法国有个昆虫学家叫法布尔，他对蜜蜂进行了大量的研究，下面就让我们去看看她笔下的蜜蜂吧!
法布尔：(1823~1915)他是一个著名的法国昆虫学家、动物行为学家、作家。被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。他童年时代就迷上了大自然中的花草虫鸟。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。
主要作品:《昆虫记》等。
1. 会认本课8个生字，会写12个生字，理解生字组成的词语。
2. 默读课文，能用示意图的方法了解课文主要内容，体会试验的过程。(重点)
3. 初步感知文意，了解课文内容。(难点)
学习目标
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
概论
一概而论
gài
大概
逆流
忠言逆耳
nì
逆风
概
逆
超过
才华超众
chāo
超长
超
闷
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
.
包含;总括。
【蜜蜂】
【辨认】
【大概】
【阻力】
【跨进】
【包括】
三个意思；(1)大致内容或情况 (2)表示推测(3)表示对时间、数量的不很精确的估计。本课表示推测意思。
一种社会群居性膜翅目昆虫,为了生产蜂蜜和作为一个授粉者。经常进行家养。
进入。
妨碍物体运动的作用力。
两个意思(1)分析辨别并做出判断 (2)辨别出或看出是以前知道的某事或某人。本课是第一个意思。
超过一般的;高于平常的。
【检查】
【准确无误】
【逆风】
【沿途】
【陌生】
【超常】
两个意思，(1)面冲着风;迎风(2)指跟车船行进方向相反的风。
事先不知道，没有听说或没有看见过的。
查看;查考。
形容非常精准，没有误差。准：标准，精确。误：错误，误差。
沿路，在到目的地或终点的路上。
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文通过写“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过，验证了蜜蜂特有的本能。
蜜蜂
书写指导：上下紧凑，宽窄适当，中间必字要扁、上有一撇，虫字末笔点要有力。
蜜
mì
结构：上下
组词：蜜饯 甜言蜜语
造句：妈妈特别爱喝蜂蜜。
音序：M 部首：虫
蜜蜂
书写指导：左短右长，右上边是夂不是攵，下边三横要紧凑、下横要长。
蜂
fēng
结构：左右
组词：雄蜂 蜂拥而至
造句：枣花上飞着好多的小蜜蜂。
音序：F 部首：虫
辨认
书写指导：左边辛字三横要短、中横稍长、都稍向上拉、下竖变为一撇，右边有小点。
辨
biàn
结构：左右
组词：辨别 明辨是非
造句：经过老师的仔细辨认，认定
这件东西是小明的。
音序：B 部首：辛
阻力
书写指导：阝在左不在右、要窄长，且字里边是两短横。
阻
zǔ
结构：左右
组词：阻挡 推三阻四
造句：顶风骑车有很大的阻力。
音序：Z 部首：阝
跨进
书写指导：足旁窄小，大字要扁、撇和捺外展，亏字首竖要短、折竖要长、都向左拉。
跨
kuà
结构：左右
组词：跨过 移山跨海
造句：小明飞跑着跨进了家门。
音序：K 部首：足
包括
书写指导：扌旁要细长，舌字要宽、首撇短平、下横要长、下边口字扁窄。
括
kuò
结构：左右
组词：概括 括约肌
造句：包括我在内，参赛的同学
都得奖了。
音序：K 部首：扌
检查
书写指导：中间短竖不能丢，右上边是夂、稍扁、横撇是一笔，下边三撇依次渐长。
检
jiǎn
结构：左右
组词：检测 检讨
造句：每当做完作业我都认真检
查一遍。
音序：X 部首：木
查验
书写指导：木字要扁宽、撇和捺舒展，日字扁窄，最下横要长、平直有力。
查
chá
结构：上下
组词：检查 查无实据
造句：监考老师正在仔细查验学生
证件。
音序：C 部首：木
正确
书写指导：石字窄小、上横要短撇稍长，角字下框要宽、里边是两横一竖
