21《舞台灯光》 说课课件（21张PPT）

课件21张PPT。 舞台灯光义务教育教科书鄂教版科学四年级下册目标制定教学反思重难点确立方法选择流程处理教材分析板书设计教材分析本单元是本册教材的第四单元，属综合探究活动单元。本单元的教学内容都是从学生对舞台文艺汇演的已有经验入手，从舞台上的各种声音与光的现象引发相关研究问题，展开一系列的探究活动，去获取有关声与光的科学奥秘。为了突出科学学习活动以学生为主体，以探究为核心，教学材料的设计、教学活动的组织形式做到了服务于学生科学学习的需要，将室内教学与室外活动、教师的组织指导与学生的自主合作有机结合起来。 教材分析《舞台灯光》是本单元第四课，是从舞台灯光的形状、颜色等方面的变化入手，研究光的传播和光的颜色方面的科学，了解光在生产生活中的应用与作用。本节课为本课的第一课时，主要帮助学生认识漂亮的光柱有什么特点？它以什么样的形式传播？两个问题。教材为此安排了两个内容：观察手电筒光柱；设计实验进行验证。上述两项内容为学生获得较为丰富的关于光传播的认识提供了事实材料，在此基础上，由大家相互讨论，形成一个对光传播的认识，即光是沿直线传播的。
为第二课时探究光的颜色打好基础。三维目标 知识与能力：知道光是沿着直线传播的。过程与方法：1、有依据地推测光的传播路径 2、设计验证光是直线传播的实验 3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的 4、利用光的传播规律解释为什么会有影子培养学生在实验中观察、分析、归纳、概括的能力。情感态度和价值观：1、培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力2、知道推测要有依据 3、在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理4、学会分享，养成实事求是的科学态度。教学重、难点 重点：寻找推测依据、设计实验验证光是直线传播的。
难点：会用不同方法验证光的传播路线。能够运用所学知识解释自然现象以及解决生活实际问题。教法选择观察分析
问题讨论
实验探究
启发引导
学法指导观察发现
动手操作
自主探究
合作交流
1、激趣导入，分享发现2、引导思考，分享疑问 3、实验探究，分享成果4 、分享认知，分享认知认知
教学流程5、课堂小结，分享收获一：激趣导入，分享发现激发学生探究知识的积极性，也是让学生体会到科学来自于生活，达到我们生活中处处充满科学的目的 设计意图二：观察思考，分享疑问让学生从已有生活经验中发现，明白生活中处处有科学，并引导学生大胆猜测，激发学生探究的积极性。在顺势导入课题后引导学生观察并思考： 1、我们周围有光吗？你能制造出光来吗？ 2、这些光是从哪来的？又是怎样传播出去的呢？设计意图二：观察思考，分享疑问观察课本演示实验引导学生主动探究，亲历科学探究的过程是本堂课的主线，在已引发学生思考的基础上，让学生观察课本演示实验，大胆猜测光的传播路线，激发学生实验验证的兴趣。 设计意图 学生分组实验：设三种实验方式验证光的直线传播性质 。 考虑到实验效果，我将课本中通过纸板看蜡烛实验调整为用激光笔小孔实验，并增加了两组实验 ，激光笔照射玻璃杯中水及激光笔穿过直管弯管的对比实验。这样实验现象更明显，学生获得的感受更直观。 设计意图三：实验探究，分享成果设计实验验证猜想：各组结合老师给每组准备的实验材料设计方案。 实验前若仅仅提供学生实验材料，学生往往无所适从，我们可以对学生实验基本程序进行提示，并设计好实验报告单，引导学生顺利开展实验，同时又能培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯。 设计意图三：实验探究，分享成果PPT出示实验提示设计实验报告单：实验前提示学生实验过程中要注意的问题，设计好实验报告单 让学生在动手实验中去发现，进一步验证猜想，获得体验的愉悦 设计意图三：实验探究，分享成果 影子的形成：由于光是沿直线传播的 所以当光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面便产生影。四：拓展学习，分享认知设计意图 解释影 子，学以致用， 让学生从书本 回到现实。进而延伸到小孔成像、日食月食的形成，进一步巩 固所学知识， 丰 富拓展有关光 的知识， 为学习 下一课奠定基 础。日食小孔成像五：课堂小结，分享收获
通过提问，将本课知识进行梳理，让学生对本课知识有一个整体的认识和把握。通过这堂课的学习你知道了什么？ 设计意图板书设计：
舞台灯光
原理：光是沿直线传播的
现象：影子的形成、皮影戏、
日食、月食教学反思1、以学生自主探究为主线，让学生在动手操作中发现体验科学知识，充分体现了新课改的精神。
2、注意到了科学知识同日常生活的有机结合，让学生体会到知识来源于生活，同时能改变我们的生活，体现了新课程标准理念。
3、启发式提问引导学生发现新知，能有效完成教学任务。
4、适当设置趣味性教学环节，能有效提高学生积极性。谢 谢 ！