鲁科版物理选修3-1
第三章第二节 电阻
第1课时 电阻
《电阻》教学设计
一、教材分析
（一）知识脉络
1、探究影响导线电阻的因素。通过探究实验，得出电阻定律是本节课教学应突出的重点，也是课程标准对选修3系列提出的5个探究内容的第一个，教学中要让学生领悟物理学研究的思想和方法，初步学会科学探究方法。教材中对电阻率与温度的关系通过表格、图像做了详细的介绍，不同的材料电阻率不同。
2、身边的电阻。重点介绍了电阻及电阻定律在生活和生产中的应用。
本节知识分为两部分，一节课完成。
（二）与其它版本教材区别
实验探究的思路一致，教材均采用实验探究的方法让学生了解电阻与哪些因素有关，而且把探究的内容定向在导线的长度、横截面积和材料这三个方面，除人教版外其他的教材在实验室均采用控制变量法，教材都体现探究的基本环节 。
不同版本安排的位置不同，鲁科版安排在学完电流的概念后，在焦耳定律，床并联电路、别和电路欧姆定律和逻辑电路之前。
（三）教材地位
电阻是电学中的一个非常重要的物理量，是在学习了电流以后紧接着的一节实验探究课，在生产和生活中也有广泛的应用。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。
二、学情分析
本节是鲁科版《物理选修3-1）》第三章《 恒定电流》第二节电阻。本章第一节学习了电流的知识，在课前进行学情调查表（后面附学情调查表），学生在初中已经知道电阻的物理意义、单位、符号。知道欧姆定律，会通过电压和电流来计算电阻的大小。学生对影响电阻大小的因素已经有了定性的了解，并且学生已有了连接电路的经验，知道串联电路特点。知道可以通过控制变量法来研究多个物理量之间的关系.因此学生可以做分组探究实验。在探究实验中，通过引导学生的实验高效设计，通过串联电路电流相等的特点，把电阻与长度、横截面积的关系转化成与电压的关系，简化了过程提高了效率。不同学生的知识掌握水平有差异，实验操作能力也是有差异的，实验过程中对学生的实验操作能力、数据处理能力、语言表达能力、团队合作能力有一定的要求。课堂中需要老师的引导。
三、教学目标
1．知识与技能
(1)探究影响导线电阻的因素，知道电阻定律。
(2)理解电阻率的物理意义。
(3)通过探究实验，体会过程，培养实验设计和实验操作能力。
2．过程与方法
通过实验探究的过程，感受“猜想假设——实验探究——归纳总结”的学习过程，体验运用控制变量法研究物理问题的思维方法。
3．情感、态度与价值观
通过实验探究调动学生的学习主动性，在活动中培养他们的合作精神。
四、教学重难点
重点：探究影响导线电阻的因素，知道电阻定律。
难点：设计合理可行的实验方案。
五、【教学方法】
多媒体展示、问题驱动引导、小组合作讨论、小组实验探究、小组汇报展示、教师点拨升华
六、教学器材：
教具准备：干电池、电压表、滑动变阻器、电阻定律演示，自制课件，投影仪、。
学具准备：学案（课堂探究案、随堂检测案）、教材、练习本。
教学设计
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
新课
【引入】“你去中国的哪些地方，路上畅通吗”
【播放短片】“堵天涯”
【引出本节课课题】
“国庆假期路上比较堵，本节课，我们学习导线对电流的阻碍作用-电阻。”
回忆去过的地方，感受祖国的大好河山。
感受在路上的堵车情况。
感受中国的旅游业的发展，体会中国的巨大进步。
体会导线对电流的阻碍。
提出问题
【过渡】“我们上节课学习了电流，下面来看一下电流的形成动画”
【动画展示】电流通过导线。
【提出问题】如何让电子更快的通过导线？
【演示实验】闭合开关，观察小灯泡的亮度。
【提出问题】电压恒定，小灯泡的电阻恒定，小灯泡的亮度决定于电流，电流大小与电阻有关，通过改变什么能够使小灯泡更亮？
回顾旧知识。
观看动画，思考让电子更快的通过导线的方法。
回答问题1.