确
què
结构：左右
组词：确实 确有其事
造句：小明这样回答是正确的。
音序：Q 部首：石
准确无误
书写指导：左窄右宽，口字窄小，天字扁宽、下横要长、撇和捺舒展。
误
wù
结构：左右
组词：错误 一误再误
造句：小芳能够准确无误地回答出
这道难题。
音序：X 部首：讠
沿途
书写指导：辶的横折折撇要窄，捺要长、稍平，右边人字稍扁、撇和捺相接靠上。
途
tú
结构：半包围
组词：途径 半途而废
造句：我被山路沿途的风景迷住了。
音序：T 部首：辶
陌生
书写指导：左窄右宽，百字上横位置比左边稍低、要长，短撇靠左，日字要窄一些。
陌
mò
结构：左右
组词：阡陌 视如陌路
造句：我对这座城市非常陌生。
音序：M 部首：阝
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到作者严谨、求实的科学态度。
一、下列各项没有错别字的一项是（ ）
A. 蜜蜂 锋窝 蜂蜜
B. 辨认 辩别 争辩
C. 检查 视察 查找
D. 阻力 小组 租国
C
1. 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2. 朗读比较中感受语言运用的准确,并积累语言。(重点)
3. 学习作者观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。(难点)
学习目标
作者做了一个什么试验、为什么要做这个试验？(串珠问题1)
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。
作者只是“听说”蜜蜂有辨认方向的能力,是“听说”的就不一定真实可靠，这是做试验的原因;从中可以体会到作者不轻信盲从、求实的科学态度。
让我们走进课文，看看作者是怎样通过实验确定蜜蜂有辨认方向的能力的？(核心问题)
试验的过程是怎样的？(串珠问题2)
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
捉自家花园里的蜜蜂,为的是便于观察，这是试验的第一步;给蜜蜂做上记号,是为了便于与其他蜜蜂区分,证明是作者放飞的。说明他不仅观察得认真,而且用心思考。这是实验的第二步:做记号放飞。
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
“二十只左右”“好像”“大概”都表示大概的虚数，这样用更准确地说明这是作者的推测，体现了用词的准确性。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
概念：通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
作用：揭示人物内心，刻画人物性格。
答题模式：……词语写出了人物的……思想，刻画了人物的……性格(品质)。
运用：第二自然段中我的想法，写出作者的做事风格。
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”
过渡句
过渡句，起承上启下的作用。推测蜜蜂找不到家是因为作者在蜜蜂完全看不见路，还把它们带到那么远的陌生地方，再加上当时又起风了，蜜蜂飞不高，增加了难度的情况下而做出的判断。
从小女儿的动作、神态及语言的描写中，只能初步断定蜜蜂具有辨认方向的能力，不能据此就得出结论，毕竟二十只蜜蜂中只有两只飞回来了。
两只蜜蜂飞回来能不能断定蜜蜂具有辨认方向的能力，为什么？
我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。
第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
能，超过了总数的四分之三。可能风大，蜜蜂折断了翅膀，回不了家了；也可能是蜜蜂遇到伤害，出于自卫不能，蜇人后死了!
