11《送东阳马生序》学案（一）
【学习目标】
1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2.学习寓理于事、对比的写作手法。
3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观。
【自主学习】
1.宋濂：
2.写作背景：
3.文体知识：
4.给下列加点的字注音。
嗜学( ) 裘葛( ) 缊袍( ) 衾( ) 容臭( )
加冠( ) 叱咄( ) 负箧( ) 曳屣( ) 皲裂( )
媵人( ) 烨然( ) 廪( ) 俟( ) 冻馁( ) 谬称( )
【整体感知】
5.本文是一篇赠序，那文章主要写了哪些方面的内容呢？
参考答案：
1. 宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人，元末明初文学家。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
2. 明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。作者并没有因为自己的地位和长者身份，板起面孔说教，而是现身说法，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。
3. 序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。赠序，是古代的一种文体，创始于唐代,有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞；书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言，本文即属于此类。
4.shì ɡé yùn qīn xiù ɡuān chì duō qiè xǐ jūn yìnɡ yè lǐn sì něi miù
5. 第一部分(1～2)：写自己求学之难和用心之专。
第二部分(3)：写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。
第三部分(4)：点明这篇赠序的写作背景和意图。
11《送东阳马生序》当堂达标题（一）
一、积累运用
１．为下列加点的字注音。
（1）嗜学（ ） （2）逾约（ ） （3）俟（ ） （4）叱咄（ ） （5）皲裂（ ） （6）媵人（ ） （7）箧（ ） （8）缊袍（ ）
2．解释下列句中加点的词语。
（1）录毕，走送之，不敢稍逾约。（ ）（ ）
（2）既加冠，益慕圣贤之道。（ ）
（3）又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。（ ）（ ）
（4）俟其欣悦，则又请焉。（ ）
3．找出下列句子中的通假字。
（1）四支僵劲不能动。____________
（2）同舍生皆被绮绣。____________
4．下列句子中加点的字意思完全相同的一项是（ ）
A．或遇其叱咄 一食或尽粟一石
B．不敢稍逾约 稍出近之
C．烨然若神人 不知口体之奉不若人
D．礼愈至 至则无可用
5．根据要求默写：
（1）揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：
（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：
（3）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：
（4）对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：
6．下列关于文字、文学和文化常识表述错误的一项是（ ）
A．汉字是形、音、义的结合体，其形体的演变大体上经历了六个阶段：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书。其造字法一直沿袭许慎“六书”的说法，即象形、指事、会意、形声、假借、转注。
B．《六月二十七日望湖楼醉书》、《岳阳楼记》、《爱莲说》、《送东阳马生序》四篇文言诗文标题中的“书”、“记”、“说”、“序”都属于古代文体。
C．《隆中对》一文选自宋代司马光主编的《资治通鉴》一书。《资治通鉴》是一部编年体史书，它与《战国策》《左传》都是史学著作，对后世影响很大。
D．古时儿童未成年时，不戴帽子，头发下垂，称为“垂髫”；男子到二十岁时举行“加冠”（束发带帽），表示已经成年，后人常用“冠”和“加冠”表示男子年已二十。
二、简答题
7.文章从哪几方面来谈自己求学的艰难?
8.“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗?他为什么这样说?这句话和文中哪句话照应?
