11《送东阳马生序》学案（二）
【学习目标】
1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2.学习寓理于事、对比的写作手法。
3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观。
【精读课文 深入理解】
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？
2.本文的写作原因及目的是什么？为什么从自身写起？
【深层探究 局部突破】
3.太学生和作者当年求学之路相比,有哪些优越之处？由此作者得出了什么结论？
4.本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当地加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。试举例。
【总结课文 拓展延伸】
5.作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？
参考答案：
1. 作者主要从无书、无师、求学路途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难,作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服,终有所成,其精神可嘉。
2. 原因：一是马生得到同辈的赞赏,是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。
本文是长辈给晚辈的临别赠言，作者既要使晚辈有所得益，又不宜板起面孔说教，于是，作者就采用了现身说法的形式，叙述了自己当年读书的艰难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。这样既含教诲，又怀勉励，读来亲切感人，很有说服力。
3. 我 太学生
日再食,无鲜肥滋味之享 ——吃—— 日有廪稍之供
余则缊袍敝衣处其间 ——穿—— —岁有裘葛之遗
寓逆旅 ——住—— 坐大厦之下而诵诗书
行深山巨谷中 ——行—— 无奔走之劳
未尝稍降辞色 ——师—— 未有问而不告
每假借于藏书之家,手自笔录 ——书—— 凡所宜有之书,皆集于此
结论：其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉！
4. 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
赏析：“手自笔录”这一情景，初步揭示了他学习的勤奋态度。接着进一步描写寒冬天气抄书的情景，“砚冰”、“不可屈伸”等突出了学习的刻苦。作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此。
5.首先学习古代文人求学的谦卑态度,虚心求教,尊重知识,尊重教师。当遭到批评时,要勇于承认不足,不要频频地找客观理由。但同时,老师和学生平等的关系,我们要尊师,但不是畏师。
11《送东阳马生序》当堂达标题（二）
1.下列加点词语解释有误的一项（? ）
A.弗之怠（懈怠，放松）?? B.同舍生皆被绮绣（穿，现写作“披”）
C.腰白玉之环（腰上系着）? D.非天质之卑（卑鄙）
2.下列句子中“而”字的用法，不同于其他三项的是（? ）
A.言和而色夷?? B.康肃笑而遣之??
C.杂然而前陈者? D.面山而居
3.下列分析有误的一项是（ ? ）
A.课文第1段从借书、从师、衣食等方面讲述了作者年少时求学的艰难经历。
B.作者采用现身说法，以自己的切身体会来劝勉马生更加刻苦向学。
C.文中描写作者向“先达”求教的场面，语言夸张，暗讽当时读书人热衷功名。
D.除宋濂之外，古人还有许多勤奋学习的事例，如匡衡凿壁偷光，车胤囊萤苦读等。
4．请将“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”翻译成现代汉语。
5．作者多次将自己与“太学生”进行对比，请任意找出两组，并简析其作用。
?
6.文中先写自己少年求学的艰难与刻苦，目的何在？这种先客后主的写法有什么作用？
参考答案：
1.D???
2.A??
3.C??
