铁器牛耕引发的社会变革[上学期]

第8课 铁器牛耕引发的社会变革
[教材内容]
本课是北京师范大学出版社编写的教材第八课（P41－45），共有三个子目，即：从千耦其耘到个体农耕；竞相改革的时代风潮；商鞅变法与秦的崛起。本课介绍了春秋战国时期铁器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革；以及商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。
[课程标准]
通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。
[教学目标]
一、知识与能力
掌握春秋战国时期铁器牛耕的使用、商鞅变法的内容和作用，培养学生初步理解、分析历史问题的能力，使学生认识到变革是推动社会前进的不竭动力；通过解说、质疑、辩论等形式，培养学生语言表述历史的能力。
二、过程与方法
1．通过观察课本的“战国铁农具图”，学会用观察法解决问题；
2．通过收集资料和述说历史故事，充分发挥学生的主体作用，学会自主学习，培养学生合作交流的个人素质；
3．通过分析和辩论，培养学生探究性学习和比较、分析、归纳能力。
三、情感态度与价值观
了解我国古代生产工具不断进步的基本概括，激发学生对古人劳动智慧的自豪感；分析商鞅变法取得成功的原因，激励学生与时俱进，树立勇于变革、不怕困难、积极实践的精神。
[教学重、难点]
1．本课的重点是商鞅变法的内容和作用。
2．本课的难点是生产技术的进步与社会变革之间的关系，即封建生产关系的形成
[教学方法与学生指导]
1．教 法：师生合作型的探究活动课
2．学法指导：指导学生识图、辩图的能力。
[课前准备]：
1.向学生介绍阅读《中华五千年》等有关通俗读物，学生课前收集商鞅变法等有关资料。
2.布置学生课前查找《商鞅舌战群臣》、《立木赏金》等历史故事。
3.制作相关多媒体课件。
[教具准备] 多媒体、历史教学挂图、历史短剧道具
[教时安排] 一教时
[教学步骤]
教学过程 教师活动 学生活动 教学构思
复习 旧知 导入 新课 分别出示《春秋形势图》和《战国形势图》，请学生说出春秋五霸的名字和指出战国七雄的名称及位置。提问：春秋战国时期，除了诸侯争霸之外，请同学们想一下当时还会有什么巨大的变化？ 1．仔细看课件内容独立思考老师提出的问题。2．师生配合导入新课。 以多媒体形式的直观教学为依托，充分调动学生的“眼、口、脑”等，激发兴趣，为以下环节做好铺垫。
讲 授 新 课讲 授 新 课讲 授 新 课 一、从千耦 其 耕 到 个 体 农 耕一、从千耦其耕到 个 体 农耕 一、从千耦 其 耕 到 个 体 农 耕 1、铁器、牛耕的普遍使用和推广（板书） ①组织学生思考讨论：从远古人类开始到西周时期，人们的生产工具是如何不断变化的？引导学生回顾前面所学过的有关知识。 ②提问:石器、木器、骨器与铁器的对比，哪种工具耕作比较方便？为什么？通过观察课本P42页的“战国铁农具图”，说出它们各自的名称和作用？学生分组讨论，小组推荐发言。（铁制农具名称：三齿耙、镰、锸、锄、铲等）。 ③思考：今天在建筑工地里或农村里看到的还有与当时相似的农具吗 从中你会想到什么 ④除了使用铁制农具进行生产劳动，人们在农耕动力上还有重大突破？（牛牵引的犁进行耕作） ⑤人力与畜力（牛耕）对比，人们选择那一种动力？并说明原因。 ⑥人力与畜力（牛耕）对比，人们选择那一种动力？并说明原因。2、从千耦其耕到个体农耕（板书）①请同学们想一想，在这种“千耦其耕”的农业生产之下，人们的生产积极性是否会高呢？为什么？假设你是当时的贵族，你会采用什么办法来提高人们的生产积极性呢？②史书上记载这一时期“公作则迟”、“分地则速”，请同学们根据课文解释一下这两句古文的意思，并思考为什么会出现这些情况？③下面请学生探讨：这种现象还引发了各个诸侯国的什么变化？ 1．自己默读课本结合自学问题。2．分组合作讨论、自主解决问题，把问题的答案写在自备纸上以备交流。3．推选代表展示合作答案，并展开自评活动。4．仔细识图，析图积极发言。 运用直观教学、充分培养学生识图、辩图、读图、析图的能力。加强学科渗透意识，同时，训练学生的知识迁移，语言表达能力，以及提炼材料的能力
教学过程 教师活动 学生活动 教学构思
讲 授 新 课 二、竞相改革的时代风潮 在当时群雄纷争的形势之下，各诸侯国为了富国强兵，对本国的政治、经济制度进行了不同程度的改革，有哪些改革家？其中影响最大的变法是商鞅在秦国的变法，导出下一目的学习。 结合问题，默读课本 让学生自读课本的材料，插图等有效信息，从中捕捉，提炼信息的能力。
讲 授 新 课讲 授 新 课 三、商鞅变法与 秦的崛起 1、商鞅变法的时代背景（板书）①出示《战国形势图》，要求同学们快速寻找课文，找出改革家的名字以及所在诸侯国的国名，并指出其地理位置，同时强调商鞅在秦国的变法是最为彻底的改革。②请学生说出《商鞅舌战群臣》、《立木赏金》等成语故事，创建历史情境，调动学生兴趣与参与，活跃课堂气氛。③请学生思考：历史故事反映了商鞅什么精神和态度？④那么请同学们来分析一下商鞅变法的具体内容。2、商鞅变法的主要内容（板书）①阅读课文P43页进行回答，并对每一条内容详解释。②提问：秦国怎样才能富，才能强，怎样才能使秦国军队有战斗力？③秦国为什么时有旧贵族的叛乱？3、商鞅变法的历史作用（板书）①变法十八年，秦国面貌为之大变，哪些地方与以前不一样了？②商鞅虽死，秦法未败，原因何在？商鞅变法为什么取的成功？（让学生分组讨论，老师参与其中） 1．结合问题，默读课文。2．分组合作讨论，自主解决问题，并把答案写在自备纸上，以备交流。3．推选代表展示合作答案，并展开互评活动 让学生自读课本的材料，插图等有效信息，从中捕捉，提炼信息的能力。以具体的史料充分发挥史学的社会价值功能，正确运用历史唯物主义观点，解决问题。3．训练学生语言表达能力，实践能力。
巩固小结 师生共同活动。对照地图，板书；突出重、难点，强化基础知识，加深巩固。 回授教学目标，强化巩固新知识，学会归纳法。
当堂检测、训练答题技巧 1．让学生做课后练习题。2．展示多媒体课件（测评题目）3．讲述答题技巧补缺补差。 学生自主解决问题。合作解决探究题。3．交流学习本课心得。 当堂检测环节的设计，灵活性评价。训练学生的答题技巧。拓展题应符合学生的认识水平。
附：板书设计
第8课 铁器牛耕引发的社会变革
一、从千耦其耕到个体农耕（板书）
1、铁器、牛耕的普遍使用和推广（板书）
2、从千耦其耕到个体农耕（板书）
三、商鞅变法与秦的崛起
二、商鞅变法与秦的崛起（板书）
1、商鞅变法的时代背景（板书）
2、商鞅变法的主要内容（板书）
3、商鞅变法的历史作用（板书）