Unit 6 What Time Is It？单元教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 6 What Time Is It？单元教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（EEC） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-01-24 22:02:13 | ||
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文档简介
Unit6 What Time Is It？ 教学设计
这一单元的话题是关于时间的表达。学生通过这一单元的学习，能够就时间这一话题进行交流，并能运用到现实生活中。数字和句型It’s…在前几册中已学过，本课重在综合运用。结合新课标基础教育阶段，英语课程的总体目标和具体要求，
一、教学目标：
（一）语言知识目标：
1、会读整点和半点的时间.
2、能把所学单词和句子在日常生活中应用。
（二）语言技能目标：
通过引导学生积极参与各项课堂教学活动，使学生养成动脑、动口、动手的好习惯，指导学生熟练应用本课所学的语言和知识进行日常交际，形成综合运用语言的能力。
（三）情感态度目标：
提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参与课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣。
（四）德育目标:
通过本课的学习，培养学生珍惜时间、热爱生活及形成良好的生活习惯.
二、教学重、难点；
1、对单词thirty/ late/sleep能够正确发音。
2、能听懂、会说“What time is it ? It’s time to …”句型.
三、教具准备：
课件;自制旋转挂钟一个，单词卡片、1-12点的头饰；
四、教学过程：
Step1 : Warm-up （热身活动）。
歌曲导入，激发学生学习的兴趣
激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新鲜、亲切的感觉， 因此，在热身的时候，首先让学生边看课件边演唱歌曲：“Ten Little Indian Boys.”。(歌曲导入：Ten Little Indian Boys)，（通过唱歌让学生兴奋起来，调动了学生学习的积极性，让学生快速投入到课堂学习中,同时还复习了英语数字,为学生的下一步学习奠垫基础.）
Step 2、Revision（复习旧知，服务于新知）
-----运用句型What time is it?进行情境练习
这部分设计了两组活动:
1、活动一:《漂亮钟表争抢认读》
由于在上一节课学生已初步掌握了表达时间的方法，所以歌曲结束之后，教师说Today is my birthday, I received a present. 电子白板出示一礼品盒(课件)，并伴有钟表的滴答声，然后让学生听声猜会是什么礼物,根据声音的提示学生能够猜出是 clock.点击礼盒自动出现一钟表，教师来问学生：How to ask the time?根据图示学生会答到:What time is it?并引导学生对句型What time is it?给予相应的回答,同时板书句型.接着我说I have many clocks. Do you want to see them? OK, let’s go!多媒体出示不同款式不同时间的钟表(12个钟表)。由全班学生问What time is it?学生抢答.比一比、赛一赛,哪组回答的最多最快，看看谁是最棒的报时员。
2、活动二:<<模拟时钟情境问答>>
为了使学生熟练地掌握句型What time is it?的记忆,教师可以安排了第二部分的游戏。
选出12名同学，戴上1-12点的头饰，把教师围成一圈，变成一个大钟。教师位于表心，一只手当时针，另一只手当分针。当教师将手,指向戴着三点钟头饰的学生，就问：What time is it? 学生则回答：It’s three o’clock.请学生替代教师的角色,反复操练句型.
（设计意图：通过这两组游戏活动,既调动了学生的积极性，又复习了学过的知识，激发了学生学习的欲望，充分调动学生的情绪，使学生经过活动,进入一个学习语言的环境。） 在游戏结束时教师看一下自己的手表自问自答：What time is it now? Oh, It's 7 o'clock.
(电子白板同时出现情景画面 )学生回到座位。
通过做律动：Look at me 把学生的注意力集中到课堂中。
Step 3.Presentation （新知导入）
首先板书课题Lesson 6 What time is it?并领读
（出示本节课的学习目的，让学生有目的地进行学习。）
新知教学分为以下两部分：
1、快乐学单词：
教师拿出一个自制的钟表问：What’s this?
