岭南版美术五下第1课《中国美术作品中人物的情感表现》 教学设计
课时：1课时
课类：审美
教学策略/教学思路：本课通过三个部分，学生观察表情变化，中国流民图与说唱俑的人物情感分析，动手临摹表情，让学生对于人物情感表现有全面的认识。通过演示图片，让学生对于如何区分人物情感有具体了解。在动手实践过程中，通过临摹发挥学生想象力，在评价作品中提高学生的审美能力、多角度看问题等。
教材分析：本单元是以“艺术与情感”为取向的课程，是通过有一定指向的课程内容，使学生的创造思维与实际生活相结合。中国美术作品中的情感表现是让学生了解到中国艺术作品丰富内涵，以及情感表现与生活的关系，体会日常生活中人的情感表现。
学情分析：通过之前的学习，学生已经对画的构成要素有一定的了解，并且接触到中国美术作品，有了一定的基础，对与实际生活中的人物表情也有一定的了解。在学习中，通过图片、观察、实践、结合人物及其内心情感也深深吸引了学生，学生的审美能力、创造能力、观察能力也大大提高了。
教学方法：演示法、互动法、提问法、情景教学法等。
教学用具：多媒体课件、中国美术作品图片等等。
学生用具：油画棒、白纸。
课题
中国美术作品中人物的情感表现
单元
第一单元
学科
美术
年级
五年级
学习
目标
1.知识与技能：感知中国美术作品中人物的面部情感及动态表现；了解中国美术作品的相关历史知识及艺术表现的形式美。
2.过程与方法：在欣赏评述中，充分感受中国国美术作品中人物的丰富情感及历史再现；在欣赏感受中发现绘画、雕塑的形式美与创造美；在细节描绘中体会人物形象的情感表达。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱和平的思想品德，培养健康的审美情趣，感受艺术品的情感力量。
重点
从作品的人物造型、动态、表情，理解人物的真实情感，从而更好地理解作品的内涵。
难点
如何解决作品的丰富内涵（历史、文化、艺术手法）与学生的生活阅历及审美经验的差距。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：请同学们目光投向我，看下我在做什么表情？想一下我们的表情为什么会变化呢？
师：没错，我的心情在变化，所以，我脸上的表情就会随着心情在变，这是我的情感在发生变化。在我们中国有很多的美术作品也表现了这样一些丰富的情感。今天，我们就一起来上一节欣赏课《中国美术作品中人物的情感表现》
生：高兴、难过……因为我们的心情会变化。
通过做出各种各样生动的表情，引起学生的注意，从而激发学生学习的兴趣。
讲授新课
1、活动一：观察与思考——《流民图》
师：我们知道，我们每个人都有情感，当情感发生变化的时候我们脸上的表情，包括我们的一些身体语言，我们的动作就会发生不同的变化。千百年来，我们中国的一些艺术家就通过无数的美术作品来表现这些丰富的情感，今天我们就一起来欣赏一下这些优秀的作品，看看这些艺术家们是怎么表现这些丰富的情感的。请大家仔细看！（幻灯片出示蒋兆和的《流民图》，从作者介绍、作品的时代背景、作品中人物的情感表现等方面重点欣赏这幅巨卷；
利用幻灯片欣赏其它中国画的人物情感作品。）
师：这是一个小女孩，非常羞涩，但是她也在淡淡的微笑着，这个情感表现的非常的生动。
师：这一幅老爷爷，你看他的眼神带着一点点的悲哀，这么的沧桑。
师：我们再看这个母亲，她的双手在干吗呀？（教师补充母亲抱着小孩，在安慰小孩，小孩由于肚子饿在哭泣。）
