Unit7 单元分析
【内容来源】教育科学出版社（三起点）三年级下册Unit7
一、设计意图
学习表达事物位置的句式，培养学生正确表达事物位置的能力。
二、学习目标
语言技能
?能听懂对方提的建议。
?能提建议并应答。
?能问答事物的位置。
?能根据事物的位置或图片，并正确使用表现位置的介词。
语言知识
1. 句子。
? - Let’s play ‘‘Hide-and-Seek.” - OK.
? - Where is Mike? - Mike is behind the door.
2. 单词和短语
where, play, hide-and-seek, under, bed, behind, door, on, next to
3. 字母与语音。
?字母组合i_e在单词中的发音。
三、教学提示及策略
1. 小学生往往感到较难理解位置的概念，因此，要开展形式多样的活动，让学生在有趣的情境中反复练习听和说。
2. 不开讲解语法，如介词的概念，要在活动和交际中让学生体会和熟悉位置概念。
Unit7 第1课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）三年级下册Unit7
【主 题】Where’s Wangwang?
一、学习目标
Function：?能听懂并会说有关提建议的表达。
?能听懂并会说询问位置的表达。
Expression：? - Let’s play ‘‘Hide-and-Seek.” - OK.
? - Where is Mike? - Mike is behind the door.
Vocabulary：where, play, hide-and-seek, under, bed, behind, door
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 师生互相问候。
T: Good morning, class.
Ss: Good morning. Miss Zhang.
2. 复习有关时间的问答。
(1)教师请学生用英语回答问题。
T: What time is it?
S1: It’s nine o’clock.(根据实际情况而定。)
(2)教师在黑板上画若干个表盘，请学生画时针和分针。
教师说数字，请一组同学分别根据数字画出时针和分针。
T: four (将数字告诉给画时针的学生S1。)
forty (将数字告诉给画分针的学生S2。)
两个数字都告诉学生后，就请学生到前面在黑板的表盘上画指针。
在画指针时，教师要进行必要的指导，比如，4:40，时针的位置是在4和5之间，且离5近一些的位置，而不是4的位置。
(3)请若干组学生给黑板上的表盘都画上指针后，教师再分别询问每个钟表所示的时间。
T: What time is it?(教师指向第一块表。)
Ss: It’s four forty.
T: What time is it? (教师指向第二块表。)
S1: It’s five thirty.
Listen and Speak
l. 了解本单元的主要故事内容和学习目标。
(1)请学生看教科书第52-53页图片并猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。听录音前，设计一些听前活动的目的是激发学生听的意愿。指导学生看图片，想一想是什么内容。让学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以讨论和发表见解。
(2)请学生听第52-53页课文录音中的故事内容。
(3)教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。
2. 重点理解第52页课文的知识内容。
(1)播放第52页课文的录音内容。在听录音之前，教师先简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生们带着问题有针对性地听录音。
①图片中杰克他们在玩什么游戏？
②上图中胖胖让兔兔做什么事情？
③上图中兔兔说了什么？
④下图中兔兔问了什么问题？
⑤下图中胖胖藏在哪儿了？
⑥下图中迈克藏在哪儿了？
(2)听完录音后，教师和学生一起讨论听录音之前提出的预设问题。
T:图片中杰克他们在玩什么游戏？
Ss:捉迷藏
T: seek
Ss: seek
T: hide
Ss: hide
T:胖胖让兔兔做什么事情？
Ss:让兔兔数数。
T:上图中兔兔是怎么数数的？
Ss: OK. One, two, three... ten. Ready?
T:下图中兔兔问了什么问题？
Ss: Where are you?
T:下图中胖胖藏在哪儿了？
Ss: under the bed
T:下图中迈克藏在哪儿了？
Ss: behind the door
(3)教师要根据和学生对话的情况，了解学生对知识的理解程度，并给予有针对性的讲解或者逐词逐句的翻译。
3. 再次播放第52页课文的录音内容，进行跟读训练。
(1)鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句，并及时发现和纠正自己的不足之处。在听录音之前，教师应继续引导学生掌握正确的认读方式：
①耳：认真听录音。
②眼：仔细看课文。
③口：大声清晰读课文。
④手：跟随着录音指句子。
以上四个方面同时进行，可以培养学生有效地认读英语语句。在此环节中，教师要及时地观察学生是否能够按要求听录音，并进行适当的指导。
(2)全体跟读后，鼓励全班、小组、个人朗读课文。
4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。
?活动名称：You count.