学生答： It’s a clock.出示时间10点让学生答，再拔向10：30，利用实物直观地引出新单词thirty，并以游戏“传悄悄话”的形式练习半点的(1：30 、2：30、 3：30、5：30等)时间加以巩固。
（通过传话游戏培养学生养成良好的倾听的习惯和团结协作的学习精神。）
2、图文并茂学句型：(Learn the sentence pattern: It's time to …)
接着单词教学出示课件根据图示的时间和动作说句子:由教师来问What time is it?学生会很快的回答，教师可巧妙的引出It's time to go to school．并板书It's time to …句型，再出示第二幅、第三幅图的时间和动作由教师来引导学生问，并作回答。比如出现第二幅图时因为学生对回答时间已经掌握的很好了，所以教师直接引导学生说It's five o'clock. It's time to ...学生说出It’s time to do her homework. /为了更扎实地运用句型，采用表演的方式，进行互动问答。
找两名学生到前面，一名学生出示时间，另一名学生做这个时间相应的动作练习句型。通过练习,学生已经对句型It's time to…掌握了。这时出示同义句It's time for … It's time for sb. to do sth.并板书句型，同时讲解这两个句型的区别，并让学生用这两个句型造句。
(这是在前一步的基础上所进行的知识延伸.这种开放式教学,对本部分的知识进行了“词语,句型”双巩固.学会新句型以后,让学生自主学习,发现语言规律并按照句型举一反三.在引导他们运用所学句型说话、造句、交流的同时,提高他们综合运用语言的能力.)
Step 4:Look and listen:(看与听) （通过听录音朗读课文，加深对新知识的记忆，并且让学生模仿标准语音。）
这时学生已对新知有所掌握，学习就更轻松了。
通过听录音后让学生掌握单词: late/sleep.
并通过藏单词卡片,做动作的方法学习这三个单词。
给学生自读的时间,然后电子白板出示对话内容由学生分角色配音朗读。
对话内容为：
Tutu : What time is it ?
Jack: It’s ten thirty.
Tutu: It’s late. It’s time to sleep.
Jack: All right.
Step 5 Practice趣味操练(Pairwork: Make dialogues)
自编,自演对话：
学生是善于表现,也是乐于表现的.在学完知识后,引导并鼓励学生联系生活实际用所学句型编造新对话。这一环节是专为学生创设一个表现自我的平台,以小组比赛的形式来巩固所学的知识,并对表演对话内容的学生给予适当的评价。
以学生为主体的活动最能调动学生的学习积极性,竞赛形式的活动更能激发学生的学习兴趣,许多学生在活动中,可获得成功后的满足。到了这一步,学生已对课文的大部分内容了如指掌,鼓励学生积极参与利用真实的情境,再现本课的重点句型,将知识应用于实际,达到学以致用的目的.
Step 6 Presentation巩固练习。
一、运用拓展，深化新知，发展学生运用英语的能力
1.在教学快结束部分，出示挂图，学生把事先准备好的时间表格拿出来，教师引导学生就图展开讨论。这四幅图是以一个男孩早晨的活动为主线、以时间先后为顺序而设计的。第一幅图，清晨六点钟，男孩起床。第二幅图，上午六点十分，男孩整理床铺，第三幅图，六点半，男孩刷牙。第四幅图，七点钟，男孩准备去上学。
2、要求同桌两人进行讨论，尽量使用所学句型。
3、然后请几位学生到讲台前谈论图画，展示他们的讨论结果。
(大屏出示汇报结果：
Picture 1:
A: What time is it?
B: It’s six o’clock. It’s time to get up.
Picture 2:
A: What time is it?
B: It’s six ten.. It’s time to make the bed .
Picture 3:
A: What time is it?
B: It’s six thirty. It’s time to brush the teeth
Picture 4: A: What time is it?
B: It’s seven o’clock. It’s time to go to school.)
