Unit5 第2课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）三年级下册Unit5
【主 题】You Look Great!
一、学习目标
Function：?能听懂并会说提出建议的表达。
?能表达自己的喜好。
Expression：? - How about this one?
? I Don’t like red.
Vocabulary：show, but
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师和同学们打招呼问好。
T: Good morning, class. / Good afternoon, class.
Ss: Good morning. Miss Zhang. / Good afternoon, Miss Zhang.
2. 复习询问有关颜色的名称，让学生说说自己喜欢的和不喜欢的颜色。
教师引导学生复习学过的颜色的名称，看卡片或者身边的事物说单词。
T:(教师指着自己衣服，比如，教师穿白色衣服。)
What color is it?
S: white
T: Do you like white?
Ss: No, I don’t like white. / Yes, I like white.
教师也可以请学生简单说说不喜欢某种颜色的原因。
3. 以上为教师和学生之间的互动，也可请同桌之间进行此活动。
Listen and Speak
1. 重点理解第37页课文的知识内容。
(1)在听录音之前，教师先预设问题让学生思考。
①上图中售货员对兔兔说了什么？
②兔兔是怎么回答的？
③售货员给兔兔提出了什么建议？
④兔兔是怎么说的？
⑤下图中兔兔喜欢这顶帽子吗？
⑥下图中帽子的大小适合兔兔吗？
⑦下图中杰克让兔兔干什么？
⑧下图中兔兔觉得帽子怎么样？
⑨下图中莉莎看见兔兔戴着新帽子是怎么说的？
(2)听完录音后，教师再一次提问听录音前的预设问题，以确认学生是否听懂录音中的故事。
T:售货员说了什么？
Ss: Can I help you?
T:兔兔是怎么回答的？
Ss: I want a cap.
T:售货员给兔兔提出了什么建议？
Ss:这顶帽子怎么样？(How about this one?)
T:兔兔是怎么说的？
Ss: I don’t like red.
T:你喜欢红色吗? Do you like red?
Ss: Yes, I do. / No, I don’t.
T:兔兔喜欢这顶帽子吗？
Ss: Yes.
T:帽子的大小适合兔兔吗？
Ss: No, it’s small.
T:杰克让兔兔干什么？
Ss:戴上帽子。Put on this cap.
T:兔兔觉得帽子怎么样？
Ss: It’s nice.
T:莉莎看见兔兔戴着新帽子是怎么说的？
Ss: You look good.
2. 再次播放第37页课文的录音内容，让学生进行跟读训练。
(1)鼓励学生大声跟读。在听录音过程中，教师应该继续指导孩子掌握良好的听力方法，对能按照教师提出的方法进行认读的孩子要及时表扬，并发挥其榜样作用。
(2)全体跟读后，鼓励全班、小组、个人朗读课文。
3. 以游戏的形式来巩固本课时学习的简单指令语和应答。
?活动名称：How about this one?
?活动教具：颜色卡片、物品卡片。
?活动目的：进行表达喜欢的颜色和事物的训练。
?活动方法：
1. 教师出示颜色卡片和物品卡片(比如，椅子、书本、电脑、铅笔或鞋……)。
T: What’s this?(教师指着椅子的杇片)
Ss: It’s a chair.
T: What color is it?
Ss: It’s green.
T: Do you like it?
Ss: Yes, I do. / No, I don’t.
T: How about this one?(教师拿出另一个颜色不同的椅子卡片，比如，红色。)
Ss: I don’t like red. / Oh, it’s nice.
2. 教师也可以请同桌之间进行以上活动，教师要及时观察和指导学生的活动过程。
参考活动
?活动名称：Play your cap.
?活动目的：让学生根据教师发出的指令，快速反应完成相应的动作，通过趣味活动巩固本课时所学指令语。
?活动方法：
1. 教师请戴帽子的学生用自己的帽子和教师配合完成指令动作。
T: Put on you cap / hat.