?活动目的：在用英语数数的游戏过程中，练习简单的祈使句：You count.
?活动方法：
(1)T:同学们想一起玩捉迷藏的游戏吗？我们应该怎么建议大家一起玩这个游呢？
Ss: Let’s play “Hide-and-Seek.”
T: You count.
Ss: OK. 1,2,3... 10.
T: You count, Peter.
S1: OK. 1,2,3... 10.
S2. You count.
S2: OK. 1,2,3... 10.
S3: You count.
S3: OK 1,2,3... 10.
(2)教师和全班学生做过示范后，请数数的同学任选一名同学接着数数。
Listen and repeat!
录音中呈现清晰的英语语音，要让学生在跟读的过程中整理所学词句，并及时发现自己的不足之处。
Wrap-up
教师也可以开展一些小游戏来整理本课所学知识。
?活动名称：Hide-and-Seek.
?活动目的：请学生观察书中人物的位置，理解表示方位的介词，并通过练习熟练掌握方位的表达。
?活动方法：
1. 教师准备好兔兔、小兰、杰克和莉莎的人物卡片或者头饰。
2. 复习有关人物名字的问答。
T:(教师拿出兔兔的卡片。)
Who’s he?
Ss: Tutu
T:(教师把兔兔的卡片放在书底下，要让每个学生看见这个动作。)
Where’s Tutu?
Ss: Tutu is under the book.
T:(教师拿出小兰的卡片。)
Who’s she?
Ss: Xiaolan
T:(教师把小兰的卡片放在书后边，要让每个学生看见这个动作。)
Where’s Xiaolan?
Ss: Xiaolan is behind the book.
其他人物均可按照以上方式与学生问答。
Unit7 第2课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）三年级下册Unit7
【主 题】Where’s Wangwang?
一、学习目标
Function：?能听懂并会说更多的有关位置的问答。
Expression：? - Where’s Jack?
- There he is. He’s in the hat.
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师和同学们打招呼问好。
T: Good morning, class. / Good afternoon, class.
Ss: Good morning. Miss Zhang. / Good afternoon, Miss Zhang.
2. 复习上一课时学习的询问人物位置的表达。
T:(教师将一个书包放在一本书下面。)
Where is the bag?
Ss: The bag is under the book.
教师向全体学生示范过后，将全班学生分成两个组：Group A和Group B。
教师将不同的物品放在不同的位置，请Group A和Group B分别进行提问和回答。
T:(教师将书放在桌子底下。)
Group A: Where is the book?
Group B: It’s under the table.
(教师把书放在一张椅子的后面。)
Group A: Where is the book?
Group B: It’s behind the chair.
Group A和Group B换角色再练习。
Listen and Speak
1. 重点理解第53页课文的知识内容。
(1)在听录音前，教师先预设问题让学生思考。
①谁在找杰克？
②找杰克的人问了什么问题？
③杰克藏在什么地方了？
④谁在找小兰？
⑤小兰藏在哪儿了？
⑥杰克找汪汪时问了什么问题？
⑦汪汪藏在哪儿了？
(2)听完录音后，教师再一次提问听录音前的预设问题，以确认学生是否听懂录音中的故事。
T:谁在找杰克？
Ss:迈克在找杰克。
T:找杰克的人问了什么问题？
Ss: Where’s Jack ?
T:杰克藏在什么地方了？
Ss: behind the chair
T:谁在找小兰？
Ss:杰克
T:小兰藏哪了？
Ss: under the table
T:杰克找汪汪时问了什么问题？
Ss: Where’s Wangwang?
T:汪汪藏哪了？
Ss He’s in the hat.
2. 再次播放第53页课文的录音内容，让学生进行跟读训练。
(1)鼓励学生大声跟读。在听录音过程中，教师应该继续指导孩子掌握良好的听力方法，对能按照教师提出的方法进行认读的孩子要及时表扬，并发挥其榜样作用。
(2)全体跟读后，鼓励全班、小组、个人朗读课文。
3. 以游戏的形式来巩固本课时学习的简单指令语和应答。
?活动名称：在后面。
?活动教具：物品卡片。
?活动目的：请学生看物品图片，用behind说说位置，进而练习behind的发音和有关位置的表达。
?活动方法：
(1)教师出示物品卡片(比如，cap, book, chair, ball...)
