13课灿烂的宋元文化教案.doc[下学期]

第13课 灿烂的宋元文化
1、 教学目标
1、 知识目标：
通过本课学习，使学生比较清楚地掌握宋元时期灿烂科学技术成就的基本概况，包括活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播，由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。
2、 能力目标：
（1）自制指南针的实验，培养学生实践动手的能力
（3）通过联系通过小组探究式学习，培养学生团队合作探究问题的能力
（2）通过引导宜宾地方史，培养学生对知识的运用和迁移能力
（4）通过分析马克思、培根、鲁迅的名言，培养学生解读历史材料的能力
3、 情感、态度与价值观:
（1）通过对宋元文化的学习，使学生认识到我们的祖先在科学技术和文化方面居于世界领先地位，并对人类文明做出了巨大贡献，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。
（2）通过对四大发明的科技成就以及对蔡伦、毕升、王祯等科学家精神品质的学习，培养学生勤于探索、坚持不懈、勇于创新的精神。
二、教学重点和难点
教学重点：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及对世界文明发展的重大贡献。
教学难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的巨大影响。
三、教学方法
1、 课题探究法。
2、 小组讨论法。
3、 比较法。
4、谈话式启发引导法。
3、 教学程序
1、新课导入
让学生看三幅图片从中猜猜我国古代科技的一些伟大成就引出教学内容。教师抓住情景创设的时机，让学生回顾上学期已学过的四大发明之一的——造纸术，然后指出这节课将学习灿烂宋元文化中的印刷术、指南针、火药这三大发明。
2、新课学习
新课学习将分为印刷术、指南针、火药三大版块进行，由于这三大版块是并列关系，就让学生自由选择学习的先后顺序，突出学生的主体地位，将课堂学习的主动权交给学生。
（1）印刷术
第一：引导学生回顾隋唐时期的雕版印刷术，启发学生思考“雕版印刷的缺欠和不便之处”，教师适当举例说明。
第二：组织学生分组探究，在不看书的情况下，讨论如何在古代宋朝的社会条件下，创造一种比雕版印刷更好的印刷术，并写出一份详细的设计方案。教师循查各小组的设计情况进行适当指导。
第三：教师从各小组的设计方案中选出优秀的两组进行实践。由学生根据自己的设计方案进行实验看是否可行。学生大多能想到活字印刷，通过这个环节就可以让学生演示出活字印刷的过程。
第四：让学生打开课本观察教材中毕升的画像，阅读小字部分，了解活字印刷术的发明，看看自己的设计方案和毕生的活字印刷术有何不同。
第五：对比雕版印刷和活字印刷的不同，体会毕升的创“新”在哪里 突出两个“活”字——变死字为活字，变死版为活版，既经济又省时。再引导学生思考“活字印刷术发明的作用”和意义。
（2）指南针
对于指南针学生是比较熟悉的，我采用设问引导法，一步一步让学生自己得出结论
问题一：指南针是用来做什么的？
问题二：要辨别方向，白天可以看太阳晚上可以看星星，不用指南针也可以啊？
问题三：什么情况下需要指南针？
问题四：最早的指南针是什么样的？能用于航海吗？
问题五：什么时候有了能用于航海的指南针？
学生阅读课后自由阅读卡了解北宋时的四种指南针的制做方法。
介绍指南针传播的情况：由善于经商的阿拉伯人传入欧洲
（3）火 药
第一：对于火药的发明学生在上学期讲道教的影响时已经知道，教师通过引导学生分析“火药”是如何得名的，来让学生回顾火药发明的过程。
第二：引导学生讨论火药发明后有哪些应用。然后通过一系列古代火药武器图片，说明火药的出现是战争史上的一次革命，人类从此由冷兵器时代进入热兵器时代。而我国在唐朝末年火药就开始用于军事，宋元时期就广泛用于战争。走在世界的前列。
第三：通过让学生推测宜宾白塔上东山炮台的历史时期，让学生感受到历史就在身边，并能活学活用知识。
第四：“动脑筋”思考古代的火箭的和今天的火箭发射原理是否相同，开启学生思维。
3、知识小结
教师简单总结说明印刷术、指南针、火药虽然并不都是在宋元时期发明的，但都是在宋元时期完善和广泛应用的，宋元时期的科技成就灿烂辉煌，还有其它很多成就，指导学生下来看书上小字或查资料了解。
4、情感升华——伟大意义
学生分小组为单位，讨论四大发明的意义和影响。学生发言完闭后再结合培根的名言说明四大发明传播后对世界文明的重大影响，有效突破难点。使学生认识到四大发明是中国的先民们以罕见的聪明才智为世界留下的一笔宝贵财富，为人类文明进步作出了巨大的贡献。激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。
启发学生思考古代四大发明能遥遥领先于世界，古代发明家身上有何值得我们学习的精
神品质？使学生认识到创新是一个民族发展的不竭动力。
鼓励学生传承古代科学家的优秀品质，带着勤于探索、坚持不懈、勇于创新的精神创造出新的四大发明。让中华巨龙再次腾飞于世界。