Unit 1 I’m Hungry第1课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）三年级下册Unit1
【主 题】I’m Hungry
一、学习目标
Function：?能听懂并会表达身体的状态。
?能听懂并会说食物的名称。
Expression：? - Are you sick? - No. I’m not. I’m hungry.
?I like sandwiches.
Vocabulary：hungry, home, sick. some, sandwich, hot, hot dog, great
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 师生互相问候。
T: Good morning, class.
Ss: Good morning. Miss Zhang (teacher’s name).
T: How are you?
S1: I’m fine, thanks.
S1: How are you, S2?
S2: I’m fine, thanks. And how are you, S3?
2. 复习上学期学习过的动词和指令语。请学生听到教师的指令语之后跟读，并做出相应的动作。
T: Stand up. / Sit down.
Pick up your pencil. / Put down your pencil.
Open the window. / Close the window.
Jump. / Run. / Walk.
Go out. / Come in.
Listen and Speak
l. 了解本单元的主要故事内容和学习目标。
(1)教师让学生看教科书第4-5页图片并猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。听录音前，设计一些听前活动的目的是为了激发学生听的意愿。指导学生看图，想一想是什么内容。让学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以讨论和发表见解。
(2)请学生听第4-5页课文录音中的故事内容。
(3)教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。
2. 重点理解第4页课文的知识内容。
(1)播放第4页课文的录音内容。在听录音之前，教师先简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生们带着问题有针对性地听录音。
①你还记得图片上的人物都是谁吗？
②他们这是在哪里？
③杰克刚回家的时候说了什么？
④妈妈问了杰克什么问题？
⑤杰克到底怎么了?
⑥杰克的妈妈告诉大家有什么食物？
⑦杰克喜欢什么食物？
⑧兔兔是怎么说的？
(2)在听完录音之后，教师和学生一起讨论听录音之前的预设问题。
T: 你还记得图片上的人物都是谁吗？
Ss:记得，有杰克和杰克的妈妈、兔兔和莉莎。
T: 他们这是在哪里？
Ss: 在家。
T: 家，home
Ss: home
T: 杰克刚回家的时候说了什么？
Ss: I’m home.
T: 妈妈问了杰克什么问题？
Ss: 你生病了吗？( Are you sick?)
T: 生病，sick
Ss: sick
T: 杰克是怎么回答的？
Ss: No.
T: 杰克是饿了。hungry
s: hungry
T: 杰克的妈妈告诉大家有什么食物？
Ss: sandwiches and hot dogs
T: 杰克喜欢什么食物？
Ss: I like sandwiches.
T: 兔兔是怎么说的？
Ss: Me, too.
(3)教师要根据和学生对话的情况，了解学生对知识的理解程度，并给予有针对性的讲解或者逐词逐句的翻译。
3. 再次播放第4页课文的录音内容，让学生进行跟读训练。
(1)教师鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句，并及时发现和纠正自己的不足之处。在听录音之前，教师应继续引导学生掌握正确的认读方式：
①耳：认真听录音。
②眼：仔细看课文。
③口：大声清晰读课文。
④手：跟随着录音指句子。
以上四个方面同时进行，可以培养学生有效地认读英语语句。在此环节中，教师要及时地观察学生是否能够按要求听录音，并进行适当的指导。
(2)全体跟读后，组织全班、小组、个人朗读课文。
4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。
?活动名称：Look and say.
?活动目的：学会运用已学的表达身体状态的语句进行提问。
?活动方法：
学生观察教师的表情，学生提问，教师回答。
T: (教师做疼痛的表情。)
Ss: Are you sick?
T: Yes, I am.
T: (教师捂着肚子做饥饿表情。)
Ss: Are you hungry?
T: Yes, I am.
Wrap-up
在时间允许的情况下，教师也可以开展一些小游戏来整理本课所学知识。
?活动名称：Let’s learn.