T: behind the cap (教师出示帽子的卡片。)
Ss: behind the cap
T: behind the book (教师出示书的卡片。)
Ss: behind the book
教师向全班同学示范之后，请个别学生看图片说短语。
T:(教师出示桌子的卡片。)
S1: behind the table
T :(教师出示门的卡片。)
Ss: behind the door
(2)教师要注意观察和指导学生的活动过程。
参考活动
?活动名称：Draw the classroom.
?活动目的：在绘画过程中，培养学生自己动手的能力，同时练习表示位置的表达。
?活动教具：彩色粉笔。
?活动方法：
1. 教师在黑板上用简笔画画两间空教室。
2. 教师请两名学生到教室前面来，并按教师的指令在“教室”里画物品。
Draw a door. Draw a window.
Draw a chair. Draw a table.
Draw a boy next to the door.
Put a ball on the chair.
Put a cap under the chair.
Put a pen on the table.
3. 学生根据自己的想法画出每件物品的位置。
4. 教师和全班学生观察黑板上的两幅图互动问答。
T: Where is the ball?
S1: It’s on the chair.
T: Where is the pen?
S2: It’s on the table.
Wrap-up
?活动名称：Where’s Wangwang?
?活动目的：变换位置，巩固有关方位的介词和词组的运用。
?活动方法：
1. 教师与学生复习物品名称，比如，cap, box, milk, bread, cake等，并用简笔画在在黑板上画出物品。
2. 教师准备一张兔兔形象的小卡片，并将“兔兔”放在某一物品的附近，比如，放在cake上面。教师与学生互动问答。
T: Where’s Wangwang?
Ss: Wangwang is on the cake.
3. 教师可以和全班学生或者个别学生进行问答。
Unit7 第3课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）三年级下册Unit7
【主 题】Where’s Wangwang?
一、学习目标
本课时，教师要检查学生是否已经了解本单元的学习目标，是否学会了句式结构，以及学生是否完成了针对性较强的专项练习。做习题的形式复习前两课所学习的知识，旨在弥补在非母语环境下英语基本上没有实地运用的机会所带来的局限性，同时也充分发挥形成性评价的作用。
Vocabulary：on, next to
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师向大家问候。
T: How are you, boys and girl?
Ss: I’m fine, thanks.
2. 复习有关位置的问答。
(1)教师在黑板上画简笔画，内容包括电脑、书桌、椅子、帽子和玩具车等学生学习过的物品，可以任意安排物品的位置。
T:(教师先请学生观察图片中都有哪些物品，并说出他们的名称。)
Ss: It’s a computer.
It’s a table.
It’s a chair.
It’s a cap.
T: Where’s the computer?
Ss: The computer is on the table.
(2)请同桌之间互相询问。
S1: Where’s the cap?
S2: It’s under the table.
S1: Where’s the table?
S2: It’s under the computer.
Word Fun
1. 教师课前准备Word Fun中所归纳词汇的词汇卡片。
2. 教师运用闪卡的形式展示单词，首先展示之前课时中学习到的词汇in, behind, under，然后引出本课时的新词汇on, next to，教师大声清晰地领读单词。
3. 教师再次翻动词汇卡片，请学生认读全部单词，并纠正学生的发音。
4. 教师让学生齐读单词，然后让每个学生独立认读一个单词，可根据课堂教学时间安排学生多次认读。
5. 教师指点词汇卡片，请学生说出相应的单词。然后由教师说出单词，请指点相应的卡片。
6. 教师说单词，让学生说一说与这个单词相关的句子。
Talk Together
1. 整理本单元学过的重要内容，听录音内容确认本单元的目标语言。听录音前，预设问题。
(1)同学们，请先看看第一幅图，设想一下图中的人物在说什么？
(2)再来看看第二幅图中小兰可能对杰克说了什么？
请学生根据教师的问题分别说一说每一幅图片的情况。并试着认读英语，自己说一说图中的英语句子。
2. 在听录音的过程中，教师认真观察学生的状态，看看是否注意力集中。
3. 对能够正确回答预设问题的学生进行评价和鼓励。
4. 请学生多次跟读录音，在此过程中，教师应该注意学生的发音，并有针对性地进行指导。
5. 分角色扮演图中人物，可在座位上或者到教室前进行英语对话。
(1)教师扮演一个人物角色，让一名学生和教师配合完成对话。
(2)同桌之间分角色完成对话。
(3)小组之间分角色完成对话。
在此过程中，教师应对学生的语音、语速等问题及时指导、及时评价。
6. 根据学生认知水平，引导学生用身边同学的名字替换图中的人物名称。
7. 教师请勇于表现自我的学生或小组到教室前面，对全班学生表演对话。
Check Up
此部分是本课知识的巩固练习环节，试题设计的意图是以听力练习的形式复习本课重点句式表达。教师在进行此部分时，不仅要考虑到该如何训练学生听的能力，还要给学生布置不同要求的任务以达到复习的目的。
