4 第一朵杏花 课件（共33张PPT）

课件33张PPT。4、第一朵杏花资料宝袋 竺可桢(1890-1974)，字藕舫，浙江省绍兴人。中国科学院院士，中国共产党党员，中国近代气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。中国物候学的创始人。预习检查1、指名朗读《第一朵杏花》。
2、指名认读生字和词语。字词乐园株 错 梢 郑 确 科 估 计 推字词乐园错：起笔捺稍斜，右部稍宽
郑：左宽右窄，“关”的捺变点。
科：左部横左伸右缩，捺变点。
推：左窄右宽，右部四横间距均匀。字词乐园答dádā答辩多音字：答应重zhòngchóng重要重新字词乐园遗憾---可惜精确---准确近义词：疑惑---怀疑大概---大约字词乐园疑惑---明白精确---大概反义词：遗憾---满意错过---抓住字词乐园明媚 绽开 错过 遗憾
泛出 郑重 精确 推断课文详解　 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？一、导入新课竺可桢课文详解二、课文理解
指名读：
分自然段试读课文。看谁读的字音最准确课文详解二、课文理解
课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？两次。一年前，一年后。课文详解二、课文理解　第一次看杏花是什么时间？中午课文详解二、课文理解　2、第一自然段的第二句话描绘的景色很美，我们想到那句诗？春色满园关不住，
一枝红杏出墙。课文详解二、课文理解
3、院墙旁的一株杏树（泛出）一片淡淡
的粉红。括号中的词语换成“出现”可
以吗？为什么？不可以。因为“泛出”有慢慢浮现，才
显露出来的意思，这正是杏花杠杆开放
的那种状态，如果换成“出现”就没有
了这种惟妙惟肖的效果了。课文详解二、课文理解4、“弯下腰来”、“习惯地问”说明竺可桢是个怎样的人？ 平易近人，和蔼可亲。
主动探索，实事求是。课文详解二、课文理解5、朗读第五自然段，怎样才能读出孩子的好奇和竺爷爷的亲切？ 稍高的语调
稍慢的语速课文详解二、课文理解　 6、品读7-15自然段，说一下那个孩子为什么那么兴奋？竺爷爷为什么那么高兴？孩子是为完成竺爷爷去年交给的任务而兴奋。
竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放
的时间而高兴。课文详解二、课文理解
7、阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开
的杏花。作者赋予了杏树人的思维动作。
写出了杏花的美丽，同时衬托出了竺爷爷的喜悦之情。课文详解8、“走回、打开、郑重地记下”这一连串的动作能让我们感受到竺爷爷对待科学的什么态度？二、课文理解
严谨 、一丝不苟课文详解二、课文理解9、思考：竺爷爷用“精确”和“大概、也许”相对照，用“观察”和“估计、推断”相对照，说说你读懂了什么？ 对待科学的态度应该力求精确，细致严谨。课文详解二、课文理解 学过课文之后，你要向竺爷爷学习什么呢？课文详解二、课文理解 通过今天学习，我知道了竺可桢爷爷是一名治学严谨的科学家，对待科学从来没有半点马虎。竺可桢爷爷能做到仔细观察。而我为什么不能呢？是我不留心身边的事物吗？不是，而是不想去观察和思考，我要克服自己的弱点，向可亲可敬的竺可桢爷爷学习！图解结构竺可桢精确 观察 科学研究态度一丝不苟概括主题 本文讲述的是竺可桢爷爷研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。写法点拨 用语言和动作刻画人物
通过对话和动作描写能把人物刻画得血肉丰满、活灵活现。比如本文中竺爷爷和邻家小孩的两次对话描写，让我们感受到了竺爷爷的慈祥、和蔼可亲，以及他看到第一朵杏花时的兴奋和激动。
对话和动作描写能使人物形象更鲜明生动。拓展提升竺可桢小时候不仅特别喜欢学习，还喜欢动脑筋。他的家乡经常下雨，有时一下就好几天。有一次，他正在聚精会神地蹲在门口数着从房檐上滴下的雨滴，数着数着，他像发现奇迹似的怔在了那里。原来小可桢发现门口的石板上有一排小坑，水滴落下来的时候正好落在坑里。他的小脑瓜想了半天也没有弄明白是怎么一回事，他立即跑过去找母亲请教。
竺可桢小时候的故事拓展提升　　他的母亲说：“孩子呀，这叫‘水滴石穿’，那一个个小坑就是被雨水滴成的，你别看一滴水没有什么厉害的，可日久天长就能把石板滴出一个小坑来。读书、办事情，也是这个道理，只要持之以恒，坚持下去就会有所成就的。”小可桢牢牢地记住了母亲的话。从此，“水滴石穿”这一格言成了竺可桢的座右铭，伴随着他从绍兴家乡小镇走向了全国，走向了世界。心灵感悟 我们在学习生活中也需要严谨一丝不苟的科学研究态度。这是竺可桢爷爷为我们留下的一笔宝贵的精神财富。随堂练习1、看拼音，写词语。
cuò guò zhèng zhòng kē xué
gū jì tuī duàn yí hàn

　　　估计科学郑重错过遗憾推断随堂练习2、辨字组词。
科（ ） 推（　　　）
抖（　　 ） 堆（　　　）科学　　　 抖动推断堆积作业1．熟读课文。2．抄写生字和词语。