学生根据教师的指令快速戴上帽子。
2. 教师请完成动作最快的学生S1到教室前拿着帽子领读句子：Put on your cap/hat.
3. 教师暂时借用S1的帽子，当教师把班级中学生带来的帽子都收集起来以后，可以出示本单元重点词汇的词汇卡，让学生抢答。
4. 教师将手中的帽子借给能快速、准确抢答词汇的学生，并与学生再次配合完成快速应答指令的游戏
5. 教师要提醒学生爱护他人的物品。
6. 教师也可以将帽子换为其他日常物品。
Wrap-up
?活动名称：单词排序。
?活动目的：将课文句子中的单词打乱顺序，重新排序组成适当的句子。
?活动方法：
1. 教师将本课句子中的单词打乱顺序写在黑板上，或者将写有单词的卡片贴在黑板上。
形式如下：
?
Do
it
you
like
2. 教师请全班学生观察黑板上的单词，引导学生注意每句话的标点符号和单词的大小写。
Do
you
like
it
?
教师请学生朗读句子。
Ss: Do you like it?
Unit5 单元分析
【内容来源】教育科学出版社（三起点）三年级下册Unit5
一、设计意图
小学生对服装也很关心，也都有各自喜欢的颜色和想买的东西。本单元要学习表达自己喜欢的东西、想要的东西，还有向对方提建议的表达。
二、学习目标
语言技能
?能听懂并会表达意愿。
?能听懂并会说征求意见的表达。
?能听懂并会说简单的、赞美别人穿着的表达。
语言知识
1. 句子。
? I want that skirt. The green one.
? - How about this shirt? - Oh. it’s pretty. I like it.
? You look great.
2. 单词和短语
skirt. How about...? pretty, show, but, coat, sock, take off
3. 字母与语音。
?字母e在单词中的发音。
三、教学提示及策略
1. 指导学生说自己了解的衣服名称，并说说逐句喜欢穿的衣服。指导学生看着图片说一说自己想要的东西和喜欢的颜色。
2. 指导学生多听录音，反复训练疑问句的语调。
Unit5 第1课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）三年级下册Unit5
【主 题】You Look Great!
一、学习目标
Function：?能听懂并会表达意愿。
?能听懂并会说征求意见的表达。
?能听懂并会说简单的、赞美别人穿着的表达。
Expression：? I want that skirt. The green one.
? - How about this shirt? - Oh, it’s pretty. I like it.
? You look great.
Vocabulary：skirt, How about...? pretty
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 师生互相问候。
T: Good morning, class.
Ss: Good morning. Miss Zhang. (Teacher’s name)
2. 复习学习过的颜色名称
(1)Sing a song.
教师可以以唱英文歌曲的形式导入新课。
播放录音，请全体学生一起表演唱。
(2)请学生跟录音唱歌，当唱到颜色名称时，请学生一边拍手一边唱颜色的名称。
也可以让学生一边拍手一边演唱英文歌曲，当唱到颜色时学生只唱歌词，停止拍手。
(3)教师请学生说单词。
T: green
Ss: g-r-e-e-n, green
T: red
S1: r
S2: e
S3: d
Ss: red
Listen and Speak
l. 了解本单元的主要故事内容和学习目标。
(1)教师让学生看教科书第36-37页图片并猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。听录音前，设计一些听前活动的目的是激发学生听的意愿。指导学生看图片，想一想是什么内容。让学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以讨论和发表见解。
(2)请学生听第36-37页课文录音中的故事内容。
(3)教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。
2. 重点理解第36页课文的知识内容。
(1)播放第36页课文的录音内容。在听录音之前，教师先简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生们带着问题有针对性地听录音。
①故事发生在什么时候？
②孩子们在什么地方？
③上图中与妈妈、莉莎说话的人是谁？她说了什么？
④上图中莉莎是怎么回答她的？
⑤下图中妈妈是怎么称赞莉莎穿裙子的样子的？
⑥下图中妈妈向莉莎提出了什么意见？
⑦下图中莉莎觉着裙子怎么样？
⑧下图中莉莎喜欢这条裙子吗？
(2)听完录音后，教师和学生一起讨论听录音之前提出的预设问题。
T:故事发生在什么时候？
Ss: afternoon
T:孩子们在什么地方？
Ss:商店
T:上图中与妈妈、莉莎说话的人是谁？
Ss:售货员(salesperson)
T:售货员说了什么？
Ss: Can I help you?(我能帮你吗？/你想买点什么？)
T:小兰是怎么回答的？
Ss:她想要一条绿色的裙子。
T: green skirt
Ss : green skirt
T:下图中妈妈是怎么称赞莉莎穿裙子的样子的？
Ss:你看起来真漂亮。look great
T:妈妈向莉莎提出了什么意见？
Ss:这件衬衫怎么样？How about this shirt?