（设计意图：在设计本环节时，没有用多媒体呈现情景，而是选用了最常见的教具--教学挂图，适合平常教学。在组织课堂教学、活动设计和使用教具等方面简便易行，满足不同学生的需要，使学生在教师创设的简易情景中获得语言知识和发展语言能力。）
二、让游戏贯穿课堂始终。游戏<<老狼，老狼，几点了？>>
让一名同学扮演老狼，再请几名同学扮演小动物，围成一圈，老狼在圈内。
小动物在音乐的伴奏声中手拉手快速转圈。（伴有音乐）
(Animals: Wolf, wolf, what time is it?
Wolf: It’s one o’clock.
Animals: Wolf, wolf, what time is it?
Wolf: It’s three o’clock.
Animals: Wolf, wolf, what time is it?
Wolf: It’s twelve o’clock. It’s time to have lunch.
老狼开始抓小动物，被抓住的小动物在下一轮比赛中扮演老狼。)
（设计意图：由于机械地句型操练，容易使学生产生厌烦的情绪，所以本环节中将句型操练融入到课堂游戏中，让学生在没有压力的状态下，顺利完成学习任务。本环节以游戏促发展，还特别将课外活动的游戏：“老狼，老狼，几点了？”引入课堂，让学生在大量的游戏活动中提高语言交际能力。）
Step 7 Homework布置作业：
运用本课内容,把今天所学的句型应用于我们的生活中,看谁用得多,用得好。
Homework(拓展作业）：
Please design(设计）a good
schedule （作息表）for
yourselves , It is about your
study in school or at home.
If you have time, you can
make a schedule of your
holiday.
作业的安排既把学到的知识运用到实际中,也为下一堂课的复习做了准备.
Step 8 结束曲：
最后以歌曲《 What time is it？ 》(电子白板展示)结束本课内容.让孩子们在欢快的歌声中感受到:我越来越爱学英语了.
五.板书设计：
Lesson 6 What time is it?
What time is it? It’s time to ...
同义句
It’s time for ...
It’s... It’s time for sb. to do sth.
这一单元的话题是关于时间的表达。学生通过这一单元的学习，能够就时间这一话题进行交流，并能运用到现实生活中。数字和句型It’s…在前几册中已学过，本课重在综合运用。结合新课标基础教育阶段，英语课程的总体目标和具体要求，
一、教学目标：
（一）语言知识目标：
1、会读整点和半点的时间.
2、能把所学单词和句子在日常生活中应用。
（二）语言技能目标：
通过引导学生积极参与各项课堂教学活动，使学生养成动脑、动口、动手的好习惯，指导学生熟练应用本课所学的语言和知识进行日常交际，形成综合运用语言的能力。
（三）情感态度目标：
提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参与课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣。
（四）德育目标:
通过本课的学习，培养学生珍惜时间、热爱生活及形成良好的生活习惯.
二、教学重、难点；
1、对单词thirty/ late/sleep能够正确发音。
2、能听懂、会说“What time is it ? It’s time to …”句型.
