苏教版四年级下册语文教案-《黄河的主人》 （2课时）
文档属性
| 名称 | 苏教版四年级下册语文教案-《黄河的主人》 （2课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2019-01-21 20:35:18 | ||
图片预览
文档简介
《黄河的主人》教学设计
教学目标：
1、掌握课后的生字词，以及积累课文中描写河水的四字词。
2、有感情的朗读课文，对出作者的内心的情感，以及对艄公的赞美之情。
3、理解黄河的气势，皮筏能在黄河之上前行的不易令人惊叹，以及艄公为什么能称得上是黄河的主人。
教学重难点：
艄公为什么能称得上是黄河的主人。
教学过程；
第一课时
一、导入新课
1、幻灯出示黄河的诗句，感悟黄河的气势之雄伟。
2、交流有关黄河的相关资料。
二、粗读课文
1、结合课后的生字读课文
2、教学生字词
三、默读分层
1、默读课文，边读边用心感受每段写的是什么内容，试图用自己的话语简单的概括。
2、再次默读课文，边读边想，那些段落可以合起来，成为一个大段，讲的又是什么内容。
第二课时
一、回忆前文，分为三段的内容
二、细读课文，感受情感
1、让学生默读课文，前两大段，作者对羊皮筏子的描写，观察的角度有没有不同？（从远到近）
2、读课文的第一段
1、作者在哪看到了羊皮筏子？观察的角度是远还是近？
2、看到羊皮筏子的第一感受作者是什么？
3、再读课文，作者此时的看到羊皮筏子的内心是什么感受？
读出作者的惊诧之情。
4、作者此时被这个东西深深吸引了，很想再看个究竟，于是作者就再定睛一瞧，瞧见了什么？
5、啊，上面还有人哩！这时作者的感到什么？无比的惊讶，读出惊讶之情。
6、惊讶一个接一个，还让作者感到惊讶的是什么？为什么要一个一个的数，不嫌麻烦吗？
7、这到底什么？小小身子能在如此磅礴的黄河上载人前行？这就是黄河上的羊皮筏子！此时要读出怎样的情感？（自豪，惊叹）
二、细读第二段?
1、这段也是对羊皮筏子的描写，你们看与前文的有什么不同？观看的角度不同，前文是远看，现在近看，对羊皮筏子上的样子以及羊皮筏子上的人描写的更加的细致。
2、随机指导羊皮筏子外形，以及筏子上所载的人和物。读出不可思议的感受。
3、指导我、艄公、以及乘客的不同表现，我的担心，更加表现了羊皮筏子在黄河上行驶的令人佩服。
4、探讨我是在哪里观察？
三、细读第三段
1、前两段我们深入了解了羊皮筏子，接下来，我们来走进羊皮筏子上的人。
2、乘客第一次坐羊皮筏子需要什么？
3、乘客尚且如此，那么掌舵的艄公更需要什么呢？这时一种什么写作方法？
4、勇敢和智慧，镇静和机敏，缺少其中的一个行吗?