T:小兰最后说了什么？
Ss:看看我。
(3)教师要根据和学生对话的情况，了解学生对知识的理解程度，并给予有针对性的讲解或者逐词逐句的翻译。
3. 再次播放第36页课文的录音内容，让学生进行跟读训练。
(1)鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句，并及时发现和纠正自己的不足之处。在听录音之前，教师应继续引导学生掌握正确的认读方式：
①耳：认真听录音。
②眼：仔细看课文。
③口：大声清晰读课文。
④手：跟随着录音指句子。
以上四个方面同时进行，可以培养学生有效地认读英语语句。在此环节中，教师要及时地观察学生是否能够按要求听录音，并进行适当的指导。
(2)全体跟读后，组织全班、小组、个人朗读课文。
4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。
?活动名称：模拟购物。
?活动目的：通过替换物品名称，熟读课文，以达到掌握课文内容的目的。
?活动教具：物品卡片(比如，棒球帽子、鞋、小汽车、青苹果、红苹果、黄鸭梨或绿鸭梨)。
?活动方法：
教师展示物品卡片，可以将物品卡片粘贴在黑板上。
T:(教师指着棒球帽。)
Blue cap.
Ss: Blue cap.
T: Can I help you?
Ss: Yes, please.
T: I want that cap. The blue one.
Ss: OK. Here you are.
T: Thanks.
以上是教师与学生之间的互动，起到了示范作用。示范后，学生能够清楚如何使用黑板上的卡片替换课文内容。教师可以请同桌之间仿照课文内容，模拟购物场景，分角色表演。
Wrap-up
在时间允许的情况下，教师也可以开展一些小游戏来整理本课所学知识。
?活动名称：Role-play.
?活动目的：请学生和教师配合完成朗读课文，背诵课文的学习任务。
?活动方法：
1. 教师扮演妈妈的角色，学生扮演莉莎的角色。
T: You look great.
Ss: Thank you, Mom.
T: How about this shirt?
SS: Oh, it’s pretty. I like it.
T: Put it on.
2. 教师还可以请同桌之间进行以上的分角色朗读课文的活动。教师应该适当的帮助学生背诵出他们所扮演的角色的句子。
Unit5 第3课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）三年级下册Unit5
【主 题】You Look Great!
一、学习目标
Word Fun环节按话题分类新词汇，依托情景，以图片与单词的形、义相结合的形式强化对本单元重点单词的学习和记忆，从而提高学生学习语言的效率。
Talk Together：环节中，教师可以检查学生是否已经了解本单元的学习目标，是否学会了句式结构，以及学生是否完成了针对性较强的专项练习。以做习题的形式复习前两课所学习的知识，旨在弥补在教室里学的英语基本上没有实地运用的机会所带来的局限性，同时也充分发挥形成性评价的作用。
Vocabulary：coat
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师向大家问候。
T: How are you, boys and girl?
Ss: I’m fine, thanks.