三、教具准备：
课件;自制旋转挂钟一个，单词卡片、1-12点的头饰；
四、教学过程：
Step1 : Warm-up （热身活动）。
歌曲导入，激发学生学习的兴趣
激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新鲜、亲切的感觉， 因此，在热身的时候，首先让学生边看课件边演唱歌曲：“Ten Little Indian Boys.”。(歌曲导入：Ten Little Indian Boys)，（通过唱歌让学生兴奋起来，调动了学生学习的积极性，让学生快速投入到课堂学习中,同时还复习了英语数字,为学生的下一步学习奠垫基础.）
Step 2、Revision（复习旧知，服务于新知）
-----运用句型What time is it?进行情境练习
这部分设计了两组活动:
1、活动一:《漂亮钟表争抢认读》
由于在上一节课学生已初步掌握了表达时间的方法，所以歌曲结束之后，教师说Today is my birthday, I received a present. 电子白板出示一礼品盒(课件)，并伴有钟表的滴答声，然后让学生听声猜会是什么礼物,根据声音的提示学生能够猜出是 clock.点击礼盒自动出现一钟表，教师来问学生：How to ask the time?根据图示学生会答到:What time is it?并引导学生对句型What time is it?给予相应的回答,同时板书句型.接着我说I have many clocks. Do you want to see them? OK, let’s go!多媒体出示不同款式不同时间的钟表(12个钟表)。由全班学生问What time is it?学生抢答.比一比、赛一赛,哪组回答的最多最快，看看谁是最棒的报时员。
2、活动二:<<模拟时钟情境问答>>
为了使学生熟练地掌握句型What time is it?的记忆,教师可以安排了第二部分的游戏。
选出12名同学，戴上1-12点的头饰，把教师围成一圈，变成一个大钟。教师位于表心，一只手当时针，另一只手当分针。当教师将手,指向戴着三点钟头饰的学生，就问：What time is it? 学生则回答：It’s three o’clock.请学生替代教师的角色,反复操练句型.
（设计意图：通过这两组游戏活动,既调动了学生的积极性，又复习了学过的知识，激发了学生学习的欲望，充分调动学生的情绪，使学生经过活动,进入一个学习语言的环境。） 在游戏结束时教师看一下自己的手表自问自答：What time is it now? Oh, It's 7 o'clock.
(电子白板同时出现情景画面 )学生回到座位。
通过做律动：Look at me 把学生的注意力集中到课堂中。
Step 3.Presentation （新知导入）
首先板书课题Lesson 6 What time is it?并领读
（出示本节课的学习目的，让学生有目的地进行学习。）
新知教学分为以下两部分：
1、快乐学单词：
教师拿出一个自制的钟表问：What’s this?
学生答： It’s a clock.出示时间10点让学生答，再拔向10：30，利用实物直观地引出新单词thirty，并以游戏“传悄悄话”的形式练习半点的(1：30 、2：30、 3：30、5：30等)时间加以巩固。
（通过传话游戏培养学生养成良好的倾听的习惯和团结协作的学习精神。）
2、图文并茂学句型：(Learn the sentence pattern: It's time to …)
接着单词教学出示课件根据图示的时间和动作说句子:由教师来问What time is it?学生会很快的回答，教师可巧妙的引出It's time to go to school．并板书It's time to …句型，再出示第二幅、第三幅图的时间和动作由教师来引导学生问，并作回答。比如出现第二幅图时因为学生对回答时间已经掌握的很好了，所以教师直接引导学生说It's five o'clock. It's time to ...学生说出It’s time to do her homework. /为了更扎实地运用句型，采用表演的方式，进行互动问答。
找两名学生到前面，一名学生出示时间，另一名学生做这个时间相应的动作练习句型。通过练习,学生已经对句型It's time to…掌握了。这时出示同义句It's time for … It's time for sb. to do sth.并板书句型，同时讲解这两个句型的区别，并让学生用这两个句型造句。
(这是在前一步的基础上所进行的知识延伸.这种开放式教学,对本部分的知识进行了“词语,句型”双巩固.学会新句型以后,让学生自主学习,发现语言规律并按照句型举一反三.在引导他们运用所学句型说话、造句、交流的同时,提高他们综合运用语言的能力.)
Step 4:Look and listen:(看与听) （通过听录音朗读课文，加深对新知识的记忆，并且让学生模仿标准语音。）
这时学生已对新知有所掌握，学习就更轻松了。
通过听录音后让学生掌握单词: late/sleep.
并通过藏单词卡片,做动作的方法学习这三个单词。
给学生自读的时间,然后电子白板出示对话内容由学生分角色配音朗读。
对话内容为：
Tutu : What time is it ?
Jack: It’s ten thirty.
Tutu: It’s late. It’s time to sleep.