A. Listen and write the correct number.
1. 此题要求学生根据录音内容找到每件物品的位置，并写出相应的序号。
2. 听录音之前请学生用英语说一说图片中的物品名称。
Mike: Look at the ball.
Tutu: Where is it?
Mike: It is on the desk. Where’s Wangwang?
Tutu: Look! He’s in the box.
Where are my shoes?
Mike: Your shoes are on the bed. Where is my coat?
Tutu: Your coat is under the chair.
Answer
球-2 / Wangwang -4
鞋-3 / 外套-1
B. Where’s Wangwang? Let’s find him.
1. 听对话找出Wangwang所在的位置上。
2. 听录音之前，请学生用英语说一说图片中的物品名称。再用英语说一说图中兔兔可能出现的位置的短语或者句子。
Xiaolan: Where’s Wangwang?
Is he under the bed?
Tutu: No, he’s not.
Xiaolan: Is he on the chair?
Tutu: No, he’s not.
Xiaolan: Is he in the box?
Tutu: No, he’s not.
He’s on the desk.
Xiaolan: Well, is he next to the car?
Tutu: No.
Xiaolan: Oh, he’s behind the computer.
Tutu: Yes.
Answer
e
C. Look and write.
1. 首先请学生认读备选栏中的词汇。
2. 用英语说一说图中的物品名称。
3. 学生发表自己的答案，教师及时给予评价。
Answer
The car is next to the computer.
Wangwang is in the hat.
Tutu is behind the box.
Wrap-up
请学生用英语说说自己所拥有的物品的位置。
Unit7 第4课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）三年级下册Unit7
【主 题】Where’s Wangwang?
一、学习目标
Function：能听懂简单指令语并能做出正确的反应。
Sound：/a?/
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师和学生打招呼。
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss Zhang.
2. 以活动的形式复习时间的表达。
?活动名称：我在你旁边。
?活动方法：教师站在一个学生(Peter)的旁边。
T: Betty is next to Peter.
教师再站在另一个学生(Andy)的旁边。
T: Betty is next to Andy.
教师请每个学生都来说说自己和旁边同学的位置关系。
S1: I’m next to S2.
S2: I’m next to S3.
教师可以根据时间情况组织更多的相关练习。
Follow Me
此活动以全身动作反应法(Total Physical Response)的形式体现。学生要听清并理解教师的语言表达方式，然后跟随教师做肢体语言活动，并进行语言表达的练习。
1. 教师一边示范实际动作，一边说出相应的英语句子。
2. 引导学生关注教师语言表达以及教师的肢体动作。
3. 当教师表达语言时，学生应认真听，然后由教师说出英语句子，请几个学生来表演出相应的动作。教师要关注学生的反应(根据教师的指引展示相应的动作，并跟着教师说句子)。
4. 熟悉学习目标语言之后，请学生听录音。
听前，请学生观察兔兔在两幅图中做的动作有什么不同。
Join the Beat
1. 节拍歌的作用。
(1)节拍歌体现了英语句子特有的节奏、强弱和高低，也可以叫作节奏语言。
(2)节拍歌比平常的语言显得有趣。这种有趣的形式可以帮助学生减轻接触新语言的心理负担，还能够更好地培养学生的英语语感。
(3)节拍歌中反复出现的是我们要学的重点词句，因此，这个跟着录音节拍学英语的部分既能帮助教师落实本课时的重点词句，还有助于提高学生的听说能力。
2. 节拍歌的操作。
(1)在进行节拍歌的过程中，教师可以要求学生边听录音边有节奏地用手打拍子，同时要求学生大声跟读节拍歌。教师此时可借助教具卡片和肢体语言展示课文中重点词汇和句型的含义。