2. 以复习衣服名称的形式导入本课的教学内容。
教师准备好衣服名称的单词卡片。先领学生复习学习过的衣服名称 (skirt, shoes, skirt)
T:(教师展示衬衫，鞋和裙子的实物、图片或者简笔画。)
What is it? (教师指着衬衫询问学生。)
Ss: It’s a white shirt.
3. 教师展示蚂蚁的卡片。
T: What’s this? (教师展示卡片有图画的一面。)
Ss: It’s an ant.
T: a-n-t, ant (教师展示卡片有单问的一面)
Ss: a-n-t, ant
教师再展示裤子的卡片，请学生先看卡片有单词的一面。
T: p-a-n-t-s，这个单词中有一只“蚂蚁”，谁能试着拼读这个单词？
(教师可以适当地提示。)
p, p, p
Ss: /p/, / p/, / p/
T: a-n-t-s /?nts/
Ss: /?nts/
T: pants
S1: /p?nts/
教师可以参照以上方法，从单词的语音方面入手，请学生尝试拼读新单词(socks, coat)。
Word Fun
1. 教师在课前准备Word Fun中所归纳词汇的词汇卡片和实物。
2. 教师运用闪卡的形式展示单词，教师要大声清晰地领读单词。
3. 教师再次翻动词汇卡片，让学生认读全部单词，并纠正学生的发音。
4. 教师让学生齐读单词，然后让每个学生独立认读一个单词，可根据课堂教学时间安排学生多次认读。
5. 教师指点实物或者词汇卡片，让学生说出相应的单词。然后再由教师说出单词，请学生拿出相应的实物或指点相应的卡片。
6. 教师说单词，让学生说一说与这个单词相关的句子。
Talk Together
1. 整理本单元学过的重要内容，听录音内容确认本单元的目标语言。在听录音前，教师先预设问题让学生思考。
(1)同学们请先看看第一幅图，设想一下图中的人物在说什么？
(2)再来看看第二幅图中的兔兔可能对小兰说了什么？
请学生根据教师的问题分别说一说每一幅图片的情况。并试着认读英语，自己说一说图中的英语句子。
2. 在听录音的过程中，教师应该认真观察学生的状态，看看他们的注意力是否集中。
3. 对能够正确回答预设问题的学生进行评价和鼓励。
4. 请学生多次跟读录音，在此过程中，教师应该注意学生的发音，并有针对性地进行指导。
5. 分角色扮演图中人物，可在座位上或者到教室前进行英语对话。
(1)教师扮演一个人物角色，让一名学生和教师配合完成对话。
(2)同桌之间分角色完成对话。
(3)小组之间分角色完成对话。
在此过程中，教师应对学生的语音、语速等问题及时指导、及时评价。
6. 根据学生的认知水平，引导学生用身边同学的名字替换图中的人物名称。
7. 教师请勇于表现自我的学生或小组到教室前面，对全班学生表演对话。
Check Up
此部分是本课知识的巩固练习环节，试题设计的意图是以听力练习的形式复习本课重点词汇和句式表达。教师在进行此部分时，不仅要考虑到该如何训练学生听的能力，还要给学生布置不同要求的任务以达到复习的目的。
A. Listen and number the pictures.
1. 此题要求学生仔细听录音，并根据录音内容为图片排序。
2. 在听录音之前，请学生说一说图中衣物的名称和颜色。
Salesperson: Can I help you?
Pangpang: Yes, I want a shirt.
Salesperson: How about this yellow shirt?
Pangpang: I like it, But it’s too small.
Salesperson: Put on this green and bule shirt.
Pangpang: OK.
Salesperson: You look great.
Pangpang: Thank you.
Answer
Xiaolan: 1-3-2
B. Listen and write the correct letters.
1. 仔细听录音，找出杰克、兔兔和小兰要购买的东西，在他们的购物袋上写上号码。
2. 在听录音之前，请学生自己说说书中所画衣物的英文名称。
1. Salesperson: Can I help you?
Jack: Yes, please. I want a cap.
Salesperson: How about this blue cap?
