人教部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计

初中语文八年级下册第六单元（部编版）
《 登勃朗峰 》教学设计
课题
登勃朗峰
课型
新授课
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技能
整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美。
了解旅途中的所见所遇之事。
过程与方法
1.了解作者，识记并掌握文中的生字、词。
2.品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
情感、态度与价值观
培养热爱大自然，以积极美好的心态面对生活
学情分析
教学对象是八年级学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前，他们学习《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹冬》，已经了解了游记的特点以及学习这类文章的方法，因此，教师就要引导学习文本，通过阅读了解课文内容把握作者的游踪、写景的角度和方法，随着作品去想像和遨游世界，丰富学生见闻并增长知识、开阔眼界。学生对这个单元的课文是很感兴趣的，只要课前布置好学生预习，课堂上问题设计得好，能调动学生的积极性，学生应该能容易把握文章的内涵。
教材分析
新部编版八年级下册第五单元共四篇文章，所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。《登勃朗峰》是本单元的第三篇，这是一篇精美的写景叙事散文，作者通过游勃朗峰的经历，为我们展示了其别具一格的美丽以及独特的风土人情及登山之乐，表现作者自然的赞美和内心的闲适。
教学重难点
1.整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美。
2.品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
教学方法
朗读法，这是一篇精美的写景叙事散文，写景的段落可以多形式朗读。
引导点拨法：理清文章脉络和找文章写景的地方可以用此法。
2、合作探究法。分析人物的个性特点可以合作探究。
4、精读品味法。对语言的理解运用尤须如此。
学习学法
１、重视学生自主、探究性学习。
２、尽可能让学生在现有知识储备的前提下推断出合情合理的结论，以期有更多的思维发散拓展空间。
３、预设问题的外延和内涵要有更大的包容性，这样能够吸引“待进步”学生和其他同学一同步入生成空间，而不仅是把问题只留给“优秀”学生。
教学过程
教
学
步
骤
及
教
学
内
容
内容提要及时间安排
方法与策略
目标导航一：谈话激情导入（2分）
我们学习、工作累了，可以听听喜欢的音乐，清醒脑袋；我们心情烦闷了，可以到野外呼吸新鲜的空气，缓解压力；我们放假有时间了，可以游山玩水，开阔视野。今天我们当美国作家的马克.吐温是导游，到勃朗峰一游，去领略国外的大山风情，看看国外的风景有没有我们习总书记在十九大中讲到的核心内容：“人与自然的和谐发展”。
出示多媒体课件
目标导航二：检查学生预习情况（5分）
（一）走近作者：
马克·吐温，是美国幽默大师、小说家、著名演说家。一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了作家强烈的正义感和对普通人民的关心。其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
（二）写作背景：
本文选自《远处的青山》（新世界出版2011年版）。林文华译。作者于1866年去夏威夷受访。1867年，一家当地的报社提供了一次前往地中海区轮船旅游的机会。在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了大量的旅行信件，1869年收集成《傻子旅行》一书。本文是他欧洲旅行游记中的一篇。
（三）字词积累
1、给下列加点的词注音
翌 日 （yì） 隧 道 （suì） 俯 瞰（kàn） 穹 顶 （qióng） 巍 峨 （wēi é） 皑 皑（ái） 蔓 延 (màn) 沟 壑(hè)
颠 簸 (diān bǒ) 旷 野 ( kuàng) 纷至沓来(tà)
（一）、先指名让学生谈对作者以及对作品的了解。
（二）、老师在学生回答后，出示多媒体课件，进行作者作品相关知识的补充。
（三）、先指名读一遍，师生共评，集读一遍。
目标导航三：初读课文，整体感知。（5分）
过渡语：现在我们随着马克·吐温这位导游开始出发，千万要小心哦，在观看沿途景色的同时要记住你所经历的地方名。
要求：1、本文是一篇游记，用自己喜欢的阅读方式快速浏览课文。
2、请从文章中找出表明游踪的词语，理清作者的游览路线。
明确：游览路线
马蒂尼－－取道黑首－－（途径勃朗峰）－－阿冉提村－－沙蒙尼
1、自己阅读并画出游踪词语
2、学生自由回答后，师生互评（多媒体课件呈现相关问题和要明确的内容）
目标导航四：品读课文，细节感知（20分）