(2)教师可以根据学生的实际情况来调整播放录音的次数。
(3)让男生、女生分组说节拍歌。
Sounds & Letters
A. Listen to each word.
听录音，认真听字母组合在单词中的发音。
本部分主要意图是让学生通过听录音中的单词朗读，掌握特定字母在所列单词中的发音。教师可以利用每单元的这个部分逐步培养学生的语音知识，并为接下来的“见词能读”打下良好的基础。
1. 请学生看图读单词。
2. 教师播放录音，请学生跟读单词。
3. 教师请学生发现规律，找出字母组合i_e在单词中的发音。
4. T: 字母组合i_e在单词中的发音是……
Ss: /a?/
B. Listen and write the missing letter.
通过上一个部分的铺垫，学生可以根据听录音、看图片，写出单词中漏掉的字母，进一步训练语音知识的运用。
1. 教师也可以在听录音之前，让学生看着图片，试着写出漏掉的字母。
2. 填完单词后，让学生根据A部分的练习和教师以前教过的语音Chant，试着读一读每个单词。比如，like
l l l /l/ /l/ /l/
i /a?/ /a?/ /a?/
k k k /k/ /k/ /k/
/la?k / - like
C. Chant together.
此部分是将字母在单词中的发音和其本身的发音融合在一个Chant之中。教师应在此环节充分地利用录音的作用，让学生能够感受到地道的美语发音，以便为对语音知识的继续学习打下良好的基础。教师可采取不同的方法操练Chant，如，跟录音齐读，拍手有节奏地读，跟录音齐读并做出小动物的动作。
Wrap-up
教师与学生一起复习以前学习过的含有字母i (发/a?/)的单词：nice, nine, violin, like。
Unit7 第5课时教学设计
【内容来源】教育科学出版社（三起点）三年级下册Unit7
【主 题】Where’s Wangwang?
一、学习目标
教师以游戏的形式复习本单元所学的简单指令和道歉的句子，将重点句式运用到实际的语言表达中去。
二、教学步骤与建议
Warm-up
1. 教师与学生问候。
T: Good morning, class.
Ss: Good morning, Miss Zhang.
T: How are you?
Ss: I’m fine, thanks.
2. 以活动的形式复习学习过的表示位置的问答。
?活动名称：Hide-and-Seek.
?活动目的：复习整理本单元所学知识。
?活动方法：
(1)教师在黑板上画出桌子、椅子、门、帽子或盒子等简笔画，画要尽量大一些，方便学生看清楚。
(2)教师选出5名学生(学生人数与教师在黑板上画出的简笔画的数量一致)，选出5名学生后，请他们坐在自己座位上。并告知这5名学生在听到数数的过程中快速地走到黑板前，选定自己想要藏的位置，并将手放在此位置上。
T: Let’s play “Hide-and-Seek.”
Peter, you count.
Peter: OK, one, two, three... ten, ready?
在数数的过程中，被选出的5名学生从座位上走出来，到黑板上选位置。
T: Where is S1?
Ss: S1 is under the table.
S1: I’m under the table.
Have Fun
Where is it?
?活动名称：它在哪儿？
?活动方法：
1. 教师要求同桌之间准备几件相同的文具。
2. 教师给全班学生示范活动方法。
(1)为了确定同桌二人是否都准备了一致的物品，比如，橡皮、书本、铅笔或铅笔盒(pencil box)，教师请同桌之间用英语说一说各自所准备的物品的名称。
(2)教师还要请同桌之间立起一块纸板，这样同桌之间就看不到对方摆放文具的位置。
(3)教师请同桌二人中的一人，比如，S2先按照自己的想法摆放文具。
(4)教师指导同桌之间对话。
S1: Where is your pencil?
S2: It’s under the book.
(5)教师引导S1根据S2的回答，按照S2排放文具的位置摆放自己的文具。
(6)所有文具摆放好以后，教师请学生撤掉纸板，看看同桌二人摆放文具的位置是否一致。
(7)同桌之间问答并互换角色。
3. 示范活动后，让全体学生以同桌为单位进行以上活动。
Wrap-up
本单元的最后一课设置了“我的活动表现”这个评价环节，教师可以在此环节中引导学生谈一谈自己在本课中学习英语的感受，自我评价一下上一课时参与活动的表现和学习收获。教师应该根据学生反馈的情况，引导学生养成良好的学习习惯并强调自主学习和合作学习的重要性。
教师可以参考以下三个方面引导学生进行自我评价。
课堂活动的积极性
课堂学习内容
与学生合作的情况
★★★
非常主动
全部掌握
积极地合作
★★
热情参与
基本掌握
能参与合作
★
不够踊跃
有所理解
缺乏互动