?活动目的：理解和掌握名词的复数形式。
?活动方法：
1. 教师出示三明治和热狗的单数图片或者简笔画，引导学生读单词。
T: sandwich, hot dog (教师边读边将单词写在黑板上。)
Ss: sandwich, hot dog
2. 教师出示三明治和热狗的复数图片或者简笔画，引导学生读单词，并将单词的复数形式写在黑板上。
板书如下：
sandwich + es→sandwiches
hot dog + s→hot dogs
3. 用同样的形式，复习在上册中学习过的名词以及它们的复数形式(ant, bag, ball, book, cap, car, candle, cat, desk, eye, hand, hippo, kid, rabbit, shoe, orange …)。
3/3
Unit 1 I’m Hungry 第2课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）三年级下册Unit1
【主 题】I’m Hungry
一、学习目标
Function：?练习掌握表示状态的多种形容词。
?能听懂并会说劝对方吃东西的表达。
?婉言拒绝。
Expression：? I’m thirsty. / I’m full.
? - Have some sandwiches.
- Thank you. / No, thanks.
Vocabulary：thirsty, milk, want, water, more, full, let’s, clean, clean up, all right
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师和同学们打招呼问好。
T: Good morning, class. / Good afternoon, class.
Ss: Good morning. Miss Zhang. / Good afternoon, Miss Zhang.
2. 教师以出示卡片的形式与学生一起复习物品和食物的名称，如：desk, chair, computer, cat, candle, book, sandwich, hot dog ...
首先，让学生看物品或者食物的教具卡片，教师领读单词，学生跟读单词。
然后，让学生看图片说出单词的复数形式(可以是全班齐说，也可以是让个别学生说。) 最后，教师从众多卡片中选出两种物品，运用上一课时的句式，We have...
T: (教师挑出电脑和书本的卡片)
We have computers and books.
Ss: That’s great.
T: (教师选个别学生到黑板上挑选卡片，比如，三明治和热狗。)
S1: We have sandwiches and hot dogs.
Ss: That’s great.
教师继续请学生到前面来选卡片，说句子。
3. 考虑到时间的关系，教师也可以请每一组学生看指定的卡片来说句子。
Listen and Speak
1. 重点理解第5页课文的知识内容。
(1)在听录音之前，教师先预设问题让学生思考。
①上图中杰克怎么了？
②上图中妈妈对杰克说了什么？
③上图中杰克是怎么问答妈妈的？
④上图中莉莎怎么了？
⑤上图中莉莎想要什么？
⑥下图中妈妈对兔兔和杰克说了什么？
⑦下图中兔兔是怎么回答的？
⑧下图中杰克提出了什么建议？
⑨下图中兔兔是怎么回答的？
2. 听完录音后，教师再一次提问听录音前的预设问题。
T: 上图中杰克怎么了？
Ss: thirsty
T: 妈妈对杰克说了什么？
Ss: Have some milk.
T: 杰克是怎么回答妈妈的？
Ss: Thank you.
T: 莉莎怎么了？
Ss: thirsty
T: 莉莎想要什么？
Ss: water
T:下图中妈妈对兔兔和杰克说了什么？
Ss: 多吃点。
T: 多一点more
Ss: more
T: 兔兔是怎么回答的？
Ss: 他饱了。
T: 饱 full
Ss: full
T: 杰克提出了什么建议？
Ss: 收拾桌子。
T: 收拾，clean up
Ss: clean up
3. 再次播放第5页课文的录音内容，让学生进行跟读训练。
(1)鼓励学生大声跟读。在听录音过程中，教师应该继续指导孩子掌握良好的听力方法，对能按照教师提出的方法进行认读的孩子要及时表扬，并发挥其榜样作用。
(2)全体跟读后，鼓励全班、小组、个人朗读课文。
4. 以游戏的形式来巩固本课时学习的简单指令语和应答。
?活动名称：Look and say.
?活动目的：请学生仔细观察教师的口型，并能够准确说出教师说的单词或句子。在这个环节中，学生能够在趣味抢答中更多地关注单词的发音以及发音时的口型。
?活动方法：
(1)让学生认真听教师读单词或句子，并让学生认真观察教师发音时的口型。
T: milk
Ss: milk
T: I’m thirsty.
Ss: I’m thirsty.
(2)教师不发出声音说单词或句子，请学生根据教师的口型，抢答出正确的单词或句子。
T: (不出声音，只给学生提供正确的发音口型) milk
Ss: milk
T: Yes, milk. Next one, look at me carefully.
(不出声音，只提供口型。) I’m thirsty.
Ss: I’m thirsty.