Jack: All right.
Step 5 Practice趣味操练(Pairwork: Make dialogues)
自编,自演对话：
学生是善于表现,也是乐于表现的.在学完知识后,引导并鼓励学生联系生活实际用所学句型编造新对话。这一环节是专为学生创设一个表现自我的平台,以小组比赛的形式来巩固所学的知识,并对表演对话内容的学生给予适当的评价。
以学生为主体的活动最能调动学生的学习积极性,竞赛形式的活动更能激发学生的学习兴趣,许多学生在活动中,可获得成功后的满足。到了这一步,学生已对课文的大部分内容了如指掌,鼓励学生积极参与利用真实的情境,再现本课的重点句型,将知识应用于实际,达到学以致用的目的.
Step 6 Presentation巩固练习。
一、运用拓展，深化新知，发展学生运用英语的能力
1.在教学快结束部分，出示挂图，学生把事先准备好的时间表格拿出来，教师引导学生就图展开讨论。这四幅图是以一个男孩早晨的活动为主线、以时间先后为顺序而设计的。第一幅图，清晨六点钟，男孩起床。第二幅图，上午六点十分，男孩整理床铺，第三幅图，六点半，男孩刷牙。第四幅图，七点钟，男孩准备去上学。
2、要求同桌两人进行讨论，尽量使用所学句型。
3、然后请几位学生到讲台前谈论图画，展示他们的讨论结果。
(大屏出示汇报结果：
Picture 1:
A: What time is it?
B: It’s six o’clock. It’s time to get up.
Picture 2:
A: What time is it?
B: It’s six ten.. It’s time to make the bed .
Picture 3:
A: What time is it?
B: It’s six thirty. It’s time to brush the teeth
Picture 4: A: What time is it?
B: It’s seven o’clock. It’s time to go to school.)
（设计意图：在设计本环节时，没有用多媒体呈现情景，而是选用了最常见的教具--教学挂图，适合平常教学。在组织课堂教学、活动设计和使用教具等方面简便易行，满足不同学生的需要，使学生在教师创设的简易情景中获得语言知识和发展语言能力。）
二、让游戏贯穿课堂始终。游戏<<老狼，老狼，几点了？>>
让一名同学扮演老狼，再请几名同学扮演小动物，围成一圈，老狼在圈内。
小动物在音乐的伴奏声中手拉手快速转圈。（伴有音乐）
(Animals: Wolf, wolf, what time is it?
Wolf: It’s one o’clock.
Animals: Wolf, wolf, what time is it?
Wolf: It’s three o’clock.
Animals: Wolf, wolf, what time is it?
Wolf: It’s twelve o’clock. It’s time to have lunch.
老狼开始抓小动物，被抓住的小动物在下一轮比赛中扮演老狼。)
（设计意图：由于机械地句型操练，容易使学生产生厌烦的情绪，所以本环节中将句型操练融入到课堂游戏中，让学生在没有压力的状态下，顺利完成学习任务。本环节以游戏促发展，还特别将课外活动的游戏：“老狼，老狼，几点了？”引入课堂，让学生在大量的游戏活动中提高语言交际能力。）
Step 7 Homework布置作业：
运用本课内容,把今天所学的句型应用于我们的生活中,看谁用得多,用得好。
Homework(拓展作业）：
Please design(设计）a good
schedule （作息表）for
yourselves , It is about your
study in school or at home.
If you have time, you can
make a schedule of your
holiday.
作业的安排既把学到的知识运用到实际中,也为下一堂课的复习做了准备.
Step 8 结束曲：
最后以歌曲《 What time is it？ 》(电子白板展示)结束本课内容.让孩子们在欢快的歌声中感受到:我越来越爱学英语了.
五.板书设计：
Lesson 6 What time is it?
What time is it? It’s time to ...
同义句
It’s time for ...
It’s... It’s time for sb. to do sth.