过渡语：习总书记在十九大中提出“要树立和践行绿水青山就是金山银山的理念”。其实勃朗峰的生态环境保护得很好，作者在登游时就注意到了，现在我们一起来欣赏这美妙的自然景观吧！
1、找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。（4分）
明确：
第2自然段—— 写脚下峡谷：清流瀑布；
第3自然段—－ 写勃朗峰：白雪覆盖，日归其上，光艳耀目；
第4自然段—－ 写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；
第5－6自然段—－写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。
过渡语：我们刚才随着作者欣赏了大自然美景，十九大中强调“要尊重自然，顺应自然，保护自然”因此我们看到再美的景物动眼不动手，还可以动用心去感悟。作者就是这样用心去体会的，请大家来看这个问题：
2、一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点，产生了怎样的联想？又是如何将景物的特点描绘出来的？（5分）
明确：
【第一处景物】 美不胜收 通过视觉和听觉，写出景物的美。
【第二处景物】 威严，独踞苍穹
【第三处景物】 奇特 运用比喻，写出了山峰形状的奇特。
【第四处景物】 绚丽景色 无穷变幻 运用比喻 突出白云的纤巧，轻柔，美丽。
过渡语：为了打造中国特色社会主义，十九大中有一个核心内容“是要发展素质教育”，也就是说要培养出适应当今社会发展的有技能的人才，要在社会上立足必须要有一技之长。作者在登山中请的这位车夫就是靠本领吃饭的，请看看这位车夫到底有什么特殊的驾车本领。
找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？（7分）
明确：
语言描写：写出了“车夫之王”架车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈的。
神态描写：写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注，镇定，关心他人心理。
行车情景：通过写行车的惊险，车夫却气定神显，突出“车夫之王”架车技术的高超。
过渡语：对人物的描写是要根据文章的需要来选取恰当的写法，不能千篇一律的写法，请看看语言大师是怎样运用他的巧笔。
4、写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析？（4分）
明确：写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出车王是本领高超的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，作为“勃朗队长”朋友，爬山次数和向导水平更高。 可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。
1、自主找出相对应的段落及句子，采取抢答的形式提问。（多媒体课件呈现图片）
2、再读相关段落，同桌合作，指名回答。（多媒体课件呈现相关问题和要明确的内容）
3、先集读7－11段，标出描写车夫的句子，再分六人小组合作讨论，把答案写在大卡片上，展示成果后派代表回答。（多媒体课件呈现相关问题和要明确的内容）
4、自主思考，自由回答后，师生互评（多媒体课件呈现相关问题和要明确的内容）
目标导航五：精读课文，品味语言（8分）
过渡语：马克·吐温，是美国幽默大师，其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。这样的语言很值得我们细细去品味。作为新时代的中学生要有鉴赏能力，下面请对句子进行赏析。
要求：1、每人至少找出两个句子或段落进行赏析。
2、把赏析的内容写在小卡片上。
学生找出自己喜欢的句子作赏析，附近的学生之间互相传阅小卡片，让四到五名学生回答。
目标导航六：拓展延伸（4分）
拓展延伸：有不少人为了攀登珠峰牺牲了生命，为什么还是有人去攀登，请联系目前中国国情和生活实际谈谈认为这样值得吗？我们还需要这种探索精神吗？
学生先同桌讨论，再自主回答。
课堂小结：（1分）
本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景，从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的神奇的驾车本领，语言幽默风趣，细细品味，趣味横生。
学生集读
板
书
设
计
板书设计：
登勃朗峰
勃 赏山中奇景 旅途处处有惊喜
朗 遇奇人奇事
峰 思人生哲理 大自然是奇妙的
教学感悟或反思
可取之处?　　教学目标设计合理，符合学生的思维，问题设计有梯度，达到了引导学生思维发展的效果。课堂的主人是学生，要把课堂还给学生，这堂课教师采用了多种的教学方式，在教师的指引下学生的自主阅读和自主思考的效果也很好。 不足之处?　　对作者的文风和作者作品的理解还不完全到位，课下对马克?吐温作品要充分阅读，厚积而薄发，只有充分阅读，深入思考，提升文化底蕴，才能打造高效的语文课堂。