人教部编版语文七年级下册23《带上她的眼睛》教案

《带上她的眼睛》教案
教材解读
《带上她的眼睛》这部科幻小说，用轻快又略带哀伤的笔触刻画了一个动人的故事。文中的“我”带上了一位因事故而被困在地底深处无法返回地面的女宇航员的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛去四处游玩。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在结束任务的同时，女宇航员也永远留在了地底下。人物塑造上，通过我与“她”的对比，突出人物的性格特征；在情节设计上，节奏很紧张，情节很吸引人，给读者一种意料之外、情理之中的感觉。语言多口语和对白，通俗易懂，普及性高。由于篇幅过长，编入教材时，作者进行了删减，但对初一学生来说仍然很长，教学时宜指导学生快速阅读，把握文章结构和主题，学习对比的写作方法，思考美好生活的真谛，思考自己在追逐的过程中遗失了什么。
教学目标
1．学习本文字词，了解作者，认识科幻小说这一文体知识。
2．学习本文关于人生的思考，培养学生正确的人生观。
3．品味本文通过对比塑造人物性格的方法。
教学重难点
重点：通过对比塑造人物性格的方法。
难点：关于人生的思考。
教法与学法
教法：长文短教——在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，突破教学的重点和难点。
学法：快速阅读法——指导学生以尽量快的速度理解和记忆文章的实质内存。
教学准备
教师：根据课文内容，制作多媒体CAI课件。
学生：1．学生通过查阅资料，了解科幻小说的有关知识。
7．初步阅读课文，扫除阅读障碍。
课时安排
1课时
教学环节
教学策略
设计意图
一、导入课文，激趣引思（约5分钟）
导入法：刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》，作为荣获1999年第十一届中国科幻银河奖一等奖的作品，以其生动奇幻的内容、浓烈深重的情感、朴实简晰的笔法。在科幻小说中熠熠生辉。今天我们就一起欣赏这篇具有中国特色的科幻文学样式。
从小说的影响、内容方面导人新课，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文，畅谈感受。（约10分钟）
（多媒体娃示）
1．字词
镍（niè） 点缀（zhuì） 闲暇（xiá） 拍摄（shè） 合拢（lǒng）
漫（màn）步：没有目的而悠闲地走。
迟钝（dùn）：（感官、行动等）反应慢，不灵敏。
凸（tū）现：突出地呈现出来。
蔚（wèi）蓝：像晴朗的天空的颜色。
吟（yín）唱：吟咏歌唱。
孤零零（líng）：孤独。
不期而至：事先没有约定而意外到来。期：约定时日。至：到来。
心有灵犀（xī）：指彼此心意相通。
天涯（yá）海角：形容极远的地方，或相隔极远。
2．作者简介
刘慈欣，大陆新生代科幻的主要代表作家．中国科普作协会员，自上世纪九十年代开始发表科幻作品，曾于1999年至2003年连续五年获得科幻小说银河奖，至今发表中短篇科幻小说20余部，长篇科幻小说《魔鬼积木》《超新星纪元》《球状闪电》等4部。1999年至2004年，刘慈欣蝉联《科幻世界》杂志读者评奖的冠军，同时，他以《流浪地球》《全频带阻塞干扰》《中国太阳》《地球大炮》等连续获得中国科幻银河奖。2004年，他以《海上高山》获东方少年科幻征文一等奖。他的作品因宏伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。他想象力丰富，漫无边际，汪洋恣肆，渗透着一股对宇宙的敬畏，以及朴实直率而又尝尽沧桑的感觉。
3．科幻小说
小说类别之一，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素，是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱（1797～1851）的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀科幻小说。