(3)在此环节中，教师应该先以单词为例，在学生熟悉此活动的形式之后，逐步加入本课中的句子。此活动的英语内容可以以重点单词或句子为主，也可以把全部课文句子作为抢答内容。
参考活动?活动名称：说说喜欢的食品。 ?活动教具：准备食品单词卡片和食品图片。 ?活动内容：用英语问答并找到自己喜欢的食品图片。 ?活动方法： 1. 同时出示食品单词卡片和相应的图片。(利用Word Fun中出现的单词。) 2. 学生从中选择自己最喜欢吃的两样食品，把它们的名称写在练习本上。 3. 请几名学生到讲台上。(学生带着自己写单词的练习本。) T: What do you want?(由于学生未学这一句，可借助汉语来理解。教师引导学生用英语回答。) S1: I want a hamburger. T: Here you are.(如果与学生自己写的单词相一致，就把卡片递给他。) S1: Thank you.如果不是，学生不必接卡片，而是回答：No, thanks.
Wrap-up
在时间允许的情况下，教师也可以开展一些小游戏来整理本课所学的知识。
?活动目的：看口型，做动作。
?活动方法：
1. 请学生熟悉活动规则。
与Listen and speak中的看口型的活动类似。
教师请一个学生(S1)配合，让这名学生站在教室前面，而教师背向全体学生，以确保全班只有S1能看见教师发音时的口型。
T: sick (不发音，只提供口型。)
S1: (看到教师的口型后，做相应的动作。)很难受的动作。
Ss: sick
T: S2 is first.
(教师找到说句子最准确、最快速的学生，给他个人或者他所在的小组加分。)
2. 教师可以请回答最快、最准确的S2来继续配合，方法与上面介绍的相同。
5/3
Unit 1 I’m Hungry第4课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）三年级下册Unit1
【主 题】I’m Hungry
一、学习目标
Function：能听懂简单指令语并能做出正确的反应。
Sound：/?/
Vocabulary：table
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师和大家打招呼。
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss Zhang.
2. 复习学习过的食物单词：bread, apple, milk, sandwich。
教师可以使用食物卡片，也可以使用简笔画来展示单词。
T: (展示面包的图片)
Ss: bread
T: 我大声，你小声
bread (大声)
Ss: bread (小声)
T: bread (大声)
Ss: bread (小声)
T: (教师展示苹果的图片)
Ss: apple
T: 我说三遍，你们说四遍apple, apple, apple
Ss: apple, apple, apple, apple
Follow Me
此活动以全身动作反应法(Total Physical Response)的形式体现.学生要听清并理解教师的语言表达方式，然后跟随教师做肢体语言活动，并进行语言表达的练习。
1. 教师一边做示范动作，一边说出相应的英语句子。
2. 教师应引导学生关注他的语言表达以及肢体活动。
3. 当教师表达语言时，学生应认真听，然后由教师说出英语句子，请几个学生来表演出相应的动作。教师要关注学生的反应(根据教师的指引展示相应的动作，并跟着教师说句子)。
4. 熟悉学习目标语言之后，请学生听录音。
听前，请学生观察兔兔在第一幅图和第二幅图中做的动作有什么不同。
5. 听完录音后，教师请同学互动，巩固新知识。
?活动名称：Let’s act.
?活动目的：让学生在快速反应的过程中理解“clean”的含义。
?活动方法：
(1)教师将两句话都写在黑板上，字体要清晰，字号要以在教室后排的学生能看见为标准。
(2)教师领读句子，请学生以全班、小组、男生组、女生组、同桌以或个人的形式跟读句子。
(3)教师指点某一个句子，请全班学生快速说出句子。
(4)当全体学生都能够熟练朗读句子之后，教师快速指点某一个句子，请学生以小组的形式抢答句子，并及时给予学生评价。
Join the Beat
1. 节拍歌的作用。
(1)节拍歌体现了英语句子特有的节奏、强弱和高低，也可以叫作节奏语言。
(2)节拍歌比平常的语言显得有趣。这种有趣的形式可以帮助学生减轻接触新语言的心理负担，还能够更好地培养学生的英语语感。
(3)节拍歌中反复出现的是我们要学的重点词句，因此，这个跟着录音节拍学英语的部分既能帮助教师落实本课时的重点词句，还有助于提高学生的听说能力。
2. 节拍歌的操作。
(1)在进行节拍歌的过程中，教师可以要求学生边听录音边有节奏地用手打拍子，同时要求学生大声跟读节拍歌。教师此时可借助教具卡片和肢体语言展示课文中重点词汇和句型的含义。