观看演示实验，思考新问题
学生思考，解决问题
思考让小灯泡变量的方法。
学生思考，回答问题。
温故知新。没有陌生感。
使学生对新的问题很好奇，很想探究。
问题驱动开发学生思维。
猜想
假设
【过渡】“通过改变电阻，是小灯泡变得更亮，同学们猜想一下影响导线电阻的因素有哪些”
回顾思考。
主动回答。
培养学生科学研究问题的方法。
探究一
【过渡】“事实胜于雄辩，如何设计实验验证你的猜想？”
【提出问题】如果要证明电阻与材料、长度、横截面积的关系，用什么方法？
【提出问题】具体怎么操作？
【提出问题】如果要求一个电阻的阻值，我们用欧姆定律，，怎么简化，不需要测这么多的数据？
【引导学生】
我们探究相同材料和横截面积，电阻与长度的关系，设计实验方案。
【提出问题】根据各组实验方案探究电阻与长度关系。
跃跃欲试想办法证明猜想。
思考回顾。
主动回答：控制变量法
思考回顾。
小组交流。展示方法
小组代表主动回答。
思考，理解发生质变。
主动回答。
积极思考。设计实验方案。
学生探究实验
学生展示实验结果。
从熟悉的案例入手，更容易操作。
通过引导，讨论交流，让学生猜想导体的电阻跟哪些因素有关,学习使用变量控制法。在这个过程中更能锻炼学生自学、合作技能。
探究二
【过渡】“通过同学们的探究，我们知道电阻与长度成正比，那么电阻仪导线的横截面积和材料有什么关系？请同学们设计方案，证明你的猜想”
【实验注意事项】
【步骤读】
【实验实施】
【巡视指导各个小组，适时表扬鼓励】
【实验现象、结论汇报指令】
学生思考
小组讨论，设计实验方案进行探究。
学生跃跃欲试。
学习注意事项，小组内分工，责任到人。
实施实验。
实验，并做好记录组内分享。
主动展示结论。
实验探究不仅更有说服力，而且培养学生实验能力，合作能力、探究能力、安全意识。彰显物理学科是以实验为基础的。
理论总结
【过渡】通过探究实验我们已经得出电阻与长度成正比，与横截面积成反比。得出电阻定律。
积极回顾思考。
学生总结归纳。
猜想得以证实，并进一步总结出电阻定律。
理论升华
【过渡】我们知道了电阻定律，它如何应用？
【思考1】
【问题2】
【学生自学】在电阻定律中，比例系数就是电阻率，阅读课本P54-55，看看我们可以得出一些什么结论？大家一起比一下，看谁能得出最多结论。
【展示电阻率与温度关系】
观看超导现象的视频
小组讨论交流。
主动回答。
和教师一块总结。
学生思考回顾体会。
学生感悟。
学生自主学习，总结规律
师生共同总结电阻率的物理意义和与温度关系
升华了理论认知，利用知识解决问题。
师生互动完成本节课理论升华。
与课堂开始首尾呼应，并举例说明。
课堂
小结
【学生归纳总结】
学生总结归纳本节课学习知识。
使知识沉淀。
当堂
检测
【教师巡视】
【展示答案】
学生做题。
展示答案
检测反馈学生认知情况。
布置
作业
1、研究性作业：上网查询超导应用，写一篇小论文。
2、书面作业：课后练习1、3
学生记录。
巩固练习。
八、板书设计
电阻定律
1、探究内容：研究电阻与长度、横截面积和材料的定量关系
2、探究方法：控制变量法
3、设计实验：
4:、电阻定律
⑴内容：
⑵表达式：
⑶电阻率：
九、课堂评价
在教学中充分发挥教学评价的导向作用，以学习评价促进学生的发展。在本节教学中，我主要通过学生自评、互评与教师评价相结合的方式对学生的学习加以评价。
（1）用课堂活动评价记录表引导学生进行自评（个人）和互评（组长、课代表负责）。
（2）教师对学生进行及时性的口头评价。
在整个教学过程中，对于“学生是否有浓厚的学习兴趣，是否能主动地参与学习，是否能在教师指导下自主学习课本内容，是否能认真听讲，在课堂中是否能积极发言”等方面适时适度地对学生进行表扬或鼓励，可以起到激励与促进的作用，让学生能在教师的评价中获得自信，体验到成功。
学生自评和互评评价量规
评价维度
评价细则
评价结果
优（9—10）
良（8—9）
中（6—8）
自评
互评
实验探究
（10分）
1、能主动积极与他人合作，积极参与小组讨论；
2、在实验操作中善于思考，并能积极地表达自己不同的看法；
3、能按实验步骤非常熟练完成实验操作。
4、实验安全、高效、现象明显。
1、能与他人合作，参与小组讨论；
2、在实验操作中能听取别人的意见；
3、能按实验步骤完成实验操作。
4、实验基本安全、速度适中、现象比较明显。
1、能在教师和小组内同学的督促下与他人合作，参与小组讨论；
2、在实验操作中需要教师和小组内同学的督促；
3、在实验操作中能基本按实验步骤完成实验操作。