5、因此艄公更值得人们敬仰和赞颂，能战胜了黄河，成为了黄河的主人。
6、请带着赞美的语气读读这段，读出对黄河主人的由衷的敬佩之情。
四、拓展延伸
1艄公成为黄河的主人，杨利伟成功登月，成为了——太空的主人。
2、谁还能说说谁成为了什么主人，例举身边的例子。
教材分析：
这篇课文作者以饱满的情绪，热烈的情感描写了气势磅礴的黄河之上羊皮筏子破浪前行的样子，以及对艄公胆量和技艺的赞叹。
作者以层层推进的笔触进行描写，先写出黄河的雄伟气势令人胆战心惊。同时也为下文埋下了伏笔，黄河如此之汹涌，但是小小的羊皮筏子却能乘风破浪前行，确实了不起。
接着，作者以自己在岸上的观看的角度进行描写从远及近，由疑惑到惊叹，再到对人物的赞美。远看，作者被一股强磁力吸引住了，作者用了一个比喻句，把一个什么东西比作强磁力，突出了这个东西的出现在作者眼中时给他的冲击力之大，让人的感到惊讶，小而轻，只要一个小小的浪头就能将之吞没，而它竟能浮在水面上鼓浪前进。
再定睛一看，啊，那上面还有人哩！多么的不可思议啊！不仅如此，竟然还有六个，一个个的数，不是啰嗦，而是表现出初次看到羊皮筏子的人的惊诧，因此不断的使用感叹号，表现自己的这种惊讶之情。
这到底是什么呢？吊足读者胃口之后，作者这才指出——这就是是黄河上的羊皮筏子！还是用到了感叹号，这时表达作者的惊叹之情了。
认识到这时什么之后，我想作者的内心稍许放松了，因此能够静下心来细细的观察羊皮筏子的具体的情形了，写出了羊皮筏子的样子以及羊皮筏子上人们的神态。这里有个问题有待商榷，粗看以为此时作者能这么细致的描写出人物的神情，以为作者也身处皮筏之上，但是联系上下文，就可以知道作者依然在岸上观看，比如“上面却有却有五位乘客和一位艄公，……”原先就写到一共有六个人，说明人数不变，以及下文的“听坐过羊皮筏子的人说，……”可见作者并未上皮筏。特别是联系原文，更是一读了然。作者是站在岸边看着羊皮筏子一路向下，因此教参中写道作者坐上羊皮筏子感到提心吊胆，有错！
如果此时结束全文，未尝不可，但是作者对羊皮筏子具体而全面的描写过后，笔锋一转，转为对人的赞美！要赞美的当然是艄公，作者在赞美艄公之前，先赞美乘客，乘客乘坐这羊皮筏子都要有足够的勇气，更何况是撑筏子的艄公，那需要多大的勇气胆量和智慧机敏啊！这里作者采用烘托的手法，突出了艄公的确是当之无愧的黄河英雄，黄河上的主人。深谙黄河的脾性，深知黄河的风浪，自由掌控，灵活应变，把奔腾咆哮的黄河驯服的如履平地，不是主人，又能有谁！
教学目标：
1、掌握课后的生字词，以及积累课文中描写河水的四字词。
2、有感情的朗读课文，对出作者的内心的情感，以及对艄公的赞美之情。
3、理解黄河的气势，皮筏能在黄河之上前行的不易令人惊叹，以及艄公为什么能称得上是黄河的主人。
教学重难点：
艄公为什么能称得上是黄河的主人。
教学过程；
第一课时
一、导入新课
1、幻灯出示黄河的诗句，感悟黄河的气势之雄伟。
2、交流有关黄河的相关资料。
二、粗读课文
1、结合课后的生字读课文
2、教学生字词
三、默读分层
1、默读课文，边读边用心感受每段写的是什么内容，试图用自己的话语简单的概括。
2、再次默读课文，边读边想，那些段落可以合起来，成为一个大段，讲的又是什么内容。
第二课时
一、回忆前文，分为三段的内容
二、细读课文，感受情感
1、让学生默读课文，前两大段，作者对羊皮筏子的描写，观察的角度有没有不同？（从远到近）
2、读课文的第一段
1、作者在哪看到了羊皮筏子？观察的角度是远还是近？
2、看到羊皮筏子的第一感受作者是什么？
3、再读课文，作者此时的看到羊皮筏子的内心是什么感受？
读出作者的惊诧之情。
4、作者此时被这个东西深深吸引了，很想再看个究竟，于是作者就再定睛一瞧，瞧见了什么？
5、啊，上面还有人哩！这时作者的感到什么？无比的惊讶，读出惊讶之情。
6、惊讶一个接一个，还让作者感到惊讶的是什么？为什么要一个一个的数，不嫌麻烦吗？
7、这到底什么？小小身子能在如此磅礴的黄河上载人前行？这就是黄河上的羊皮筏子！此时要读出怎样的情感？（自豪，惊叹）
二、细读第二段?
