人教部编版语文三年级下册
第5课《守株待兔》第一课时教学设计
课题
《守株待兔》
单元
第二单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认“待、宋、释、冀”4个生字，会规范书写“守、株、待”等9个生字。知道木和耒做部首时，最后一笔为点。
3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
二、过程与方法
1、借助字典或工具书，读准字音，理解文言文中字的不同意思。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观、
感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
重点
1、识字、写字。
2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
难点
在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入新
课
1、谈话导入：同学们，你们学过或者读过寓言故事吗？现在老师考考你。
2、出示寓言故事图片，学生进行猜测。
3、同学们，你们知道吗？古人写的寓言故事就是文言文寓言，今天我们就来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。
4、上学期，我们学习了一篇文言文《司马光》，现在我们回忆一下如何学习文言文？
5、出示文言文学习三部曲。
读准字音 读好句读 读出韵味
借助注释 结合插图 疏通文意
想象画面 复述故事 感情道理
6、下面让我们一起走进课文，细细品味。
生观察图片猜测
指名读
生了解，指名读
本节课通过寓言图片认知，理解本节课的主旨是和寓言故事有关，然后出示文言文三部曲，进而导入新课。
讲授新课
一、识字解词
1、学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）结合注释，试着给课文划分停顿。
2、检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
shǒu zhū dài sòng gēng
守 株 待 宋 耕
chù jǐng shì qí
触 颈 释 其
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）古文识字
“朱”是“株”的本字。朱，甲骨文是指事字：在树干（木）中间加一圆点指事符号，表示树木的主干位置所在。造字本义：树干。
宋，甲骨文（宀，房屋）（木，神树），表示种在室内的树。造字本义：古代富贵家族种在天井中央、象征家道兴旺的神树。
其，甲骨文像倒写的“网”，表示用竹篾编织的简单容具。造字本义：竹篾编织成的开口簸箕。
（4）出示认读生字（课件出示）
dài sòng shì jì
待 宋 释 冀
3、根据字的意思认知字音（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
而身为宋国笑。
出示：为不同字音的不同意思。
wéi A做，行，做事 B当做，认做
C变成 D被????????????????????????
wèi A替，给 B表目的 C对，向。?
师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
而身为（wéi）宋国笑。
4、出示“耒”字：
（1）出示“耒”的图片：上面用把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。
（2）现在这个"耒"字已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系，想一想咱们学过的字，哪个是以“耒”做偏旁的？
耕耘
（3）注意：“木”和“耒”做部首时，最后一笔“撇”写为“点”。
二、初读课文、整体感知
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1、出示课文。
宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 ——出自《韩非子?五蠹》
2、作者简介
韩非子，即韩非，为韩国国君之子，战国末期韩国人，中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。著作有《韩非子》一书。
3、出示题目，理解“株”和题目的意思。
（1）“株”什么意思？
出示图片：这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。
（2）守株待兔什么意思？
4、趣味链接：猜字谜
守株待兔。（打一字）
守株待兔中的“株”指树，扣“木”；按地支兔对应“卯”，所以“守株待兔”打一字应该是“柳”。
5、出示课文停顿：
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可得，而/身为宋国笑。
6、指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
三、生字书写
出示生字：守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）找一找：
左右结构：株 待 耕 触 颈 释
上下结构：守 宋
独体字结构：其
（2）换一换：
“株”换掉“木”加上“王”，是“珠”。
“耕”换掉“井”加上“云”，是“耘”。
“颈”换掉“页”加上“力”，是“劲”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：守：上面的“宀”要把下面的：寸盖住。
组词、造句
出示生字：株：左窄右宽，注意左边的“木”最后一笔为点。
组词、造句
出示生字：待：左窄右宽，左边为“彳”，不要写成“亻”。
组词、造句
出示生字：宋：上下等宽，上扁下长。
组词、造句
出示生字：耕：左右均等，注意左边的“耒”最后一笔为点。
组词、造句
出示生字：触：左右均等。注意左边的“角”写窄。
组词、造句