4、实验安全意识不强、速度慢、现象不太明显。
小组讨论
（10分）
1、能主动积极与他人合作，积极参与小组讨论；
参与度高。
2、在讨论中善于思考，并能积极地表达自己不同的看法；
3、组织有序、分工明确、积极分享、非常高效完成讨论任务。
4、讨论激烈辩论，最终达成一致的意见。
1、能与他人合作，参与小组讨论；参与度较好。
2、在讨论中能表达自己不同的看法；
3、有组织、能及时完成讨论任务。
4、讨论最终达成较一致的意见。
1、在教师和小组内组长的督促下小组讨论；参与度不高。
2、在讨论中多数人能表达自己不同的看法；
3、能基本完成讨论任务。
4、最后意见不太统一。
回答问题
（10分）
1、主动积极回答老师的提问，且每个组员都很主动。
2、回答的准确度高，思路清晰，语言简练达意。
3、他人回答后，能及时补充回答和提出质疑问题，能碰撞思维火花。
4、需要书写或板演的问题能工整、准确、快速的写出。
1、能回答老师的提问，且多数组员能主动。
2、回答基本正确，有思路，语言有些啰嗦。
3、他人回答后，能补充回答。
4、需要书写或板演的问题能写出。
1、回答老师的提问不够积极。
2、回答的准确度差，思路混乱，语言组织差，词不达意。
3、他人回答后，只作听众。
4、需要书写或板演的问题写错或字体潦草。
自评评语
互评评语
课件19张PPT。鲁科版物理选修3-1第3章
恒定电流2019/1/22你添过“堵”吗？电阻定义：导线对电流的阻碍作用。电阻猜想：电阻大小可能跟什么因素有关？
一、探究影响导线电阻的因素电阻大小影响因素控制材料、S不变，改变L 控制材料、L不变，改变S控制L、S不变，改变材料猜想：电阻大小可能跟什么因素有关？材料长度L横截面积S实验思想：控制变量法探究：R与材料关系探究：R与L关系探究：R与S关系设计方案转化设计方案转化电压（1）测长度L（2）电阻倍数实验实验一：只改变L，测U注意事项：1、连接电路时，最后连电压表；
2、电路检查无误前，电键必须保持断开状态；
3、为保护电路，电键闭合前滑动变阻器阻值应处于最大处；
4、电流从电压表正极流入负极流出；
5、每次实验时仅动电压表即可；
6、每次电表读数后应迅速断开电键以免耗电过快。探究：R与L关系实验实验一：只改变L，测U注意事项：1、连接电路时，最后连电压表；
2、电路检查无误前，电键必须保持断开状态；
3、为保护电路，电键闭合前滑动变阻器阻值应处于最大处；
4、电流从电压表正极流入负极流出；
5、每次实验时仅动电压表即可；
6、每次电表读数后应迅速断开电键以免耗电过快。探究：R与L关系实验实验二：只改变S，测U
实验三：只改变材料，测U 材料不同电阻不同探究：R与S关系探究：R与材料关系数据分析，总结归纳大量实验数据表明不同材料K值不同二、电阻定律1.内容:同种材料的导体,其电阻R与它的长度L成正比,与它的横截面积S成反比;导体电阻与构成它的材料有关2.表达式:R2R1电流方向材料相同厚度相同上表面是正方形两个导体这两个导体的电阻有什么样的关系？R1 = R2 思考：电流方向ab电阻定律应用
3.电阻率??物理意义：电阻率是反映材料导电性能的物理量。
?单位：欧·米（Ω·m)
?大小与导线温度有关。
电阻率与温度的关系金属：t半导体：t热敏电阻 光敏电阻电阻温度计电阻率与温度关系:金属膜电阻水泥电阻贴片电阻光敏电阻本堂小结1、电阻定律2、电阻率?反映材料导电性能，与材料和温度有关。课后作业1、研究性作业：上网查询超导应用，写一篇小论文。2、书面作业：课后练习1、3、43、探究实验中控制变量法的应用2019/1/22谢谢大家评测练习
§3-2 电阻（第1课时）
姓名： 班级：
1．根据电阻定律，电阻率对于温度一定的某种金属来说，它的电阻率( )
A.跟导线的电阻成正比
B.跟导线的横截面积成正比
C.跟导线的长度成反比
D.由所用金属材料的本身特性决定
2．有Ⅰ、Ⅱ两根相同材料的电阻丝，长度之比为L1∶L2＝1∶5，横截面积之比为S1∶S2＝2∶3，则它们的电阻之比为( )
A．10∶3 B．4∶3 C．3∶10 D．8∶3
3．如图所示，均匀的长方形薄片合金电阻板abcd，ab边长为L1，ad边长为L2，当端点Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ、Ⅳ分别接入电路时，RⅠⅡ∶RⅢⅣ是( )
A．L1∶L2
B．L2∶L1
C．L∶L
D．L∶L
4、一段均匀导线对折两次后并联在一起，测得其电阻为0.5 Ω，导线原来的电阻多大？
