七年级上册（2016部编版）第24课《赫尔墨斯与雕像者》《蚊子和狮子》课堂实录

吃了这块“三明治”！
——《赫尔墨斯与雕像者》《蚊子和狮子》群文教学
【课前思考】
1.文情、学情分析
《寓言四则》是部编教材七年级上册的最后一篇课文。四则寓言中，前两则《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》选自古希腊的《伊索寓言》，后两则是我国古代寓言故事。寓言往往借假托的故事寄寓意味深长的道理。其篇幅短小，主人公可以是人、神，也可以是拟人化的动植物，具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。
对于七年级学生来讲，读懂寓言故事、读出寓言寓意并不难。难的是举一反三，保持阅读兴趣，科学有效地阅读更多的寓言故事。鉴于此，我把本节课设计为“跳板型文本”，在浅文趣教的基础上，旨在引导学生阅读《伊索寓言》这一本书。
2.?教学目标
①了解寓言特点，学会多元解读寓言寓意。
②用“三明治寓言学习法”学习两则寓言故事。
③用“三明治寓言学习法”阅读《伊索寓言》。
3.?重难点
①了解寓言特点，学会多元解读寓言寓意。
②用“三明治寓言学习法”学习两则寓言故事。
③用“三明治寓言学习法”阅读《伊索寓言》。
4.课型设计：跳板型文本
【课堂实录】
一、第一部分? 介绍“三明治寓言学习法”
师：小时候，我最向往的故事是——芝麻开门吧！只要一声喊，那扇门就会神奇地打开，里面的宝藏取之不尽。现实中有这样神奇的事吗？有。那就是读书！今天我们轻轻推开《伊索寓言》的大门，开启一段寻宝之旅！
师：我们先来了解一下《伊索寓言》。
【屏显】
伊索，公元前六世纪古希腊寓言家。
《伊索寓言》内容多为古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。
是世界最早的一部寓言故事集，也是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一。
（一生读，红体字批注在书上。）
师：为了让大家更好地学习寓言，老师创造了一种寓言学习法。我把它命名为“三明治寓言”学习法。同学们请看——
【屏显】
“三明治寓言学习法”
1.明故事
2.明主人公
3.明寓意
第二部分?“三明治学习法”学习《赫尔墨斯与雕像者》
1.明故事
师：今天我们的学习任务就是吃掉这块“三明治”！先吃第一口，“明故事”。请大家留心屏幕上几个词的音、意。
【屏显】
（生读，字音批注在书上。）
师：请大家用讲故事的口吻自由朗读课文，然后把读到的故事讲出来，注意讲的时候请用上刚才学的词语。
生：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就来到雕像者的店里。先问宙斯的雕像值多少钱？又问赫拉的雕像值多少钱？最后他想自己是商人的庇护神应该更贵一点，就问自己的雕像值多少钱？没想到人家说：“如果你买那两个，这个算添头，白送。”
师：说得真详细。大家能听出来他是依照什么方法来讲故事的吗？
生：依照故事的发展来讲。
生：依照故事情节来讲。
师：对，依照故事情节来概括内容，是一个很好的方法。这是详细版的故事，谁能简略地讲一下这个故事呢？
生：赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，结果却让自己大失所望。
生：赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，结果却是一文不值。
师：“一文不值”用得好。你能提炼出简略版讲故事的方法？
生：人物和事件。
师：我们来总结一下概括故事的方法。
【屏显】
故事概括方法：
详细版：开端＋发展＋高潮＋结局
简略版：人＋事
修影悟课：详细复述，简要复述之间的转换和自然，进而引导学生明确概括故事的方法，很巧妙。
2.明“主人公”
师：接下来，我们咬下“三明治”的第二口——明“主人公”。
活动一：比较读赫尔墨斯的“想”
【屏显】
原文：赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。
改文：赫尔墨斯想知道他在人间是否受到尊重。?