参考答案：
1.（1）shì （2）yú （3）sì （4）chì duō （5）jūn （6）yìnɡ （7）qiè （8）yùn
2.（1）跑 稍微、稍许 （2）更加仰慕 （3）忧虑、担心 曾经 （4）等到
3.C（A项中的“无从致书以观看”B项里的“余立待左右”D项里的“寒冬烈风”都与原文不符。）
3.（1）“支”通“肢”
（2）“被”通“披”
4.A（A项中的“或”都是“有时”之意。）
5.（1）余幼时即嗜学
（2）天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸
（3）益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游
（4）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
6.B（《六月二十七日望湖楼醉书》中的“书”不是文体。）
7.得书之难，叩问之难，跋涉之难，生活之难。
8.不愚笨，是作者自谦的说法;旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。和“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。”相照应。
11 《送东阳马生序》教案（一）
教学目标：
1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2.学习寓理于事、对比的写作手法。
3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观。
教学重点：
1.背诵课文，积累文言词汇。
2.学习寓理于事、对比的写作手法。
教学难点：
学习寓理于事、对比的写作手法。
教学准备：学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课，板书课题
在中国历史上，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路，车胤、孙康囊萤映雪苦学不辍，祖逖呕心沥血闻鸡起舞。他们的故事激励着一代代人，今天我们一起来学习一篇赠序《送东阳马生序》，作者宋濂。（板书课题、作者）
二、出示学习目标
1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2.学习寓理于事、对比的写作手法。
3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观。
三、自主学习，互动交流
(1)介绍作者
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人，元末明初文学家。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
（2）学生解释题目：
教师补充：明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。作者并没有因为自己的地位和长者身份，板起面孔说教，而是现身说法，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。
（3）文体知识：
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。赠序，是古代的一种文体，创始于唐代,有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞；书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言，本文即属于此类。
四、诵读，积累重要文言词语，疏通文意
（一）老师配乐范读课文。要求听准字音、把握好节奏。
1.易错音。
嗜学(shì) 裘葛(ɡé) 缊袍(yùn) 衾(qīn) 容臭(xiù)
加冠(ɡuān) 叱咄(chì duō) 负箧(qiè) 曳屣(xǐ) 皲裂(jūn)
媵人(yìnɡ) 烨然(yè) 廪(lǐn) 俟(sì) 冻馁(něi) 谬称(miù)
2.句子停顿。
余／因得／遍观群书。?????从乡之先达／执经叩问。
不知／口体之奉／不若人也。??盖/余之勤且艰／若此。
以是／人多以书假。???? 卒／获有所闻。
3.学生自由朗读。
4.教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。
5.全班齐读。
（二）小组合作，疏通文意
1.参看课文注解，自己边读句子边翻译。
2.同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。
3.教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。
重要实词
（1）无从致书以观（致：得到。）
（2）每假借于藏书之家（假借：借。）
（3）弗之怠（弗：不。怠：懈怠，放松。）
（4）不敢稍逾约（逾约：超过约定的期限。）
（5）又患无硕师名人与游（硕：大。游：交往。）
（6）执经叩问（叩：请教。）
（7）门人弟子填其室（填：挤满。）
（8）援疑质理（援：引、提出。质：询问。）
（9）俟其欣悦（俟：等待。）
（10）负箧曳屣（曳：拖。）
（11）戴朱缨宝饰之帽（朱缨：用朱缨。宝：用珠宝。）
（12）腰白玉之环（腰：在腰间佩戴。）
（13）则缊袍敝衣（缊袍敝衣：穿着破旧的衣服。）
（14）略无慕艳意（慕艳：羡慕。）
（15）不知口体之奉不若人也（口体之奉：吃穿的供给。）
（16）今虽耄老（髦老：老人年老。）
（17）犹幸预君子之列（预：参与；君子：这里指有官位的人。）
（18）缀公卿之后（缀：跟随。）