科幻小说也是通俗小说的一种，与一般的传统小说不同，其特殊性在于它与科学技术的发展有着直接的联系，但它又是一种文艺创作，并不担负着传播科学知识的任务。
初步感知
（一）快速阅读全文，概述全文内容。
明确：主任让“我”去度假时再带上一双眼睛，于是“我”就带着她的眼睛去度假了。但是在草原上，她面对每一样平凡的事物都做出很大的反应，这让“我”感到很可笑，觉得她太多愁善感了，并未在意她这样的反应存在某种程度上的反常。同时，“我”根据自己的判断，认为她应该在近地方面的某个空间站里。既然如此，她应该可以很经常地看见地球，为什么还会有那么大的反应呢？“我”不由得产生了怀疑。但这种怀疑马上就随着假期的结束而告一段落。直到有一天，“我”终于发现了她原来是“落日六号”的成员，一个人被困在了地心深处，周围的世界只有十平方米时，“我”终于理解了她之前所有的反应。
（二）按照小说的结构组成，理清整篇小说的脉络。
明确：神秘主人（开端）一一草原（发展）——落日六号（高潮）一一透明地球（结局）
不难看出，故事起于请假旅行，在目标地点的商量中缓慢发展，在草原游览中迎来首个小高潮，在回归时归于沉寂，又陡起于一次看壁画的偶然，干人类对地幔的探测背景中展示真正高潮，悲凉无奈却温暖感人地于伏地倾听里交代出结局。以“我”的经历见闻转变为主线，以“她”的故事回述为暗线。时间一个向前发展，一个往后推移，又同在最后交叉融合回到同一平面。故事的精彩在于“我”的疑问得不到解答而始终萦绕脑际，“她”对外界敏锐细腻的观察、对自然深沉热烈的痴爱，“我”得知真相的无能为力，“她”于孤单封闭中的接受事实、无可奈何下坚定工作的抉择。而就是在这样的情节发展中，人物形象也得到最大限度的突显。
扫除文字障碍，了解作者，为学生更好地理解课文做好铺垫。
学习文体方面的知识，使学生对本文有一个更清晰的理解。
梳理小说的脉络，使学生从整体上把握小说的内容。
三、合作探究，披文入情。（约28分钟）
深入研读，把握内容。
（一）“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是敏感的，是诗意的；而“我”在地球上，虽然身体是自由的，但内心却是封闭的。两者在形成鲜明对比的同时，又逐渐融为了一体。作者这样写的用意是什么？
明确：可以说反应了当代人们心理上的窘迫和思想上的困乏、封闭。在物质越来越丰富的时代，人们对物质的追求越发显得痴迷，然而心灵上却产生了危机感。刘慈欣的这部小说，带着读者在烦躁的、压力巨大的工作中，寻找到一片心灵的乐土，纯净的极乐世界。
（二）本文在人物的塑造上，通过“我”与“她”的对比，突出人物的性格特征。请作简要说明。
明确：“我”对她的反应一开始是嘲笑的，“我”一直在抱怨生活，甚至对她的反应有些生气。通过“我”与她言行的对比，使“她”这个形象显得更加形象生动，对读者也更具有震撼力。对比的运用，使这篇文章对人物的塑造更加成功。
让学生深入探究本文的内容，从而升华内心的情感。
通过对比突出人物性格。
四、归纳总结。（约2分钟）
男女主人公代表了两种不同的生活态度，一个乐观，一个麻木。面对生活，物质甚至虚拟的情感，“我”选择了不再珍视，因为这些对他而言多到了泛滥。而“她”却很珍惜，珍惜这些即将离她远去的东西。面对着一大堆伸手可得的“水果”，男主人公代表的人把拿起的每一个咬一口就扔掉。女主人公代表的人则会拿起来细细地嗅，慢慢品尝，体会人生的酸甜苦辣。我们相信，“她”教给他的，那种像月夜中草原上的光影一样朦胧的“说不清的东西”，不仅仅给他的人生带来了影响，也给我们的人生带来了许多转变。不要等到老了，才后悔自己的生命没有有意义地度过。
从男女主人公对生活的态度的不同进行总结，引导学生对自己人生的思考，从而实现知识的迁移。
板书设计
23 带上他的眼睛
神秘主人（旅行）——草原（草原游览）——落日六号（回归时归于沉寂——看壁画——人类对地幔的探测）——透明地球。
“我”的经历见闻转变（主线）
“她”的故事回述（暗线）