人教部编版语文七年级下册第19课《外国诗二首》教案

《外国诗二首》教案
教材解读
《假如生活欺骗了你》的作者是俄国伟大的民族诗人普希金。他一生与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想和诗作引起了沙皇极度的不满和仇视，他也因此曾两度被流放。在这样极其艰难的处境下，诗人没有丧失希望与志，他更加热爱生活，相信正义必胜，光明一定会到来。这首诗就是他在被流放期间创作的。
这首诗歌是诗人真实生活的写照，是诗人发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执着追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。它告诉人们：生活中不可能没有痛苦与悲伤，但这强是暂时的，当人们度过艰难困苦之后再回首往事，那过去的一切将变得更加美好。这是人生经验的总结，也是生活的真谛。
这首诗仅八句，但却取得了巨大的成功，其原因就在于它充满了人情味和哲理，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的情绪。诗歌问世后，许多人把它当作激励自己前进的座右铭。
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。
诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现了优美的然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。
此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。
教学目标
1.了解诗人和写作背景，理解诗意，背诵《假如生活欺骗了你》。
2.体味诗人的思想感情，激发想象能力，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3.感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
教学重难点
重点：1.了解诗人简况，了解作品内容。
2.了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。
难点：感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
教法与学法
教法：点拨法——诗歌教学不宜多讲，重在体会.但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性，因此在指导学生自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。当然这种点拨并不是简单灌输，更重要的是启发诱导，调动学生思考、探究的积极性。
学法：朗读法——通过反复诵读，疏通文字，感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
教学准备
教师：根据自己的生活体验，设计教学情境和导学策略，准备应对课堂上可能出现的问题，同时制作多媒体课件。
学生：1.通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理诗人生平的有关资料。
2.朗读和背诵诗歌，理解大意。
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教学策略
设计意图
一、教学《假如生活欺骗了你》。
（约22分钟）
一、创设情境，导入新课。
人生的道路不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们就来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的，
二、了解诗人和写作背景。
1.了解作者：
普希金(1799-1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，曾两度被流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
2.介绍写作背景：
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
三、整体感知。
1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？
“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，故此诗写的是诗人自己真实生活的写照。
2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
第一部分：写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。
第二部分：写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
3.这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？
这首诗歌表达了诗人积极乐观的人生态度。
四、问题探究。
1.怎样理解“生活欺骗了你”？
必须要联系诗人当时所处的环境来理解。这句话主要指正义被沙皇专制所扼杀。它与违背生活规律，被生活所捉弄不是一个概念。
2.面对逆境，诗人就只有耐心等待，不予抗争吗？
当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，况且诗人正被流放，所以只能等待时机的到来。
3.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
可从多角度理解。一方面它强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。
4.与一般诗歌相比，这首诗有什么.不同？
这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示给读者。
5.这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们最好联系实际，自由讨论，各抒己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。
议论导入，激发学习兴趣。
了解作者。
了解写作背景。
解题。
理清思路。
把握感情。
对三个问题的探究，意在理解诗歌主旨。
写法的学习。
归纳总结。
二、教学《未选择的路》。
（约22分钟）
一、导入新课。
普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人们常常把人的一生比作一条路，把人生的选择比作对路的选择。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？今天我们就来学习一首也是写“路”的诗，在这首诗中，作者表达了对人生之路的思考。
二、了解诗人。
弗罗斯特(1874-1963)，美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时去世。母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学学习两年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
三、整体感知。
1.怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？
表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。
2.四节诗各表达了什么意思？
第一节：写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思——一经选择便无从回头。
第二节：写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路绿草茸茸，等待人去践踏。
第三节：写诗人踏上自己选择的路，但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
第四节：写诗人对未来的遐想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是现实已经不能回头了。
3.这首诗到底想告诉我们什么？
这首诗是写人生之路的。人生之路有许多，但人的一生只能选择一条路。当踏上这条道路以后，可能会发现有诸多不尽人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人所表达的意思。它告诉我们：人生的选择很重要，人生的选择很无奈，既要敢于选择，又要慎重对待，切莫“一着不慎，一生皆输”。
四：问题探究。
1.诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？
诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路，以引起人们对人生选择的思索，所以以“未选择的路”为题。
2.在诗歌表现出的情绪上，《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同？
《假如生活欺骗了你》表现得乐观积极，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。
3.这两首诗歌对人可能产生怎样的影响？
两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》中积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑面人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。
承上启下，导入新课。
了解作者。
解题。
分析结构，整体感知。
领会诗歌主旨。
题目的妙处。
对比阅读。
三、归纳总结。
（约3分钟）
同学们，学习了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的认识与思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的挫折与困境，的确是个决定命运的重大问题。尤其在我们初涉世事的年纪，这两首诗教给我们的道理，会使我们受益无穷。所以说，读诗，使人增长智慧，使人陶冶情操。希望同学们多读好诗，在自己的成长道路上，更理智，更坚强，更乐观；使自己的人生更丰富，更圆满，更精彩！
归纳总结，拓展延伸。
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