂小结
印度非暴力不合作运动虽然失败了，但它大大增强了印度人民的民族自尊心和自信心，沉重打击了英国的殖民统治，也为其他被压迫民族的解放斗争提供了宝贵的经验。土耳其人民的斗争赶走了外国侵略者，推翻了君主专制制度，又通过一系列社会改革巩固了民族独立，走上了民族复兴之路，在世界民族解放斗争史上占有突出地位。
（4）知识结构
任务四：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。
（5）互动训练
互动训练，互动学习，及时测评，高效课堂。
组织学生进行学后反思
学后反思
我学到的知识
我学到的方法
我还要努力的
四、课后作业
将课后作业——提升检测—《亚洲殖民地人民的抗争》发学生课下完成巩固练习。