Unit 6 I’m going to study computer science.Section A (1a-2c)教学案例（1课时）

Unit6 I’m going to study computer science 教学案例

教学对象：八年级? 英语? 六单元?? 第一课时
教学内容：Unit6 Section A (1a-2d)
使用的学科应用名称：英语
学科应用中对应该教学内容的资源及功能特点：课前学生利用葵花籽软件让学生学习并复习一些表示职业的名词。
应用方式：学生课前学习；学习课后巩固
教学设计：
学情分析：
1、缺少语言基础和特定的语言环境，对某些任务的完成有一定难度
?2、?记忆力强，也有一定的模仿能力，但知识拓展有待提高根据学生的实际情况，我觉得本课时是否能达到高效，学生的预习是非常重要的，而且要预习到位，平日里同学们的预习只停留在读读单词，看看对话，总停留在表面上。因此，没有一定的知识储备，课堂的进度就会很慢。我在做预习案时，就考虑到同学们现的知识水平和认识差异。争取把每个步骤和任务都做的清晰明了，让他们提前充分做好课前准备。课堂上也有思考的空间，让同学们去拓展和挖掘。
教学目标：
1?掌握不同的职业名词
2?能通过听说表达对不同职业的描述，并能表达理想及如何让梦想成为现实。
3情感目标：通过表达自己的看法，学生在人际交往中学会相互尊重，畅谈理想的同时，别忘了当下要刻苦努力，才能接近自己的理想工作。
教学活动设计：
step1自主学习：预习本单元新单词
教师要求学生利用葵花籽熟悉并记忆一些表示职业的名词。
在此基础上引出更多关于职业的词汇，让学生掌握这些词汇。
?(computer programmer, computer science, engineer, pilot, professional basketball player等)
设计意图：温习所学单词，引出新词。激起学生学习此课的积极性，同时让学生练习口语。
Step2教学引出本课重点 be going to 表示一般将来时。
1．利用课本中 1a 之前的图片谈论自己长大以后想要从事的职业，引出重点句型： What are you going to be when you grow up?
I’m going to be …
How are you going to do that?
I’m going to …
2．让学生分组练习 ，两人一组，运用上面句型编成小对话， 通过反复练习，达到掌握程度。
设计意图：,在这副图片里本单元的主要语言目标已经基本呈现。它的作用应当是相当于我们平时做的warming-up,在复习旧知识的同时将新知识沟通连接起来。同时由于谈论的内容非常贴近学生的现实生活,也易于被学习接受。
Step3教学Section A -1a
教师利用媒体资源中课件中的图片内容继续巩固上个环节所学词汇。
答案：多种多样，依据学生自己的兴趣，属于开放性问题。
例：1 is the most interesting, 6 is the least interesting.
设计意图：这一活动通过学生自主判断练习,复习学习过的单词,并引起学生学习的兴趣。
Step4教学SectionA-1b
语音1b进行下列教学活动。
1．播放对话语音，让学生听第一遍，按要求完成1b，再播放—遍，教师检查学生答案，教师利用媒体资源中课件中的内容展示答案。
2. 再播放—遍录音，学生跟读。
设计意图：这段对话的目的是通过听的方式呈现句型what are you going to be when you grow up?…I’m going to ….. how are you gong to do that? I’m going to….：训练学生的听选信息的能力，再让学生跟读，培养语流和语调
?Step5教学Section A -1c
让学生将1b的对话按照 1c右侧的句式进行模仿练习。
A: What are you going to be when you grow up?
B: I’m going to be a basketball player.
C: How are you going to do that?
D: I’m going to practice basketball everyday.
设计意图：口头练习target language的表达。
Step6教学Section A -2a
利用多媒体课件中的Section A -2a, 进行下列教学活动。
播放对话语音，让学生听第一遍,第一次只听，重在理解听力内容。
再播放一遍录音，让学生指出Cheng? Han以后将要从事工作的图片。
Step7教学Section A -2b
利用多媒体课件中的Section A – 2a
1．播放对话语音，听第一遍，完成 2b，再听第二遍，全班同学检查答案，教师更正。利用多媒体课件展示答案。
2. 再播放—遍录音，学生跟读。
设计意图：训练学生的听选信息的能力，再让学生跟读，培养语流和语调。
Step8教学Section A – 2c
利用多媒体课件,展示对话模式。
根据图片中词汇，练习此对话。
利用多媒体课件,展示对话模式。
学生模仿编造对话，并让几组学生展示出来。教师检验学生掌握情况，对错误部分进行纠正。
设计意图：活动 2 a -2c通过一副图片和一段听力练习进一步练习本单元的目标语言。这一部分更多的呈现了what, where, how, when等问句练习,与grammar focus的内容紧密相连,使学生能更清楚的理“be going to”, 同时, pairwork也提供了学生练习目标语言的机会。
Step8：作业(Homework)
A记忆单词和目标语言，巩固本课内容。
B 做一个有关未来理想的小调查，目标语言What are you going to be when you grow up? I’m going to be …How are you going to do that? I’m going to …
教学评价设计
学生学习评价量表
班级_________????????????????????????????????????????????姓名___________?????????????????????????????????????日期??????????