出示生字：颈：左右均等，左边最后一笔为提。
组词、造句
出示生字：释：左右均等，左边最后一笔为点。
组词、造句
出示生字：其：注意下横比上横长，最后一笔为点。
组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
四、课堂练习
（一）根据拼音写词语
sòng cháo gēng dì chù jiǎo jǐng bù
（宋朝） （耕地） （触角） （颈部）
shì fàng qí zhōng shǒu zhū dài tù
（释放） （其中） （守株待兔）
（二）比一比，组词语。
株（一株）待（等待）耕（耕地）触（触动）
珠（珍珠）持（坚持）耘（耕耘）解（解释）
自读课文
指名读要求
指名认读
开火车读
齐读
指名认读
认读生字
学生了解古文
认读生字
学生理解词意
学生认读“耒”字
自由读
学生了解作者。
学生根据图片理解题目意思。
学生根据停顿再读课文。
学生各抒己见
学生找一找。
学生换一换。
学生观察。
组词语，造句。
学生观察。
组词语，造句。
学生观察。
组词语，造句。
学生观察。
组词语，造句。
学生观察。
组词语，造句。
学生观察。
组词语，造句。
学生观察。
组词语，造句。
学生观察。
组词语，造句。
学生观察。
组词语，造句。
学生描红、临写生字
指名说
学生自主练习
小组互评
本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，根据停顿读通读顺课文；第三个环节生字书写，通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
布置作业
1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。
2、继续预习课文，理解文言文的意思。
课堂小结
这节课我们通读了这篇文言文，在《守株待兔》这则语言中蕴含着什么道理呢？我们下节课进行探究。
下节课我们继续学习第五课。
对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
板书
守株待兔
shǒu zhū dài sòng gēng
守 株 待 宋 耕
chù jǐng shì qí
触 颈 释 其
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可得，而/身为宋国笑。
第5课 《守株待兔》第一课时 同步练习
一、看拼音，写词语。
shǒu?hù?? ??yī zhū děng dài sòng guó gēng dì
（??????）? （???? ??）? （??? ?）?? （?? ???）??? （???????）
chù jiǎo jǐng bù jiě shì qí zhōng shǒu zhū dài tù
（??????）? （?? ???）? （????? ?）? （????????） （?? ????）?
二、给下面的字加偏旁组成新字，再组词。?
寸——（ ）（ ） （ ）（ ）
朱——（ ）（ ） （ ）（ ）
寺——（ ）（ ） （ ）（ ）
耒——（ ）（ ） （ ）（ ）
三、比一比，组词语。?
守（ ） 株（ ） 待（ ） 释（ ） 其（ ）
宝（ ） 珠（ ） 持（ ） 择（ ） 基（ ）
四、选择正确的答案填在括号里。?
《守株待兔》这则寓言告诉我们（?????）
A、每天守在树桩旁边就能捡到撞死的兔子。?
B、等兔子到来的时候有一株花会开。?
C、对于意外的收获不要心存侥幸。?
五、在括号中填上动物名称。?
（ ??）争（?? ）斗???????（?? ）吞（?? ）咽????（? ?）假（? ?）威?
（? ?）飞蛋打???????? （? ?）鬼（?? ）神????（?? ）目寸光??
六、文言文阅读。
虎求百兽而食之，得狐，狐曰：“子无敢食我也。天帝使我长百兽；今子食我，是逆①天帝命也。子以我为不信② ，吾为子先行；子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。
[注]：①逆:违抗 ②不信：不诚实，不可靠。
1、解释字义。
（1）天帝使我长百兽__________________（2）子以我为不信，吾为子先行__________________
（3）虎以为然，故遂与之行__________________ （4）兽见之皆走__________________
2、翻译句子。
（1）今子食我，是逆天帝命也。
译文：________________________________________________________________
（2）子随我后，观百兽之见我而敢不走乎！
译文：________________________________________________________________
（3）虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。
译文：________________________________________________________________
3、从这则寓言可概括出的成语是______________，与这个故事意思相同或相近的成语或四字词语：_____________，它们都是用来比喻_________________一类人。
4、你是如何评价文中的这只狐狸的？请谈谈你的看法。
___________________________________________________________________________
第5课 《守株待兔》第一课时 同步练习答案
解析：本题主要考查学生对于本课生字词的掌握情况?。
二、给下面的字加偏旁组成新字，再组词。?
村 村庄 守 守护
株 一株 珠 珍珠
待 等待 持 坚持
耕 耕地 耘 耕耘
解析：本题主要考查学生对于形近字的掌握情况。
三、比一比，组词语。?
守护 一株 等待 解释 其中
宝贝 珍珠 坚持 选择 基础
解析：本题主要考查学生对于形近字的掌握情况。
四、选择正确的答案填在括号里。?
C?
解析：本题主要考查学生对于本篇寓言的理解能力。
五、在括号中填上动物名称。?