4.因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上别人。
5.示例：（1）太学生“日有禀销之供”“岁有裘葛之遗”，与作者“日再食，无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣’对比。
（2）太学生“未有问而不告，求而不得者”，与作者求教时“未尝稍降辞色”常遇“叱咄”对比。
（3）太学生“凡所宜有之书皆集于此”与作者“每假借于藏书之家，手自笔录”对比。
作用：突出作者求学的艰难和太学生学习条件的优越。
6.目的：激励马生不要辜负太学的良好条件。作用：容易让人接受作者所表达的中心。
11《送东阳马生序》教案（二）
教学目标
1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2.学习寓理于事、对比的写作手法。
3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观。
教学重点
1.背诵课文，积累文言词汇。
2.学习寓理于事、对比的写作手法。
教学难点
学习寓理于事、对比的写作手法。
教学准备
学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
课时安排
2课时
第二课时
一、温故知新
1.齐诵全文。
2.提问重要文言词语、句子的含义。
3.上节课我们了解了课文的主要内容，那么这节课就让我们走进这篇赠序，了解宋濂当年学习的情况以及他又是怎样规劝晚辈的。
二、出示学习目标
1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2.学习寓理于事、对比的写作手法。
3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观。
三、精读课文，深入理解
1.作者求学风餐露宿,困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？
(学生分小组讨论。)
【交流点拨】作者主要从无书、无师、求学路途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难,作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服,终有所成,其精神可嘉。
2.作者除了“不知足”外,有时也很“知足”。请大家再读一读课文,看看作者在哪些方面是“知足”的。
【交流点拨】作者在吃穿住等方面很“知足”,只要吃饱、穿暖,有房子住就行。
3.大家对作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身处此种境况,你会怎么想？怎样做？
【交流点拨】感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发起了学习的热情,也懂得了怎样追求幸福。
4.本文的写作原因及目的是什么？为什么从自身写起？
（小组合作交流）
【交流点拨】原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏,是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。
本文是长辈给晚辈的临别赠言，作者既要使晚辈有所得益，又不宜板起面孔说教，于是，作者就采用了现身说法的形式，叙述了自己当年读书的艰难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。这样既含教诲，又怀勉励，读来亲切感人，很有说服力。
四、深层探究，局部突破
1.太学生和作者当年求学之路相比,有哪些优越之处？由此作者得出了什么结论？
小组合作学习、交流展示：
我 太学生
日再食,无鲜肥滋味之享 ——吃—— 日有廪稍之供
余则缊袍敝衣处其间 ——穿—— —岁有裘葛之遗
寓逆旅 ——住—— 坐大厦之下而诵诗书
行深山巨谷中 ——行—— 无奔走之劳
未尝稍降辞色 ——师—— 未有问而不告
每假借于藏书之家,手自笔录 ——书—— 凡所宜有之书,皆集于此
结论：其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉！
2.找出文中其他体现对比的地方，并体会运用对比手法的作用？
交流点拨归纳：师生态度
师：辞色严厉，甚至叱咄
生：色愈恭，礼愈至
写教师的严厉，是为了突出作者求师的艰难和求学态度的诚恳。
生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作者：緼袍敝衣，日仅再食
写同舍生的奢华生活在于与作者的贫困生活形成对比，突出作者生活条件的艰难，从而衬托他读书的勤奋、执著和以读书为乐、乐以忘忧的求学精神。
总之，用了对比的手法，作者的求学经历和诸生的经历形成一个鲜明的对比，目的在于突出要有所成就，环境并不重要，重要的是勤奋、专心。正如韩愈所说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
对比手法的运用，使得文章更形象，更鲜明、更有说服力。
五、品味语言特色
1.本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当地加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。试举例。
(1)示例：先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
赏析：“德隆望尊”也就是德高望重，这是概括性的评价，然后用学生挤满一屋子这一情景进一步烘托渲染，说明这位老师确实有学问、有知名度。但是，即便人很多，老师也没有“稍降辞色”，言辞、态度很严肃，丝毫也不随便。
(2)学生合作交流。
学生可能会找到以下句子。
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
赏析：“手自笔录”这一情景，初步揭示了他学习的勤奋态度。接着进一步描写寒冬天气抄书的情景，“砚冰”、“不可屈伸”等突出了学习的刻苦。作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此。
②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
赏析：“负箧曳屣”，表明穷苦；“深山巨谷”，表明路途险恶。穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤皲裂而不知”，“四支僵劲”这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。
③同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
赏析：作者连用几个动词，“被”“戴”“腰”“佩”“备”，着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的光彩艳丽的形象。
六、总结课文，拓展延伸