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
“尽管……但……”这组关联词语，表达了作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。“确确实实”说明作者的试验成功了。
尽管帮妈妈干活很累，但是我很开心。
试验的结果是怎样的？(串珠问题3)
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
作者试验得出的结论有明确肯定的地方(不是超常的记忆力)，也有模糊存疑的地方(我无法解释的本能)。这不奇怪，科学史上这种现象很多。我们学习这篇课文，重要的不是要找到一个明确肯定的答案，而是要学习作者渗透在试验过程中的探究精神。作者坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃对待科学、实事求是的人。
作者得出明确的结论了吗？读课后“资料袋”，然后讨论，你从作者身上学习到什么？
这个试验告诉了我们什么？从作者身上你学到了什么？(串珠问题4)
这个试验告诉了我们蜜蜂具有辨认方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，而是一种作者无法解释的本能。从作者身上我学到了遇到事情要善于观察，善于思考；不轻信、不盲从，要具有求真、求实的科学态度。
试
验
严谨求实
实事求是
目的；蜜蜂有无辨认方向的能力
过程：捉、放、记、等、带、走、放
结果：二十只蜜蜂中的十七只飞回
蜜 蜂
本文通过写“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过，验证了蜜蜂特有的本能,表现了“我”严谨、求实的科学态度,也告诉了我们凡事要多动脑筋、勤于实践,“实践出真知”的道理。
把实验的过程写清楚
本课把实验的步骤和观察的细节介绍得很清楚。实验的过程是按照事情发展的顺序写的，把事情发展的顺序叙述清楚，实验的过程也就写清楚了。
把实验的过程写清楚
如何把实验的过程写清楚呢？
1. 把实验目的，怎样实验的、后来怎样发展、结果怎样一步一步安排好。
2. 把重要的地方写详细，写具体，其他地方简单叙述。
练一练：
学习运用事情发展的顺序写一次实验的过程。
课文叙述线索清楚，情节完整，以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。作者严谨的科学态度和求实的作风值得我们去学习。
这篇文章记叙了一次试验的全过程。你在生活中肯定也遇到很多的问题，这段时间我们也来通过试验来验证一下。
建议：先想想理出你的研究目的(为什么试验)和试验过程，然后认真试验，记录试验的结果。然后在班里组织一次“我的试验”主题交流活动。
主题延伸
研究目的：夏初鼻炎发病率高与椿树开花有关吗？
实验过程：
1.提前找到10个每年夏初鼻炎发作的同学或老师；
2.夏初(5月20日——6月20日)椿树开花时，每天去调查这10人的表现，并记录；
3.分析记录的数据，看看结果。
试验结论：夏初鼻炎发病率高与椿树开花有密切的关系，但也不是唯一的原因。
一次成功的实验
一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。
这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。
他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”说完，他又问：“记住了吗？”三个学生齐声回答：“记住了。”
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？”
女孩如实地告诉了他。
“你为什么要这样做呢？”教育家又问。
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
思考：
1.第二自然段中描写教育家动作的词语有哪些？
2.读短文，用上“先……接着……然后……最后……”说说教育家的游戏过程。
听诊器的由来
一百多年以前，法国有位名叫雷奈克的医生，他看到许多患肺结核的病人，由于没有得到及时的诊断和治疗而痛苦地死去，心里非常难过。他一直在想：怎样才能及早发现人体内出现的异常变化呢？
有一天，雷奈克缓步从一个花园走过，突然被两个正在玩跷跷板的男孩儿吸引住了。只见他们一个站在这头，弯着腰，把耳朵紧贴着跷跷板；一个蹲在那头，用一枚铁钉在跷跷板上轻轻地划着。雷奈克很好奇，就问他们在干什么。一个男孩儿告诉他，通过木板能清楚地听到另一头
划木板的声音。雷奈克试了试，果然，声音沿着木板传了过来。他高兴极了，赶紧跑回医院，找了一根小木棍，一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声，心跳声，都听到了。
从此，雷奈克每次都用小木棍仔细听病人内脏的声音，然后分析研究，作出诊断。
后来，雷奈克又发现用空心木管听诊效果更好。于是，他把小木棍改成了空心木管，两端做成喇叭状，制造出世界上第一个听诊器。
思考：
1. 听诊器有什么作用？
2. 雷奈克为什么会制造出世界上第一个听诊器？
二、读一读，两个句子哪句更好？为什么？
①这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
②这样，二十只蜜蜂，有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
第①句更好。第①句比第②句表达得更准确。第①句比第②句多了“左右的”“至少”，意思发生了很大的变化，第①句是虚指，可能二十只，可能十八九只，也可能是二十一二只，都属于“二十只左右”的范围 ；“至少有十五只”中“十五只”是底线，可能十五只以上，第②句是确定的数字，不可能多一只或少一只。
三、读课文第2 自然段，完成练习。
1. 这段话中表示“我”的动作的词语有_________________________。（写出五个即可）
2. 用“先……接着……然后……最后……”的句式重新写一下这个实验的过程。
3. 从这段话中你能体会出“我”是一个______________________的人。
做事有条不紊、严谨
捉、放、叫、带着、走
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，(先)把它们放在纸袋里。(接着)我叫小女儿在蜂窝旁等着，(然后)自己带着蜜蜂，走了四公里路，(最后)打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。(答案不唯一)