师：大家仔细朗读，原句和该句有什么不同？
生：原句是说，赫尔墨斯心里认定自己是受尊重的，改句是他还不知道自己受不受尊重。
生：原句赫尔墨斯不知道自己会受到多大的尊重，但心里确认自己是受尊重的这一前提，改句是不知道这个前提的。
师：嗯，不错。那通过对比读，你能读出赫尔墨斯的性格吗？
生：他还没到人间，就肯定自己是会受到尊重的。可见他极度自信。
师：极度自信？再换个词呢？
生：自大，狂妄自大。
生：自负。
生：自视甚高。
师：通过删改句子对比读，赫尔墨斯刚一出场，我们就读出了他的自负、自视甚高、狂妄自大。
师：文中还有一处“想”，可以验证我们刚才的总结。找到了吗？来，一起读——
赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些。
（生齐读）
修影悟课：通过删改句子对比读，读懂了主人公给人的最初印象，很奇妙。
活动二：添词读赫尔墨斯的“问”
师：赫尔墨斯由满怀希望到大失所望经历了“三问”。请大家给这三个问句加上形容词，试着揣摩他的心理。
【屏显】
第一问：他看见宙斯的雕像，（??? ）问道：“值多少钱?”
生：好奇地问道。
生：疑惑地问道。
生：试探地问道。
师：“试探地”问道更贴切一点。大家读这句话的时候语速要慢一点，读出试探的语气。
（生朗读。）
【屏显】
第二问：赫耳墨斯又笑着（??? ）问道：“赫拉的雕像值多少钱?”
生：得意地问道。
生：骄傲地问道。
生：轻蔑地问道。
师：这里赫尔墨斯的“笑”耐人寻味。为何而笑？
生：当他知道宙斯只值“一个银元”时，就放心了，想着赫拉的雕像也不会太高，而自己应该比他们更值钱。
师：他之前的心理还是——
生：试探的。
师：由试探到笑，可以看出他心理的变化。这个“笑”字，有嘲讽的味道。赫尔墨斯是商人的神使，当他听到宙斯仅卖一个银元时，理应是担忧的，但他却笑了，表明他并没有尽到庇护的职责。
师：你来读读试试！读之前，先说说该怎么读。老师帮助你，请从语气语调语速方面来说。
生：“赫拉的雕像”后停顿一下。
师：对，要读出停顿。
生：语速稍快，读出他得意的语气。
（生投入朗读。）
修影悟课：填词比读，补出留白，更进一步明确了主人公的性格特点，很绝妙。
【屏显】
第三问：赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是（??? ）问道：“这个值多少钱?”
生：更加得意地问道。
生：狂妄地问道。
生：满怀期待地问道。
师：你哪里看出满怀期待了？
生：这个。表示很郑重，很期待。
师：你读书真仔细，在朗读的时候，这里要停顿一下。来，读出狂妄读出期待！
（生读。）
师：最后，赫尔墨斯听到的回答是他无论如何也想不到的。
【屏显】
雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”
（生齐读。）
师：这个回答让故事情节发生了巨大的转折，故事戛然而止，余味悠长，这种表现方法叫“反差”。
【屏显】
蓄势造起伏，反差增揶揄
师：其实寓言的揶揄嘲讽并不只在结尾处。我们来看下面的对比——
【屏显】
原文：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重…… 他看见宙斯的雕像……心想他身为神使……人们会对他更尊重些……
改文：赫耳墨斯想知道赫耳墨斯在人间受到多大的尊重……赫耳墨斯看见宙斯的雕像……心想赫耳墨斯身为神使……人们会对赫耳墨斯更尊重些……
师：你发现了什么不同？
生：原文用他，改文用赫尔墨斯。
生：原文用人称代词他，有距离感，改文用名字，有尊重的意思。
师：那在这里舍弃尊重的名字而选取有距离感的代词，可以看出作者的什么态度？
生：不尊重，贬低的态度。
修影悟课：蓄势造起伏，反差增揶揄。变换人称中一目了然地知道了作者的态度，妙不可言。
3.明寓意
师：是这样的，作者对赫尔墨斯的讽刺不动声色地藏在人称代词中了。下面我们进入“明寓意”环节。正如一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，不同的人会读出不同的寓意的。