(2)教师可以根据学生的实际情况来调整播放录音的次数。
(3)让男生、女生分组说节拍歌。
Sounds & Letters
A. Listen to each word.
此部分为本册书的一个新内容。其主要意图是让学生通过听录音中的单词进行朗读，掌握特定字母在所列单词中的发音。教师可以利用每单元的这个部分逐步培养学生的语音知识，并为接下来的“见词能读”打下良好的基础。
1. 请学生看图读单词。
2 教师播放录音，请学生跟读单词。
3. T: (教师强化字母在单词中的发音)字母o在这三个单词中的发音是……
Ss: /?/
B. Listen and write the missing letter.
此部分仍然是本册书中的新内容。通过上一个部分的铺垫，学生可以根据听录音、看图片，写出单词中漏掉的字母，进一步训练其对语音知识的掌握和运用。教师也可以在听录音之前，让学生们看着图片，试着写出漏掉的字母。
C. Chant together.
立处的Chant是不同于课文内容的节拍歌。这部分Chant将字母的发音和单词的发音结合在一起，以学生熟悉并且感兴趣的节形式展现出來，进一步培养学生语音方面的能力。
Wrap-up
教师与学生一起复习以前学习过的含有字母o (发/?/)的单词：not, sorry, fox。
2 / 3
Unit 1 I’m Hungry第5课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）三年级下册Unit1
【主 题】I’m Hungry
一、学习目标
教师以游戏的形式复习本单元所学的有关确认物品所属的表达方式，将重点句式运用到实际的语言表达中去。
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师与学生互动复习旧知。
T: Good morning, class.
Ss: Good morning, Miss Zhang.
T: How are you?
Ss: I’m fine, thanks.
2. 复习整理本课所学习的知识。
T: (教师在黑板上画一张桌子，桌子上随后会写上本课学习过的食物名称。)
What’s this?
Ss: (It’s a) table.
T: 想一想我们还学过哪些食物？
Ss: bread, apple, hot dog
T: (教师依次把这些单词写在桌子的左侧)我们为什么要吃这些东西呢？
Ss: I’m hungry.
T: (教师把I’m hungry.写在桌子左上方。)
想一想我们学习过的能喝的东西。
Ss: water, milk
T: (教师依次把这按单词写在桌子的右侧)我们为什么要喝这些东西呢？
Ss: I’m thirsty.
T: (教师把I’m thirsty.写在桌子右上方。)
我们吃过喝过之后，就饱了。
Ss : I’m full.
3. 此部分参考板书设计。
I’m hungry. I’m thirsty.
breadapplehot dog water milk
I’m full.
Have Fun
Look, think and role-play.
此环节以六格漫画的形式，为学生展现了一个贴近本单元重点语言知识的趣味情境。学生通过观察无字图，可以大胆地设想图中发生的故事，猜想图中人物的对话内容，以达到复习和巩固所学知识的目的。
?活动名称：角色扮演
?活动方法：
1. 请学生们观察图片和人物形象，联想一下相关的童话故事，同桌之间进行讨论。教师可以请学生发表一下自己的看法。
2. 教师对学生进行相关提示和引导。
3. 请学生大胆猜想对话内容，然后全班讨论。教师应给予学生评价。教师也可以将适当的句子写在黑板上。
4. 教师根据故事情节的需要，请几名学生分别扮演不同的角色朗读句子，并对每个小组进行适当的鼓励和表扬。
5. 教师也可以请学生以小组为单位来扮演角色，也可以分成男生组与女生组来扮演角色朗读故事内容。
Wrap-up
本单元的最后一课设置了“我的活动表现”这个评价环节，教师可以在此环节中引导学生谈一谈自己在本课中学习英语的感受，自我评价一下上一课时参与活动的表现和学习收获。教师应该根据学生反馈的情况，引导学生养成良好的学习习惯并强调自主学习和合作学习的重要性。
教师可以参考以下三个方面引导学生进行自我评价。
课堂活动的积极性 课堂学习内容 与学生合作的情况
★★★ 非常主动 全部掌握 积极地合作
★★ 热情参与 基本掌握 能参与合作
★ 不够踊跃 有所理解 缺乏互动
2 / 3