1.作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？
【交流点拨】首先学习古代文人求学的谦卑态度，虚心求教，尊重知识，尊重教师。当遭到批评时，要勇于承认不足，不要频频地找客观理由。但同时，老师和学生平等的关系，我们要尊师，但不是畏师。
2.课堂小结
课文中作者现身说法,叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,动之以情,晓之以理,表达了他对马生的殷切期望。今天的我们有国家给我们提供九年的义务教育，为我们建设宽敞明亮的教室，配备先进全面的学习资源，我们享受着父母的衣食供养，老师随时为我们答疑解惑。身处这样优越的条件中，我们再回头看看那个为了看书“手自笔录，计日以还”的宋濂，看看那个为了求师问道而“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”的宋濂，看看那个“负箧曳屣冒着穷冬烈风在深山巨谷中”艰难前行的宋濂，我们还有什么理由“业有不精、德有不成”呢？我想，这篇振聋发聩的《送东阳马生序》不仅仅是写给马生的劝学文，更是写给在座正在努力学习的少年们。希望大家能够秉承宋濂的学习态度，用勤奋这条神奇的线，串起无数知识的珍珠。人生在勤，不索何获。让勤读成为一种品格。
七、当堂达标，布置作业
1.完成当堂达标检测(二）
2.布置作业
(1)搜集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。
板书设计：
送东阳马生序
宋濂
学习态度：嗜学
寓理于事 学习条件：艰难 劝学
同舍生：烨然若神人（对比）
课件16张PPT。11 送东阳马生序 部编版语文九年级下册学习目标1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2.学习寓理于事、对比的写作手法。
3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观。精读课文1. 作者求学风餐露宿，困难重重。朗读课文，说说作者主要从哪些方面描写求学过程的艰辛？又是怎样解决的？ 作者主要从无书、无师、求学路途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服，终有所成，其精神可嘉。2.作者除了“不知足”外，有时也很“知足”。请大家再读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的。 作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。3.大家对作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身处此种境况,你会怎么想？怎样做？ 感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发起了学习的热情,也懂得了怎样追求幸福。4.本文的写作原因及目的是什么？为什么从自身写起？ 原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏,是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。 本文是长辈给晚辈的临别赠言，作者既要使晚辈有所得益，又不宜板起面孔说教，于是，作者就采用了现身说法的形式，叙述了自己当年读书的艰难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。这样既含教诲，又怀勉励，读来亲切感人，很有说服力。深层探究 局部突破1.朗读课文，作者求学风餐露宿,困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？
（小组合作交流） 我 太学生
日再食,无鲜肥滋味之享 ——吃—— 日有廪稍之供
余则缊袍敝衣处其间 ——穿—— 岁有裘葛之遗
寓逆旅 ——住—— 坐大厦之下而诵诗书
行深山巨谷中 ——行—— 无奔走之劳
未尝稍降辞色 ——师—— 未有问而不告
每假借于藏书之家,手自笔录 ——书—— 凡所宜有之书,皆集于此对比结论：其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉！2.找出文中其他体现对比的地方，并体会运用对比手法的作用？师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至对比，突出作者求师的艰难和求学态度的诚恳。同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食对比，突出作者生活条件的艰难，从而衬托他读书的勤奋、执著和以读书为乐、乐以忘忧的求学精神。要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心垫脚石成功对比手法的运用，使得文章更形象，更鲜明、更有说服力。品味语言1.本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当地加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。试举例。
（小组合作交流）示例：先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
赏析：“德隆望尊”也就是德高望重，这是概括性的评价，然后用学生挤满一屋子这一情景进一步烘托渲染，说明这位老师确实有学问、有知名度。但是，即便人很多，老师也没有“稍降辞色”，言辞、态度很严肃，丝毫也不随便。①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。“手自笔录”这一情景，初步揭示了他学习的勤奋态度。接着进一步描写寒冬天气抄书的情景，“砚冰”、“不可屈伸”等突出了学习的刻苦。作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此。②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。赏析：“负箧曳屣”，表明穷苦；“深山巨谷”，表明路途险恶。穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤皲裂而不知”，“四支僵劲”这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。③同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。 作者连用几个动词，“被”“戴”“腰”“佩”“备”，着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的光彩艳丽的形象。拓展延伸1.作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？首先学习古代文人求学的谦卑态度,虚心求教,尊重知识,尊重教师。当遭到批评时,要勇于承认不足,不要频频地找客观理由。但同时,老师和学生平等的关系,我们要尊师,但不是畏师。谢 谢！部编版语文九年级下册