Jack: Oh, It’s nice.
2. Xiaolan: Show me a shirt and a skirt.
Salesperson: How about this yellow shirt?
Xiaolan: Oh, I like it. And I want that red skirt.
Salesperson: OK. Here you are.
3. Salesperson: Can I help you.
Tutu: Yes, please. I want a shirt.
Salesperson: How about this white shirt?
Tutu: Oh, I like it. And show me the green pants.
Salesperson: OK. Here you are.
Answer
杰克：蓝色帽子。
小兰：黄色衬衣和红色裙子。
兔兔：白衬衣和绿裤子。
C. Find and write the words.
1. 此题要求学生从备选栏中找出正确的单词，并写在相应的图片旁。
2. 写完衣物名称之后，请学生说出自己的答案，教师及时评价。
3. 请学生简单地描述衣物的颜色。
Wrap-up
1. 请学生用英语描述自己所穿的衣物。
2. 以游戏的形式巩固本单元所学知识。
?活动名称：Get together.
?活动目的：将颜色、衣物等日常中随处可见的话题联系起来，从而巩固本单元所学的知识。
?活动方法：
(1)教师拿出颜色卡片，比如，红色，请学生大声说出red。
(2)然后请穿着此颜色衣物(衣服、裤子、鞋子、帽子或袜子等)的学生快速起立。
(3)请起立的学生S1描述一下自己的有关红色的衣物，比如，It’s a red coat.
(4)全班学生确定S1表达准确后，可凭自己的感觉表达，比如，You look great.
Unit5 第4课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）三年级下册Unit5
【主 题】You Look Great!
一、学习目标
Function：能听懂简单指令语并能做出正确的反应。
Sound：/e/
Vocabulary：take off
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师和大家打招呼。
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss Zhang.
2. 复习颜色的名称。
教师将准备好的颜色卡片展示给学生，首先展示卡片有图画的一面，复习单词的名称。然后展示卡片有单词的一面，请学生认读单词，并将颜色单词书写在黑板上。
复习了颜色单词之后，再复习衣物名称。
教师向学生出示衣物名称，并将衣物名称的单词书写在黑板上，与颜色名称一一对应。
教师请学生将颜色和衣物任意搭配，并将搭配出来的句子写在练习本上。
比如，It’s a yellow coat.
3. 参考板书如下：
Unit5 You Look Great. Class 4
It’s a
red
coat.
yellow
cap.
They are
orange
socks.
white
pants.
Follow Me
进行TPR活动，学习简单指令语。
此活动以全身动作反应法(Total Physical Response)的形式体现。学生要听清并理解教师的语言表达方式，然后跟随教师做肢体语言活动，并进行语言表达的练习。
1. 教师一边示范穿外套和脱外套的动作，一边说出相应的英语句子。
2. 教师应引导学生关注他的语言表达以及肢体活动。
3. 当教师表达语言时，学生应认真听，然后由教师说出英语句子，请几个学生来表演出相应的动作。教师要关注学生的反应(根据教师的指引展示相应的动作，并跟着教师说句子)。
4. 熟悉学习目标语言之后，请学生听录音。
听前，请学生观察兔兔在第一幅图和第二幅图中做的动作有什么不同。
Join the Beat
1. 节拍歌的作用。
(1)节拍歌体现了英语句子特有的节奏、强弱和高低，也可以叫作节奏语言。
(2)节拍歌比平常的语言显得有趣。这种有趣的形式可以帮助学生减轻接触新语言的心理负担，还能够更好地培养学生的英语语感。
(3)节拍歌中反复出现的是我们要学的重点词句，因此，这个跟着录音节拍学英语的部分既能帮助教师落实本课时的重点词句，还有助于提高学生的听说能力。
2. 节拍歌的操作。
(1)在进行节拍歌的过程中，教师可以要求学生边听录音边有节奏地用手打拍子，同时要求学生大声跟读节拍歌。教师此时可借助教具卡片和肢体语言展示课文中重点词汇和句型的含义。
