六年级下册语文教案-《出塞》 鄂教版

《出塞》教学设计
[教学目标]
1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。
3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及热爱和平、渴望和平。
[教学重难点]有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。
[教学准备]教师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。
[教学过程]
一、释“塞”解题
1.大屏幕上出现“塞”，你知道这个字有几种读音吗？
2.它读si时作何解释？有什么意思？（ “塞”指的就是边疆，边关。虽然地处一个国家最边缘的地方，但是它却关系到一个国家生死存亡的命运。）
3.（板书：出，将诗歌的题目补充完整）“出塞”指的是什么？
（指的就是出关，唐代的诗人经常以“出塞”为题，描写边疆的军旅生活。） 4今天.我们即将学习的这首《出塞》出自王昌龄之手。让我们一起追思古人的情怀，聆听千年谱就的一曲雄浑跌宕的边塞曲。（出示课件配有背景的整首诗）
二、读通诗歌，体味感情
1.教师范读，进入意境。
2.学生自由读诗，边读边想，了解了什么，或者读懂了什么，或者又似乎看到了什么？
3.学生汇报，相机指导
（1） 秦时明月汉时关
① 解释互文，
② 抓住“明月” 联系相关的诗句。
③ “边关”让学生展开想象，描述边关恶劣环境。
（2） 万里长征人未还
① 简介兵役时间，丰富“长”的内涵。
② 由诗句展开联想，征人的亲人会在干什么？（板书：征人 亲人）想什么？用情景导读诗句。
（3） 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山
1简介龙城飞将——李广。 ○
2引发感叹：如果李广将军在胡人—— ○
如果李广将军在——
如果李广将军在——
如果李广将军在——
（4） 对战争的反思。
然而，战争停止了吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。一齐读全诗。
三、展开想象，入情描述。
1. 人间最难过的是离别亲人，远征战场。面对荒凉的关山，举头望月，思念亲人，此时此刻你是征人，站在古战场，又是怎样的一番感慨，联系课文，把你豪情抒发出来。
2．同桌互相交流。
3．指名上台说。
四、日积月累，课外延伸。
异彩纷呈的边塞诗有的雄奇壮丽，有的清新，有的让人热血沸腾。课下，请同学们多搜集、多积累。只有这样，才能回到金戈铁马、北风呼啸的岁月，才能重温诗人悲天悯人的爱国情怀。
板书设计：
出 塞
明 月
征人 关 亲人
思 良 将 盼 和 平