第18课 美国南北战争[上学期]

课例 九年级历史上册
第18课 美国南北战争
一、 教材分析
1、 教学内容的地位和作用：
美国历史是世界近现代历史的重要组成部分，美国南北战争又称美国内战，美国内战是美国资本主义发展史上又一重要事件。它是美国历史上第二次资产阶级革命，为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学生们学好本课不仅能够对美国历史进一步深入了解，为以后学习打下坚实基础，而且对美国今天的发展也将有更深刻的认识。
2、 教学目标：
根据历史课程标准，据对教材具体内容的分析和对学生实际情况的了解，我确定本课的教学目标有三个方面：
1 知识与能力：本课需要了解的历史知识是：美国南北战争爆发的原因；《解放黑人奴隶宣言》的颁布；林肯在美国历史上的作用以及对南北战争的评价。
2 过程与方法：通过引导学生分析美国南北战争爆发的起因以及由此而决定了南北战争的性质、结局和作用，培养学生对因果关系，一因多果关系的认识；通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系；引导学生对战争双方力量的对比，培养学生的比较分析和读图能力。
3 情感态度价值观：通过本课学习，让学生感受到残暴野蛮的统治始终是要被推下历史的舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。
3、 教学重点和难点：
教学重点：林肯在南北战争期间的作用。
林肯一生的主要活动就是领导了南北战争，解放了黑人奴隶，为废除奴隶制而献身；从美国资本主义发展的过程来看，林肯政府扫除了美国资本主义发展道路上的又一障碍，为美国经济腾飞奠定了基础。
教学难点：南北战争的起因。
在当年独立战争的时候，南方奴隶主与北方工商业资产阶级一起携手反抗英国殖民压迫，取得了胜利，为美国走上独立自主的资本主义道路共同发挥了作用。可南北战争时，双方却变成了敌人，这是怎么回事？换句话说，只要弄清了南北战争的焦点是黑人奴隶制的存废问题，不但战争的性质、战争的结局、战争的作用，甚至连南北战争是美国历史的“第二次”资产阶级革命和战争以内战形式出现等问题都可以迎刃而解。
二、 学生状况分析：
教学是师生的双边活动，教师上课前要对学生状况有清楚的了解，只有在掌握和了解学生的基础上有的放矢地进行教学，才能取得良好的教学效果。这节课，我面对的是九年级的学生。
1、 从年龄和心理特点来看：
九年级学生已值十五六岁，他们有强烈的好奇心和求知欲。但他们的兴奋点往往集中在直观教具或有趣的历史事件上。我在上课时，就要紧紧抓住学生这一年龄和心理特征，加强历史教学的直观性和趣味性，提高学生学习的主动性。
2、 从知识基础来看：
九年级学生对世界史基础知识较薄弱，知识面不宽。因此，讲课时我注重对落实基础知识，拓宽学生的知识面。
3、 从思维能力看：
具有良好的思维能力是适应素质教育，培养创造性人才的需要。而九年级学生对历史的认识正处于表面的、个别的、非本质的阶段。因此在课堂教学中，我注意让学生多动口、动手、动脑，让他们活跃思维，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。
三、 教学片段实录：
师：南北战争以北部的胜利告终。可是，南方奴隶主并不甘心失败，他们派间谍开枪刺杀了林肯。林肯死了，但他的英名将流芳百世。（指导学生看图片：林肯纪念堂）他为维护国家的统一和解放黑人奴隶做出的贡献，使他成为美国历史上受人爱戴和尊敬的总统。2000年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，林肯名列榜首，富兰克林.罗斯福次之，“美国之父”华盛顿名列第三。
（注重学生态度与情感体验，以便学生形成正确的人生观与价值观。）
师：好，我们了解了美国南北战争的基本史实，这场战争成为迄今为止世界100场重要战争之一，具有重要历史意义。下面我们来思考一下这场战争具有哪些重要历史意义。
生：经过内战，美国废除了奴隶制度，维护了国家统一，扫清了资本主义发展的又一障碍，为以后资本主义经济的迅速发展创造了条件。
师：对。从这些意义中，你们能分析出它的性质吗？
生：资产阶级革命。
师：对。不过这是美国历史上的第二次资产阶级革命。
师：引导学生探究：为什么说美国内战“扫清了资本主义发展的又一障碍”？
生：（1）1775—1783年美国独立战争摧毁了英国殖民枷锁，美国取得了民族解放和国家独立，为美国资本主义的发展开辟了道路。（2）1861—1865年美国南北战争中北方的胜利，维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，不仅为美国资本主义的发展扫除了最大的内部障碍，而且为以后的经济发展创造了有利条件。
师：接着引导学生继续思考：为什么说美国南北战争是第二次资产阶级革命？
生：18世纪美国独立战争摧毁了英国殖民枷锁，赢得了国家独立和民族解放，为美国资本主义的发展开辟了道路。美国南北战争北方的胜利，维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，不仅为美国资本主义的发展扫除了最大的内部障碍，而且为以后的经济发展创造了有利条件。因此它是美国历史上第二次资产阶级革命。
师：大家谈：学史明智，以史鉴今。学习了美国内战一课，对我们认识现实问题有什么启发吗？（面向全体学生，鼓励学生探究性学习。通过他们自主、独立地发现社会问题，以便获得一定的知识，发展情感与态度，形成正确的价值观。）
生：1、政府的法令要符合人民的愿望，才能激发人民的积极性。
2、国家领导人的正确决策关系到国家的前途和历史命运。
3、美国南北战争的根本原因是两种经济制度的矛盾，所以两种制度的矛盾不解决最终会导致国家分裂。
4、……。
另一个学生马上站起来说：第3个观点，我不敢苟同。我国现在不就是实行的“一国两制”吗？这么说的话我们国家也会有类似美国南北战争的事件发生吗？
生：议论纷纷。（有的说：可能会，就是对台湾问题上。有的说美国的“一国两制”只存在60年就发生了南北战争。……）
师：指导学生课后思考：“一国能不能两制”？（要求学生带着问题走出教室，上网查找资料，跟长辈一起探讨，从而形成知识的升华。）
四、教学反思：
在过去的课堂教学中，许多教师对学生的学习能力信心不够，担心学生自主学习不能完成任务，于是满堂灌，学生被动听，周而复始，形成惯性，致使教学效果非常有限。本节课是针对九年级学生，根据他们的认知结构和心理特点，他们有足够自主学习能力，教师应放手让学生自己探究并从中发现问题，以便加深对知道点的理解，也增强了学生学习的积极性，提高学生的学习能力。教学过程中层层启发学生探究思考回答问题，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。如：对学生设问：为什么说美国内战“扫清了资本主义发展的又一障碍？” “为什么说美国南北战争是第二次资产阶级革命？”鼓励学生探究性学习，注重培养学生观察、分析、研究、判断问题的能力，培养学生的创造性思维能力为目的，使学生的学习过程成为获得积极、愉快、成功体验的过程。以上两个设问使把美国独立战争和南北战争两个内容紧密的联系结合起来，形成了知识的整合。最后给学生设问“一国能不能两制？” 让学生带着问题走出教室，上网查找资料，跟长辈一起探讨。这样就把课堂延伸到家庭，增强学生的自主学习能力和社会实践能力，便于有些学生更多、更深地去探讨一个问题，以便他们更好地去接触社会、了解社会。这样就关注了每一个学生的成长，尊重他们的个性差异，使每个学生都能获得社会性发展，为学生终身学习与发展奠定必要的知识和能力基础。