(2)教师可以根据学生的实际情况来调整播放录音的次数。
(3)让男生、女生分组说节拍歌。
Sounds & Letters
A. Listen to each word.
听录音，认真听字母e在单词中的发音。
这部分的主要意图是让学生通过听录音中的单词朗读，掌握特定字母在所列单词中的发音。教师可以利用每单元的这个部分逐步培养学生的语音知识，并为接下来的“见词能读”打下良好的基础。
1. 请学生看图读单词。
2 教师播放录音，请学生跟读单词。
1. (a) e, e, bed (b) i, i, kid
2. (a) o, o, hot (b) e, e, hen
3. (a) e, e, pen (b) i, i, pin
Answer
1-a, 2-b, 3-a
B. Listen and check the correct picture that has the e sound.
通过上一个部分的铺垫，学生可以根据听录音、看图片，选出与录音内容一致的图片，进一步训练对语音知识的掌握和运用。教师也可以在听录音之前，让学生看着图片，试着说出与图片有关的单词。
Wrap-up
教师与学生一起复习以前学习过的含有字母e (发/e/)的单词：elephant, nest, get, pencil, seven。
Unit5 第5课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）三年级下册Unit5
【主 题】You Look Great!
一、学习目标
教师以游戏的形式复习本单元所学的的打招呼和问答姓名的句子，将重点句式运用到实际的语言表达中去。
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师与学生问候。
T: Good morning, class.
Ss: Good morning, Miss Zhang.
T: How are you?
Ss: I’m fine, thanks.
2. 用不同的颜色和衣物名称来替换课文内容，并请学生分角色朗读课文。
先复习一些以前学习过的颜色和衣物名称。
Can I help you?
I want a shirt.
How about this one?
I don’t like blue.
Show me that yellow shirt, please.
教师可以请学生用他们喜欢的衣物和颜色替换画线部分的单词。遇到复数单词时，教师可以先请学生替换，发现单复数名词的问题后，教师引导学生纠正错误。
Can I help you?
I want pants.
How about the red pants?
I don’t like red.
Show me the yellow pants.
3. 复数名词在替换单数名词的时候，教师引导学生使用定冠词“the”。对于定冠词“the”的用法，在此处，教师不必重点讲解，仅作为学生了解的范畴即可。教师应该着重注意学生对于名词变复数的掌握，以及名称变复数后的发音。
Have Fun
How about this one?
?活动名称：制作粘贴画。
?活动教具：彩笔、画纸、学生收集的衣物的图片。
?活动方法：
1. 教师让学生把事先搜集到的一些衣物的图片，粘贴在一张大白纸上，带到课堂上。
2. 六个人为一组。两两(学生A、B)之间对话，
A: Can I help you?
B: Yes, I want a cap.
学生A听到学生B的要求后，将自己的衣物粘贴画展示给学生B，学生A询问学生B问题。
A: How about this one?
B: I don’t like blue.
Show me the red cap, please.
3 以上两名学生完成对话后，本组另外两名学生根据以上方式继续对话，直至全组六个人都得到满意的衣物为止。还可以根据学生本人的喜好进行颜色和衣物的替换。
4. 在学生游戏的过程中，教师应多关注学生说英语句子的情况，及时有政地起到监督和指导的作用。
Wrap-up
本单元的最后一课设置了“我的活动表现”这个评价环节，教师可以在此环节中引导学生谈一谈自己在本课中学习英语的感受，自我评价一下上一课时参与活动的表现和学习收获。教师应该根据学生反馈的情况，引导学生养成良好的学习习惯并强调自主学习和合作学习的重要性。
教师可以参考以下三个方面引导学生进行自我评价。
课堂活动的积极性
课堂学习内容
与学生合作的情况
★★★
非常主动
全部掌握
积极地合作
★★
热情参与
基本掌握
能参与合作
★
不够踊跃
有所理解
缺乏互动