2.活动二：观察与思考——《说唱俑》赏析
师：刚才我们欣赏了我们中国画中表现人物情感的作品，现在我们再来欣赏另一个类型的作品。这个是东汉时期的一个陶塑作品——《说唱俑》，看到《说唱俑》这个陶塑作品之后，我们对比刚才看到的《流民图》，这个作品又有什么样的情感表现呢？你看到了什么？
（PPT出示陶塑作品《说唱俑》，要求学生通过三个方面与《流民图》进行对比欣赏：①表现形式的对比；②人物情感与身体语言的比较；③历史背景与身份背景的比较；）
师：那我们对比第一幅看到的《流民图》，首先这个说唱俑它在形式上面和第一幅画就有区别了，第一幅画是属于什么作品？（学生回答绘画）
师：绘画是属于一个平面的作品，而这是一个陶塑作品，是属于立体的，和刚才第一幅作品就截然相反了。还有就是，我们刚才看到的那幅《流民图》图里面看到的人物情感大多数是悲伤、愤怒、难过，而这件作品与之完全相反，他非常的开心，我们可不可以猜想一下，这会是一个什么人呢？这个人有着什么样的身份？
师：说唱俑？我们很多同学在电视里面看过一些古代片对不对？经常在茶楼里看到一些艺人在表演啊，在唱戏啊，在给别人说书啊……其实这个说唱俑就是这样的人物，一个说唱艺人，这时民间的一个说唱艺人。这个《说唱俑》是东汉时期的一件作品，距离我们现在已经有一定的年代了，它是1982年在新都马家安22号崖墓出土的，这个作品表现的是这个说唱艺人正在进行精彩说唱的那一瞬间的表现。你看他，左手抱着鼓，右手拿着鼓槌，边说边唱还边跳，可见他在逗别人的时候自己也很开心，忍不住，情不自禁地在手舞足蹈起来啦，可见他这个人非常的乐观，也非常的幽默。虽然那个时候他们的生活没有我们那么好，他却能够带给别人快乐，非常乐观，非常向上。我们现在那么幸福了，没有他们以前那么艰苦，我们是不是也应该乐观一点呀？不要遇到什么事情就悲伤难过，我们要像他一样乐观地给别人带来快乐，也给自己带来快乐。
3、活动三：体验与评价
师：好，刚才我们看了两种不同类型的作品之后，我们不难发现无论是伤心还是开心，这些心情的变化都通过我们的面部表情表现出来，同时这些情感的表达也从细微的动作变化表现出来，从人物的衣着外貌等我们可以了解他们所处的背景、遭受的经历从而感知他们的情感。因此，理解作品中的人物情感要细心观察人物的服装造型、身体动作、面部表情等。
1、生：母亲抱着孩子，低下头贴着孩子额头，左手抚摸孩子的脸颊，眼里含着泪；小孩躺在母亲怀里，右手握住母亲的手。
2、生：绘画
3、生：脸部、喜怒哀乐、眼睛、嘴巴。
1、通过对作品的欣赏，重点介绍作品的不同人物表情、动作、神态等，学生通过读图研究活动，关注学习目标与问题意识，提高学生观察力。
2、学生通过欣赏评述，针对教师设问内容开展自主探究的活动。灵活运用教材知识，培养学生自主学习能力和习惯。
3、让学生更加直观地了解人物情感表达的细节。
实践练习
用白纸临摹感兴趣的作品局部或画出生活中人物的某一种情感的头像，要表现出丰富的情感。
时间为10分钟，用油画棒画。
作品完成后女生作品贴黑板左边，男生贴黑板右手边。
进行画画。展示作品。评价作品。
通过动手实践，让学生体验人物情感的细节表达。通过多种评价方式培养学生的审美意识和审美能力。
课堂小结
今天，我们学习了《中国美术作品中人物的情感表现》，也欣赏了一些作品，那么回去以后大家也还可以借助其他的一些方式，例如上网、找一些书籍，再继续深入地了解一下这些中国美术作品里的人物情感的表现，多去了解一下这些作品的内涵。
发散学生思维，促进学生多途径的学习与思考。