（19）县官日有廪稍之供（廪稍：公家按时供给的粮食。）
（20）父母岁有裘葛之遗（裘葛：冬天的皮衣和夏天的衣服。遗：给予，赠送。）
（21）无冻馁之患矣（馁：饥饿。）
（22）撰长书以为贽（撰：写；贽：古时初次拜见时所赠的礼物。）
（23）言和而色夷（夷：平易。 ）
（24）归见其亲也（归见：回家探望。）
（25）诋我夸际遇之盛而骄乡人者（诋：毁谤；际遇之盛：遭遇的得意，指得到皇帝的赏识重用。）
一词多义
（1）慕
①益慕圣贤之道（动词，仰慕。）
②略无慕艳意（动词，羡慕。）
（2）患
①又患无硕师名人与游（动词，担心，忧虑。）
②故患有所不辟也（名词，祸患，灾难。）
（3）至
①礼愈至（形容词，周到。）
②至舍，四支僵劲不能动（动词，到达。）
（4）足
①足肤皲裂而不知（名词，脚。）
②以中有足乐者（动词，足以，值得。）
（5）若
①烨然若神人（副词，好像。）
②不知口体之奉不若人也（如，比得上。）
古今异义
（1）媵人持汤沃灌（古义：热水；今义：指食物煮熟后留下的汁水。）
（2）走送之（古义：跑；今义：行走。）
（3）主人日再食（古义：两次；今义：又一次。）
（4）卒获有所闻（古义：最终，终于；今义：小兵。）
（5）尝趋百里外（古义：跑；今义：趋势。）
通假字
（1）四支僵劲不能动（同“肢”，肢体。）
（2）同舍生皆被绮绣（通“披”，穿。）
重要虚词
（1）以
①无从致书以观（连词，来。）
②以衾拥覆（介词，用。）
③以是人多以书假余（第一个“以”，因此；第二个“以”介词，把。）
④俯身倾耳以请（相当于“而”。）
⑤以中有足乐者（介词，因为。）
（2）之
①每假借于藏书之家（结构助词，的。）
②弗之怠（代词，指代抄书。）
③走送之（代词，它，指书。）
④盖余之勤且艰若此（用在主谓之间，取消句子独立性。）
（3）其
①或遇其叱咄（代词，他，指“先达”。）
②余则缊袍敝衣处其间（代词，他，指“同舍生”。）
③门人弟子填其室（代词，他的。）
（4）而
①足肤皲裂而不知 (连词，表转折，但是，却。)
②久而乃和（连词，表顺承。）
（5）则
①余则缊袍敝衣处其间（连词，却。）
②则又请焉（连词，就。）
重点句子翻译
（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文：因此人家大多愿意把书借给我，我于是能够看到许多（各种各样的）书。
(2)余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
译文：我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵请教。
（3）媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
译文：服侍的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着（我），（我）很长时间才暖和过来。
（4）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
译文：因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
4．找几个同学，每人一段翻译课文。
5.检查学生掌握情况，出示习题。
（1）解释下列句子中加点的词语。
尝趋百里外（曾经） 俟其欣悦（等待） 皆被绮绣（通“披”，穿）
礼愈至（周到） 日再食（每天） 无从致书以观（得到）
(2)用现代汉语翻译下面句子。
①以是人多以书假余，余因得遍观群书。
因此人家大多愿意把书借给我，我于是能够阅读各种各样的书。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
五、整体感知课文内容
1.朗读课文，思考：题目是一篇赠序，那文章主要写了哪些方面的内容呢？
独立思考后概括归纳：
第一部分(1～2)：写自己求学之难和用心之专。
第二部分(3)：写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。
第三部分(4)：点明这篇赠序的写作背景和意图。
六、自由背诵
自背、同桌互背。
七、达标测试
见达标测试题（一）
10分钟完成，订正。
八、布置作业
1.完成学案二；
2.完成课后习题。
板书设计：
求学之难和用心之专
送东阳马生序 当前住在太学里的学生们的优越的学习条件
宋濂 这篇赠序的写作背景和意图
课件19张PPT。11 送东阳马生序 部编版语文九年级下册学习目标1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2.学习寓理于事、对比的写作手法。
3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观。作者介绍 宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人，元末明初文学家。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。解题 明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。作者并没有因为自己的地位和长者身份，板起面孔说教，而是现身说法，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。文体知识 序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。赠序，是古代的一种文体，创始于唐代，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞；书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言，本文即属于此类。读准字音嗜学( ) 裘葛( ) 缊袍( ) 衾( )