1、这段也是对羊皮筏子的描写，你们看与前文的有什么不同？观看的角度不同，前文是远看，现在近看，对羊皮筏子上的样子以及羊皮筏子上的人描写的更加的细致。
2、随机指导羊皮筏子外形，以及筏子上所载的人和物。读出不可思议的感受。
3、指导我、艄公、以及乘客的不同表现，我的担心，更加表现了羊皮筏子在黄河上行驶的令人佩服。
4、探讨我是在哪里观察？
三、细读第三段
1、前两段我们深入了解了羊皮筏子，接下来，我们来走进羊皮筏子上的人。
2、乘客第一次坐羊皮筏子需要什么？
3、乘客尚且如此，那么掌舵的艄公更需要什么呢？这时一种什么写作方法？
4、勇敢和智慧，镇静和机敏，缺少其中的一个行吗?
5、因此艄公更值得人们敬仰和赞颂，能战胜了黄河，成为了黄河的主人。
6、请带着赞美的语气读读这段，读出对黄河主人的由衷的敬佩之情。
四、拓展延伸
1艄公成为黄河的主人，杨利伟成功登月，成为了——太空的主人。
2、谁还能说说谁成为了什么主人，例举身边的例子。
教材分析：
这篇课文作者以饱满的情绪，热烈的情感描写了气势磅礴的黄河之上羊皮筏子破浪前行的样子，以及对艄公胆量和技艺的赞叹。
作者以层层推进的笔触进行描写，先写出黄河的雄伟气势令人胆战心惊。同时也为下文埋下了伏笔，黄河如此之汹涌，但是小小的羊皮筏子却能乘风破浪前行，确实了不起。
接着，作者以自己在岸上的观看的角度进行描写从远及近，由疑惑到惊叹，再到对人物的赞美。远看，作者被一股强磁力吸引住了，作者用了一个比喻句，把一个什么东西比作强磁力，突出了这个东西的出现在作者眼中时给他的冲击力之大，让人的感到惊讶，小而轻，只要一个小小的浪头就能将之吞没，而它竟能浮在水面上鼓浪前进。
再定睛一看，啊，那上面还有人哩！多么的不可思议啊！不仅如此，竟然还有六个，一个个的数，不是啰嗦，而是表现出初次看到羊皮筏子的人的惊诧，因此不断的使用感叹号，表现自己的这种惊讶之情。
这到底是什么呢？吊足读者胃口之后，作者这才指出——这就是是黄河上的羊皮筏子！还是用到了感叹号，这时表达作者的惊叹之情了。
认识到这时什么之后，我想作者的内心稍许放松了，因此能够静下心来细细的观察羊皮筏子的具体的情形了，写出了羊皮筏子的样子以及羊皮筏子上人们的神态。这里有个问题有待商榷，粗看以为此时作者能这么细致的描写出人物的神情，以为作者也身处皮筏之上，但是联系上下文，就可以知道作者依然在岸上观看，比如“上面却有却有五位乘客和一位艄公，……”原先就写到一共有六个人，说明人数不变，以及下文的“听坐过羊皮筏子的人说，……”可见作者并未上皮筏。特别是联系原文，更是一读了然。作者是站在岸边看着羊皮筏子一路向下，因此教参中写道作者坐上羊皮筏子感到提心吊胆，有错！
如果此时结束全文，未尝不可，但是作者对羊皮筏子具体而全面的描写过后，笔锋一转，转为对人的赞美！要赞美的当然是艄公，作者在赞美艄公之前，先赞美乘客，乘客乘坐这羊皮筏子都要有足够的勇气，更何况是撑筏子的艄公，那需要多大的勇气胆量和智慧机敏啊！这里作者采用烘托的手法，突出了艄公的确是当之无愧的黄河英雄，黄河上的主人。深谙黄河的脾性，深知黄河的风浪，自由掌控，灵活应变，把奔腾咆哮的黄河驯服的如履平地，不是主人，又能有谁！