龙争虎斗 狼吞虎咽 狐假虎威
鸡飞蛋打 牛鬼蛇神 鼠目寸光
解析：本题主要考查学生对于含有动物名字的成语的掌握情况。
六、文言文阅读。
1、（1）做首领（2）认为（3）对的（4）逃跑
解析：本题主要考查学生对于文言文中字的理解能力。
2、（1）现在你吃掉我，是违背天帝的命令。
（2）你跟随在我后面，观看各种野兽看见我有敢不逃跑的吗？
（3）老虎不知道野兽是害怕自己而逃跑的，认为（它们）是害怕狐狸。
解析：本题主要考查学生对于文言文的翻译能力。
3、狐假虎威 狗仗人势 倚仗别人威势来欺压人
解析：本题主要考查学生对于本篇寓言《狐假虎威》的理解。
4、（从正反两面评价都可以）
课件32张PPT。5、守株待兔人教部编版 三年级下第一课时新知导入龟兔赛跑刻舟求剑乌鸦喝水盲人摸象拔苗助长新知导入文言文学习三部曲：
读准字音 读好句读 读出韵味
借助注释 结合插图 疏通文意
想象画面 复述故事 感情道理守株待兔自读课文要求：
1、不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
2、读准每一个字的字音，圈出生字词；
3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
4、结合注释，试着给课文划分停顿。shǒu zhū dài sòng gēng
守 株 待 宋 耕
chù jǐng shì qí
触 颈 释 其识字解词我会读(1)根据拼音读一读(2)开火车认读生字 宋朝 宋国 一株 守卫守护 对待 等待 我 来 组 词识字解词守 株 待 宋 耕 耕地 耕耘 触 颈 释 其 触动 触角 颈部 长颈鹿 解释 释放 其中 其实 朱识字解词古文识字树干。 古代富贵家族种在天井中央、象征家道兴旺的神树。竹篾编织成的开口簸箕。宋其识字解词我会读(2)老师指名认读(1)小组开火车认读生字dài sòng shì jì
待 宋 释 冀(3)小老师领读识字解词而身为宋国笑。为wéiA做，行，做事
B当做，认做
C变成
D被???wèi A替，给
B表目的
C对，向。?wéi识字解词 现在这个“耒”字已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系。耒 上面用把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。注意：“木”和“耒”做部首时，最后一笔“撇”写为“点”。耕耘朗读课文要求：
1、指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、为课文划分停顿。朗读课文 宋人/有耕者。田中/有株，兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为宋国笑。 ——出自《韩非子?五蠹》走近作者 韩非子，即韩非，为韩国国君之子，战国末期韩国人，中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。著作有《韩非子》一书。朗读课文整体感知内容守 株 待 兔树桩子，树被砍去留在地面的部分。猜字谜
守株待兔。（打一字）柳生字书写（1）小组长带领全组讨论，识记生字
（2）分享你们的识字方法守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其生字书写方法一：找一找左右结构：
上下结构：
独体字结构：株 待 耕 触 颈 释守 宋其生字书写方法二：换一换“株”换掉“木”加上“王”，是“珠”。“耕”换掉“井”加上“云”，是“耘”。“颈”换掉“页”加上“力”，是“劲”。书写指导书写指导：
上面的“宀”要把下面的：寸盖住。守shǒu组词：守护 守卫造句：奶奶有病住院时，妈妈彻夜守护在她身旁。书写指导书写指导：
左窄右宽，注意左边的“木”最后一笔为点。株zhū组词：一株造句：在地震后的断壁残垣中，一株小草顽强地活了下来。书写指导书写指导：
左窄右宽，左边为“彳”，不要写成“亻”。待dài组词：等待 对待造句：同学们静静地坐在教室里等待老师上课。书写指导书写指导：
上下等宽，上扁下长。宋sòng组词：宋国 宋朝造句：为了缓和阶级矛盾，宋朝的王安石改弦更张，施行了"青苗法"。书写指导书写指导：
左右均等，注意左边的“耒”最后一笔为点。耕gēng组词：耕地 耕耘造句：我国的耕地属于农民集体所有。书写指导书写指导：
左右均等。注意左边的“角”写窄。触chù组词：触角 触动造句：这个故事给了张朋很大的触动，他下决心要刻苦学习。书写指导书写指导：
左右均等，左边最后一笔为提。颈jǐng组词：颈部 长颈鹿造句：动物园里，最引人注目的是那只高大的长颈鹿。书写指导书写指导：
左右均等，左边最后一笔为点。释shì组词：解释 释放造句：这种物质燃烧后会释放出大量的有毒气体。书写指导书写指导：
注意下横比上横长，最后一笔为点。其qí组词：其中 其实造句：教师工作，操心费力，但是乐在其中。新知讲解要求：
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。课堂练习一、根据拼音写词语
sòng cháo gēng dì chù jiǎo jǐng bù
（ ） （ ） （ ） （ ）
shì fàng qí zhōng shǒu zhū dài tù
（ ） （ ） （ ）
二、比一比，组词语。
株（ ） 待（ ） 耕（ ） 触（ ）
珠（ ） 持（ ） 耘（ ） 解（ ）宋朝耕地触角颈部释放其中守株待兔一株珍珠等待坚持耕地耕耘触动解释板书设计守株待兔
shǒu zhū dài sòng gēng
守 株 待 宋 耕
chù jǐng shì qí
触 颈 释 其
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可得，而/身为宋国笑。作业布置1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。
2、继续预习课文，理解文言文的意思。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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