动荡的中东地区[下学期]

《动荡的中东地区》教学案例
陈前珍
教学目标：
1、掌握以下知识点：中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。
2、通过对本文的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。培养学生概括历史现象的能力。
3、通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析，培养学生运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。
4、通过组织学生进行课堂交流、讨论，培养学生阅读理解、收集整理信息、分析综合和语言表达能力。
5、使学生进一步认识战争的危害和人类对和平的渴望，激发学生热爱和平、反对战争的情感，并为维护世界和平做出自己的努力。
教学重点：战火频仍的中东，中东地区错综复杂的矛盾
教学难点：巴勒斯坦问题的由来，中东地区战火频仍的原因
教学方法：交流、讨论、讲解
教学过程：
一、导入新课：
第二次世界大战以后，虽然没有爆发新的世界大战，但地区冲突、民族矛盾、局部战争时有发生，报纸、电视上经常报道相关事件，你知道报道最多的是哪一地区吗？（出示中东地区图）你了解这一地区的地理、历史特点吗？（学生回答后进行归纳）那么这一地区二战后一直到现在的情况如何呢？（出示课题）你知道这一地区为什么动荡？动荡的原因是什么？中东问题的核心和关键又是什么呢？（进入新课）
二、学习新课：在预习和课外查阅相关资料的基础上汇报、交流下列问题：
1、说说巴勒斯坦问题的由来―――――中东问题的核心
A、历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。7世纪时，巴勒斯坦地区成为阿拉伯帝国的一部分，阿拉伯人成为这一地区的主要居民。
B、第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国支持犹太复国主义运动，流散在世界各地的犹太人陆续迁往巴勒斯坦。
C、犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，战后联合国通过巴勒斯坦分治决议，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国.（出示巴以分治方案）
D、1948年以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国却未能诞生。此后，该地区战火不断。
2、中东地区战火频仍的具体表现（学生和教师介绍五次中东战争后出示五次中东战争比较表）
以色列国成立后至1973年，阿拉伯国家和以色列国之间发生了四次战争，史称中东战争（小组代表以新闻记者的身份向同学介绍四次中东战争的时间、交战双方及结果，同时出示四次中东战争图）。教师补充第五次中东战争的情况：
1982年6月6日，以色列出兵占领黎巴嫩的领土，袭击黎巴嫩境内的巴解组织及其武装，并以黎巴嫩境内的叙利亚军队交战。以色列占领黎巴嫩的领土。
3、历次中东战争争夺的目标是什么？（土地或运河主权、水资源等）
4、战争带来了什么？（观看相关图片，发挥想象，并出示资料：约3万以色列人在战争中死亡，十余万阿拉伯人伤亡，数百万巴勒斯坦阿拉伯人被逐出家园沦为难民。战争使阿拉伯国家背上了沉重的军费开支负担，债台高筑，民生凋敝，基础设施受到严重破坏，经济损失严重。为防范阿拉伯国家，以色列全民皆兵，多年保持着强大的军费开支，其国防支出在政府预算中的比例高居世界之首，严重制约了经济发展。）
最严重的后果又是什么呢？（引导学生从分析中得出结论：巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环，中东地区战火频仍）
5、中东地区战火频仍，和平历程艰难的的原因是什么？（小组代表交流后教师引导学生进一步分析得出结论：有历史的原因，有民族、宗教矛盾，也有现实利益的争夺、还有列强的介入，使得中东地区矛盾错综复杂。战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点，巴以冲突成为中东问题的关键）
6、战争能解决问题吗？从70年代开始中东国家一些领导人开始寻求中东和平之路，但和平之路艰难，你知道哪些人物对中东和平进程作出了贡献？（在小组代表交流的基础上引导学生归纳）
20世纪70年代，埃及总统萨达特，开启中东和平之门。
20世纪90年代，中东和平出现转机，1993年以色列和巴基斯坦达成和解，相互承认，1994年以色列拉宾、佩雷斯和巴基斯坦解放组织领导人阿拉法特会面，并就巴基斯坦自治问题达成协议，为此他们三人被共同授予1994年诺贝尔和平奖。拉宾1995年11月4日被以色列极右势力成员刺刹身亡（出示相关图片）。
21世纪初，巴以冲突时有升级和加剧，成为国际社会担忧和关注的焦点。（出示相关资料）
7、你知道在中东和平问题上我们中国的原则和立场吗？（学生回答后出示相关资料）
中国认为，中东地区的和平与稳定对维护世界的和平与发展有着积极的意义。中国积极支持中东和平进程，确信实现中东和平是该地区各国人民的共同愿望，符合该地区各国人民的根本利益，认为中东和平进程不断取得进展是地区各国安全的保障。我们认为联合国有关中东问题的决议和马德里和会确定的“土地换和平”原则是中东和谈的基础，有关各方切实执行已达成的决议和谅解是中东和谈摆脱僵局的关键。中国将一如既往地同国际社会一道为中东早日实现全面和公正的和平做出努力。
8、你认为中东和平之路应该怎么走呢？（小组讨论后交流）
三、结束新课
学生观看2005年以色列20万人集会纪念拉宾遇刺10周年的图片，齐读拉宾遇刺前曾唱过的《和平之歌》的歌词，并谈自己的感想。
四、课外延伸：致巴以人民一封公开信，表达中国学生期盼巴以人民走向和平。
教学后记：
我在上《动荡的中东地区》一课之前，布置同学们预习和收集相关资料，且印发了预习提纲。并将学生按不同层次搭配分成九个学习小组，推荐一名学习小组长，要求以小组为单位，相互合作与探究，准备课堂汇报与交流，以培养学生的合作探究精神、收集处理信息的能力和语言表达能力。同学们积极性可高了，在组长的带领下，小组内分工合作，在认真预习课文的基础上，通过多种途径查阅相关资料，依据预习提纲整理相关信息，并在小组内相互交流与讨论，形成共识，生怕落在别组的后面。
上课了，导入新课后，该各小组汇报交流了。本想课堂气氛会异常活跃，各小组代表会争先恐后汇报交流，结果却出乎所料，汇报交流竟成了小组长的“专利”，其他同学则成了“旁观者”，“听众”。那么，究竟应该怎样调动每位同学的积极主动性，参与课堂交流与讨论，提高语言表达能力呢？