【屏显】
《伊索寓言》的译者白山先生在序言中说：“有些寓言后面的‘教训’，现在看来则显得牵强，我们在阅读中不妨只从寓言故事出发，而不必用这些‘教训’来理解故事。”
——《伊索寓言》译者? 白山
师：寓言的寓意常读常新，你读出了什么启示和感悟呢？
生：要想获得别人的尊重先要学会尊重别人。
生：做人不能爱慕虚荣。生：要忠于职守。
师：大家说得都很好。我把自己的感悟分享给大家——
【屏显】
我读出的寓意是：做人既要有自知自明也要有知人之明。
修影悟课：由一篇“跳到”另一篇，精读一篇，引出一本或一类。
第三部分?“三明治学习法”学习《蚊子和狮子》
师：这边赫尔墨斯郁闷地离开了。那边蚊子和狮子竟打起来了！进入第二则寓言的学习——《蚊子和狮子》。
师：还记得“寓言三明治学习法”吗？
生：明故事，明主人公，明寓意。
1.明故事
师：请同学们依序展开学习。先吃第一口“明故事”，请用一句话概括故事内容。
生：一只蚊子战胜了强大的狮子，却被小小的蜘蛛粘住，最后命丧蛛口。
师：你采用的是简略版的讲故事的方法，掌握得很准确。进入“三明治”学习法的第二步，明“主人公”。
2.明“主人公”
师：在这则寓言里，蚊子两战一胜一败，一生一死。先看第一战。
【屏显】
第一战：
蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。
这场力量悬殊的战争，蚊子因何胜？你是从哪里读出来的？
生：首先，我觉得蚊子很自信，自信是成功的一半。从“蚊子吹着喇叭冲过去”可以看出。“吹着喇叭”表明它气势很足，“冲”表明它战斗力强。
师：这只小蚊子是蚊子中的“战斗蚊”。（生笑）你还有其次，对吗？
（生一下想不起来了）
师：我不该打断你的，想起来了继续说。谁再来说说自己的看法呢？
生：蚊子获胜是因为它知道对方的缺点。从“专咬狮子鼻子周围没有毛的地方”的地方可以看出。“专咬”，专门盯着一处咬，目的性很强。
师：这是一只相当聪明的蚊子。总结一下蚊子获胜的原因。
【屏显】
激将法
知己知彼百战不殆
师：再来看第二战。
【屏显】
第二战：
蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。
师：第二战蚊子因何败？你从哪里读出来的？
生：蚊子因为骄傲失败。从“吹着喇叭，唱着凯歌”可以看出，蚊子骄傲了。
生：蚊子因轻敌而失败。从后面“一只小小的蜘蛛”可以看出，蚊子没把蜘蛛放在眼里。
【屏显】
目空一切
3.明寓意
师：最后一口“三明治”，明寓意。你读出了什么寓意？建议大家站在不同的角度来说。比如，蚊子角度、狮子角度、蜘蛛角度等。
生：从蚊子角度，我读出的寓意是，做人不能骄傲，人外有人，天外有天?。
生：我也从蚊子角度读出的寓意是，和强敌较量要找准他的弱点?。
师：要智取不能武斗哦！还有吗？
生：我从蚊子角度读出的寓意是做人要扬长避短?。
师：对，与人竞争时要扬长避短，平时学习时要扬长补短。
生：我从狮子角度读出的寓意是要保护自己的弱点，不给对手留机会?。
生：我从蜘蛛角度读出的寓意是机会总留给有准备的人。
师：嗯，这个观点既新颖又准确。以上是大家读出的寓意。下面我把自己读出的寓意分享给大家——
【屏显】
我读出的寓意是：做人既要有自知自明也要有知人之明。
生：啊，老师你两则寓言读出的寓意是一样的！
师：是呀，相同的寓言可以读出不同的寓意，不同的寓言又能读出相同的寓意。多好玩！所以，有人这样说——
【屏显】
读寓言就像变魔术，你看到它的时候，明明是一个生动活泼的故事，可当它转身离开的时候，又变成一个严肃认真的哲理。
（生齐读。）
师：孩子们，今天的寻宝之旅就要结束了。我们通过两则寓言故事，掌握了寓言“三明治”学习法，大家可以运用这种方法去读《伊索寓言》整本书。
【屏显】
作业：
用“三明治寓言学习法”阅读《伊索寓言》，写出感兴趣的任意三则故事的读出笔记，要求从“三明治”角度积累。
师：开卷有益，请大家爱上读书。下课！
修影悟课：精读多篇，引出一本或一类，引导学生读整本书。