老王

南县城郊中心学校教学案
学科：语文 学生姓名：
课 题 老王 课型 新授课
主备人 郭琴 审核 授课年级班级 八年级81班 课时 2
课标解读 理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法；理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。
教学目标 1．能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点2．深入探究：揣摩语言，领会作者与主人公的思想感情。3. 情感态度：学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教学重点及难点 领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大
预 学 导 学 教 学 过 程
师来导学我来学资料文献：我的预习提纲（可不要忘了欣赏我的书上笔记哦）一：基础常识积累：字词（除课后读写与课下注释外）我还发现关于作者二、结构内容梳理把握（我能概括和复述）请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字三、思想主题感悟（我最想说的话）四、写作特色欣赏评点（可在书上做批注）1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方2、我也怀疑权威，大胆指出不足五、预习小结。我给自己的预习评价（ ）2、课文必读汇报，我读一遍需（ ）分钟3、对不起，我还有问题。课堂研讨，合作展示】导语设计（导入方式自由）二、检查预习，公布小组得分 明确本课目标三、合作探究（一）、整体感知，介绍本课梗概二）、四边互动或分组完成合作释疑—评说老王 小组讨论交流，交换看法，互相补充我心目中的老王是一个 的人，从 看出。面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？怀念老王善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（点拨：作为作家“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！关注“老王” 我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？四、质疑释疑五、学习总结，巩固练习归纳主题写作技巧六、自测评估一、基础部分1．下列加粗字注音字形不正确的一项是（　　 ）A．滞笨（zhì） 荒僻（pì） B．取谛（dì） 愧怍（zhà）C．攥着钱（zuàn） 惶恐（huánɡ） D．骷髅（kū lóu） 伛（yǔ）2．依课文填空。（1）我们夫妇散步，经过一个（ ）的小胡同。A．偏僻 B．荒僻（2）看见一个破破落落的大院，里面有几间（ ）的小屋。A．坍塌 B．塌败（3）我们从干校回来，载客三轮都（ ）了。A．取缔 B．取消（4）那是一个幸运的人对一个不幸者的（ ）。A．愧怍 B．惭愧3．作者怎样写老王艰难的生活？试用自己的话概括。4．老王的善良是如何表现的？阅读 ( http: / / www.teachercn.com / Xxyw / Yd / " \t "_blank )文段，完成5～8题有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（ ）在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。我（ ）说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”他也许觉得我这话有理，站着等我。我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。5．填上文中空缺的两处词语，并体会其含义。6．作者的善良是如何表现的？7．“我不能想像他是怎么回家的”，为什么？8．概括文段的中心意思。二、拓展延伸阅读 ( http: / / www.teachercn.com / Xxyw / Yd / " \t "_blank )下文，完成9～13题。乞丐 屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。9．“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。①_________②_________③_________10．通读全文，领会文意，然后在结尾句中的括号各填一个词。我明白，我也从我的（ ） 那儿得到了（ ）。11．“我”和乞丐握手的基础是什么？ 导入：在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题二、检查预习三、合作展示评说老王：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花怀念老王：心与心的交流，碰撞出思想的共鸣关注老王：爱是一切教育的基础！归纳总结老王 命苦 生理上有缺陷老实巴交　居住条件恶劣不贪钱 为作者送冰，车费减半 心善 送钱先生看病，不愿要报酬　体贴顾客 无微不至 身体病重，还来谢恩 美好精神品质的集中体现
教学后记：