容臭( ) 加冠( ) 叱咄( ) 负箧( )
曳屣( ) 皲裂( ) 媵人( ) 烨然( ) 廪( ) 俟( ) 冻馁( ) 谬称( ) shì ɡé yùn qīn
xiù ɡu?n chì duō qiè
xǐ jūn yìnɡ yè
lǐn sì něi miù朗读指导余／因得／遍观群书。
从乡之先达／执经叩问。
不知／口体之奉／不若人也。
盖/余之勤且艰／若此。
以是／人多以书假。
卒／获有所闻。（一）重要实词（1）无从致书以观（致：得到。）
（2）每假借于藏书之家（假借：借。）
（3）弗之怠（弗：不。怠：懈怠，放松。）
（4）不敢稍逾约（逾约：超过约定的期限。）
（5）又患无硕师名人与游（硕：大。游：交往。）
（6）执经叩问（叩：请教。）
（7）门人弟子填其室（填：挤满。）
（8）援疑质理（援：引、提出。质：询问。）
（9）俟其欣悦（俟：等待。）
（10）负箧曳屣（曳：拖。）
（11）戴朱缨宝饰之帽（朱缨：用朱缨。宝：用珠宝。）
（12）腰白玉之环（腰：在腰间佩戴。）
（13）则缊袍敝衣（缊袍敝衣：穿着破旧的衣服。）（14）略无慕艳意（慕艳：羡慕。）
（15）不知口体之奉不若人也（口体之奉：吃穿的供给。）
（16）今虽耄老（髦老：老人年老。）
（17）犹幸预君子之列（预：参与；君子：这里指有官位的人。）
（18）缀公卿之后（缀：跟随。）
（19）县官日有廪稍之供（廪稍：公家按时供给的粮食。）
（20）父母岁有裘葛之遗（裘葛：冬天的皮衣和夏天的衣服。遗：给予，赠送。）
（21）无冻馁之患矣（馁：饥饿。）
（22）撰长书以为贽（撰：写；贽：古时初次拜见时所赠的礼物。 ）
（23）言和而色夷（夷：平易。 ）
（24）归见其亲也（归见：回家探望。）
（25）诋我夸际遇之盛而骄乡人者（诋：毁谤；际遇之盛：遭遇的得意，指得到皇帝的赏识重用。）（二）一词多义（1）慕 ①益慕圣贤之道（动词，仰慕。）
②略无慕艳意（动词，羡慕。）
（2）患 ①又患无硕师名人与游（动词，担心，忧虑。）
②故患有所不辟也（名词，祸患，灾难。）
（3）至 ①礼愈至（形容词，周到。）
②至舍，四支僵劲不能动（动词，到达。）
（4）足 ①足肤皲裂而不知（名词，脚。）
②以中有足乐者（动词，足以，值得。）
（5）若 ①烨然若神人（副词，好像。）
②不知口体之奉不若人也（如，比得上。）（三）古今异义（1）媵人持汤沃灌（古义：热水；今义：指食物煮熟后留下的汁水。）
（2）走送之（古义：跑；今义：行走。）
（3）主人日再食（古义：两次；今义：又一次。）
（4）卒获有所闻（古义：最终，终于；今义：小兵。）
（5）尝趋百里外（古义：跑；今义：趋势。）（四）通假字（1）四支僵劲不能动（同“肢”，肢体。）
（2）同舍生皆被绮绣（通“披”，穿。） （五）重要虚词（1）以
①无从致书以观（连词，来。）
②以衾拥覆（介词，用。）
③以是人多以书假余（第一个“以”，因此；第二个“以”介词，把。）
④俯身倾耳以请（相当于“而”。）
⑤以中有足乐者（介词，因为。）
（2）之
①每假借于藏书之家（结构助词，的。）
②弗之怠（代词，指代抄书。）
③走送之（代词，它，指书。）
④盖余之勤且艰若此（用在主谓之间，取消句子独立性。）（3）其
①或遇其叱咄（代词，他，指“先达”。）
②余则缊袍敝衣处其间（代词，他，指“同舍生”。）
③门人弟子填其室（代词，他的。）
（4）而
①足肤皲裂而不知 (连词，表转折，但是，却。)
②久而乃和（连词，表顺承。）
（5）则
①余则缊袍敝衣处其间（连词，却。）
②则又请焉（连词，就。）（六）重点句子翻译（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文：因此人家大多愿意把书借给我，我于是能够看到许多（各种各样的）书。
(2)余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
译文：我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵请教。
（3）媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
译文：服侍的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着（我），（我）很长时间才暖和过来。
（4）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
译文：因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。挑战练习题（1）解释下列句子中加点的词语。
尝趋百里外（ ） 俟其欣悦（ ） 皆被绮绣（ ）
礼愈至（ ） 日再食（ ） 无从致书以观（ ） 曾经 等待 通“披”，穿
周到 每天 得到 (2)用现代汉语翻译下面句子。
①以是人多以书假余，余因得遍观群书。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因此人家大多愿意把书借给我，我于是能够阅读各种各样的书。
因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。感知内容 朗读课文，思考：题目是一篇赠序，那文章主要写了哪些方面的内容呢？第一部分(1～2)：写自己求学之难和用心之专。
第二部分(3)：写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。
第三部分(4)：点明这篇赠序的写作背景和意图。自由背诵谢 谢！部编版语文九年级下册
