马说教案

语文集体备课教案
课? 题
《马说》
课? 型
新? 授
课??? 时
主备时间
复备时间
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主备人
主备人所在单位
复备人
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复备人所在单位
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三维目标
1.知识与能力：巩固掌握上课时学习的词语；
2、过程与方法：体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系；：
3.情感态度与价值观：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄
教学重难点
体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系；
教法学法
点拨，讨论，合作探究总结
教学准备
学案
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教? 学? 过? 程
个性修改栏
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计
一、文意点拨：理解内容
（结合自学指导，独立思考问题；不会的再四人小组讨论完成。教师巡视，了解存在问题，做到心中有数）
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（一）自学指导一：回答问题
1、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调了什么问题？
2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？
3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。
4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？
5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？
（二）自学指导二：
作者如何层层深入论证论点的？
首先提出全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“食马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“其真不知马也”，点明主旨，并与开头的论点照应。
（三）自学指导三：
总结本文的主题及写作方法。
主题：
全文寄托作者并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺和控诉。
写法：
《马说》托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。
二、小组课堂交流。
（让学生进行充分的讨论，然后再订正，教师点拔、指导，充分发挥学生的主观积极性）
三、拓展延伸
读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。
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板
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马说
伯乐不常有——不以千里称也 （痛惜）
托
马说 食马者不知——安求其能千里也 （愤怒） 物
寓
其真无马邪——其真不知马也 （嘲讽） 意
教
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学
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反
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思
这篇文言文比较好懂，所以我充分调动学生的积极性，自主和合作相结合，共同探究解决疑难。课前了解作者及写作时代背景对理解文章内容主旨很重要。