评价
项目
评价内容
评??????价??????标????????准
评价方式
备注
优
（5分）
良
（4分）
中
（3分）
差
（2分）
自评
互评
家长评
师评
学
习
态
度
1、学习目标明确，重视学习过程的反思，积极优化学习方法
2逐步形成浓厚的数学学习兴趣
3、保质保量按时完成作业
4、重视自主探索、自主学习，拓展视野
积极，热情，主动
积极热情但欠主动
态度一般
较差
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学
习
方
式
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1、学生个体的自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。
2、学生普遍有浓厚的学习兴趣，在学习过程中参与度高。
3、学生之间能采取合作学习的方式，并在合作中分工明确地进行有序和有效的探究。
4、学生在学习中能自主反思，发挥求异、求新的创新精神，积极地提出问题和讨论问题。
自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。
自主学习能力较强，会倾听、思考、表达。
自主学习能力一般，会倾听。
自主学习能力较差，不会思考。
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参
与
程
度
1认真参加数学学习活动，积极思考，善于发现问题，勇于解决问题
2逐步提高数学表达与交流能力
3积极参加数学探究、数学建模活动，加强数学文化的学习
4积极参加数学实践活动等
积极思考，善于发现问题，勇于解决问题，表达能力强
积极思考，善于发现问题，勇于解决问题
能发现问题，俣解决问题能力一般
参与意识不够积极主动
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合
作
意
识
1积极参加数学合作学习，勇于接受任务、敢于承担责任
2加强小组合作，取长补短，共同提高
3乐于助人，积极帮助学习有困难的同学
4公平、公正地进行自评和互评，评价过程认真、负责、有诚信
合作意识强，组织能力好，与别人互相提高，有学习效果
能与他人合作，并积极帮助有困难的学习
有合作意识，但总结能力不强
不能很好地与他人合作学习
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探
究
活
动
1积极尝试、体验数学研究的过程
2逐步形成严谨的科学态度，不怕困难的科学精神
3勇于质疑，善于反思，有创新意识
4善于观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论和规律，给出解释和证明，撰写探究活动报告
①对事物的性质、规律及该事物与他事物内在联系达到较深刻的理解
②（同左①）理解较浅
③（同左①）理解模糊
①未理解
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知识和技能的应用
1认真观察数学与日常生活和其他学科的联系
2积极体验数学在解决实际问题中的价值和作用
3自觉养成应用数学知识解决实际问题的意识，增强综合应用能力
能很灵活运用知识解决问题
较灵活运用知识解决问题
应用知识技能一般
解决实际能力较差
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其他
情感、态度、价值观的转变
数学认知水平的发展
学习态度、认知水平有很大提高
学习态度、认知水平有较大提高
学习态度、认知水平有些提高
无明显发展特征
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综合
评价
小组评价
等级
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任课教师
评价等级
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教师寄语：
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备注：A：优秀，B：良好，C：一般，D：有待改进。
教学实施与反思：
通过对该软件的使用部分同学取得一定的进步，也有一部分同学不能熟练运用该系统，还有一部分同学不具备运用该系统的条件。对于该系统课堂运用功能，由于学校计算机有限以及网络陈旧不稳定等因素，不能很好地去运用该系统，这对该系统的推广是很大的阻碍。
“葵花籽”在教学应用中的模式和方法，闪卡学习与多元练习的功能设置对于提高学生学习兴趣与效率起到了重要作用。 “葵花籽”的错词本功能也是系统中的一大亮点，这个模块能够很好地帮助学生归纳知识薄弱点及错误点，然后指引学生有针对性地进行重点练习。
今后向家长们介绍该系统，希望得到家长们的支持，要求家长配合在学生回家后能在家运用该系统进行学习，教师可以通过该系统进行作业的布置，通过教师端掌握学生的学习情况。
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