板书
流民图：悲伤、难过
说唱俑：高兴、快乐
喜怒哀乐
简洁明了归纳，让学生掌握本课所学。
课件18张PPT。中国美术作品中人物的情感表现岭南版 五年级下新知导入请同学们把眼光投向老师，想一下老师在做什么表情？新知讲解艺术家们如何表现这些情感的？流
民
图新知讲解蒋兆和（1904—1986），现代中国画家，青年时从事进步文艺创作，积极宣传抗战。擅长水墨人物画，作品融中西绘法于一体，所画人物造型严谨、线条简练有力。
他于1943年完成了作品《流民图》， 它纵200厘米，横2700厘米，塑造了一百多个无家可归、四处流浪，处于社会底层的劳苦大众形象。画中的 场面浩大，人物众多，真实地再现了日本侵华期间人民遭受空前灾难的悲剧场面，被称为“中国现代绘画史上杰出的现实主义历史画卷”。
蒋兆和与《流民图》
新知讲解细看画中的人物饥饿的小女孩紧盯着紧盯着男孩手中的碗，而碗里的食物已所剩无几了。新知讲解细看画中的人物老伯捏紧了干瘦的拳头，悲伤中带着对侵略者的仇恨。老伯的面部表情如何？右手拿着什么？左手呢？观察一下老伯的衣服，试用词语概括一下。右手拿着拐杖，左手捂住胸口，衣服破旧，衣衫褴褛。新知讲解母亲伤心地轻抚着饥饿的孩子，表情凄楚、无奈。观察图中母亲与小孩的动作、外貌，简要描述一下。细看画中的人物母亲抱着孩子，低下头贴着孩子额头，左手抚摸孩子的脸颊，眼里含着泪；小孩躺在母亲怀里，右手握住母亲的手。说唱俑 东汉 新知讲解新知讲解俳优在春秋战国时期已出现。他们侍奉君主，以逗笑的方式为君主排遣无聊。当然，有些俳优也利用他们的特殊身份，依靠口舌之利，正话反说、反话正说，在取悦君主的同时，也对君主一些错误的想法进行讽刺。新知讲解说唱俑（陶塑） 东汉《说唱俑》现藏于中国国家博物馆。作品表现了民间的一位说唱艺人，他一手抱鼓，一手捧槌，便鼓边唱，唱到动人处，情不自禁地手舞足蹈起来。作者捉住了最动人的瞬间，将一位乐观向上、诙谐幽默的鼓书艺人表现得十分传神。新知讲解面部表情 服装造型 身体动作 无论是伤心还是开心，这些心情的变化都通过我们的面部表情表现出来，同时这些情感的表达也从细微的动作变化表现出来，从人物的衣着外貌等我们可以了解他们所处的背景、遭受的经历从而感知他们的情感。因此，理解作品中的人物情感要细心观察人物的服装造型、身体动作、面部表情等。课堂练习1、请同学们用白纸临摹感兴趣的作品局部或画出生活中人物的某一种情感的头像，要表现出丰富的情感。
2、时间为10分钟，用油画棒画。
3、作品完成后女生作品贴黑板左边，男生贴黑板右手边。
拓展提高评比所临摹的作品，同学们认为哪一幅最好看？请同学们说说你们的看法以及原因。
情感饱满造型丰富
富有创意课堂总结今天，我们学习了《中国美术作品中人物的情感表现》，也欣赏了一些作品，通过美术作品中人物表情，我们可以知道他们的情感变化，从而理解画中的内涵。那么回去以后大家也还可以借助其他的一些方式，例如网络、图书馆等，再继续深入地了解一下这些中国美术作品里的人物情感的表现，多去了解一下这些作品的内涵。
板书设计流民图：悲伤 难过
说唱俑：高兴 快乐面部表情（情感表现）喜 怒 哀 乐作业布置课后通过网络资源、图书馆等途径，进一步搜集《流民图》与说唱俑作品的内涵，并且写成一个小论文。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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