五年级上册语文教案- 图书馆里的小镜头 沪教版（2015秋）

图书馆里的小镜头教学设计
学习目标
1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。重点关注读准字音“糙、纤”，正确书写“腻”，理解“伏案疾书、贪婪”的意思。
2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。
3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
教学重难点
学习在阅读中提出问题。?
学习作者抓住人物特征描写的表达方式，模仿课文的写法，写一个小镜头。
教学过程
一、谈话引入：
1、热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。
板书：小镜头 出示镜头
2、今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆（板书：图书馆里的），现在让我们跟随作者的脚步一起去看看——
二、学习课文：
1、借助拼音读准
◆出示：纤细 粗糙细腻?
◆重点指导“纤”的音，“腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。
读好这些词组
2、下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的？
3、交流后板书：大门口书架前阅览区
4、小结：
学习第2、3节
1、请同学们自由读2，3两节，看看作者在这两处分别记录下了哪些小镜头，请用括号标出有关的语句。
●（边交流边出示四组短句）说说在这四个镜头里你分别看见了什么。
出示：发型、鞋子、手、眼睛
●归纳板书： 作者在大门都选取的镜头是人们的——，在书架前又写了——
2、你发现作者在这些镜头里所选取的对象有共同的特点（都是人体的一个局部）
3、（引读）第2节
留披肩长发的，梳辫子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平头的，梳分头那是——（男青年）；黑发的，白发的指的是——（青年人和老年人）；从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一个词来概括就是——（男女老少）板书男女老少
而根据他们手或穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢？？（追问你从哪里看出的）板书各行各业
●小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。
指读板书：虽然这些镜头写的是——发型、鞋子、手、眼睛，但我们脑海里面出现的却是各种各样的人。
4、下面请同学们再来看看作者在描写这些画面时语言表达上有什么特点，你们听老师来读读。你们感受到了吗？
◆交流，小结：都是短句，很有节奏感
对啊，这四个小镜头作者都是这样写的，请同学们自由地读一读，要读出短句的节奏感来。
４、通过刚才的朗读我们感受到了作者语言表达上的特点。
★为什么这样写 你们想过吗，作者为什么要这样写呢？
归纳：人多、争先恐后
引读2、3节（书）
5、总结（结合板书）：作者站在图书馆的（大门口）和（书架前）这两个地方，抓了人物（发型、鞋子、手、眼睛）这些局部特点来描写人们进馆借书的场面，让我们感受到来图书馆的（男女老少）、（各行各业）都有。由于来的人那么多，那么急切，所以作者就用了这些短句来表现，真是再恰当不过。
学习第5节
1、默读第5节。想想这一次作者又选取了哪几个小镜头？?
◆小结，引读 分读四组镜头，说说你从中感受到什么，用一个四字词语来说说
◆小结：作者通过描写这四个典型的人物阅读时的情况，让我们感受到图书馆里所有的人读书都是那样……（出示：旁若无人，孜孜不倦）
◆自由读句，说说从哪些词语能让你感受到小姑娘读书的专注，把这些词圈出来。
◆交流重点指导：
◆小结：而作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了姑娘读书的专注。这样的描写就叫细节描写（板书），它能使文章更具体形象。
（3）自学其余三句
◆自由读读其余的三句句子，看看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。
◆交流并反复朗读。
◆小结：作者就是抓住了人们细微的神态、细小的动作来表现人们读书时的情景，而通过对这些细节的品味我们充分的感受到了人们是那样——
试着根据提示来背背看
三、总结
总结，引读（课文）
四、课外作业指导：试着模仿节5抓住细节展开描写。
【课后反思】：
本文不是叙事故事，没有曲折的情节，难以引人入胜，然而作者通过仔细观察，生动、具体地描写了图书馆里的一个个读书镜头。作者采用了最常用的“总——分——总”的写作方式，分为三段：第一段(第一节) 开门见山，作者总述偏爱图书馆里的一个个小镜头。第二段(第二~五节) 按时间顺序分述不同人物在图书馆里看书的一个个小镜头。第三段(第六节) 总结图书馆里的小镜头给自己的启示。第一、三段概括写，第二段具体写，并且突出看书时不同人物神情姿态，刻画得细致入微。
以读为本，以读导学具体表现在：
自读是阅读的基础，让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，来加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，并受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。通过学生自主、自由读书，以达到理解课文内容的目的。教学刚开始，我就要求学生自由轻声地朗读全文找出图书馆里的小镜头究竟有哪些使学生对课文内容有一个初步的了解，让学生首先在头脑中有了对课文的初步感知。接着，在指导学生逐节理解课文主要内容时，师生合作读，通过引读使学生对作者的写作思路更加一目了然。然后，学生在交流图书馆里的小镜头如何写得生动形象时，通过对重点词汇的理解让学生来细细品读，采用个人读，指读，小组内轮流读等多种形式使学生对文章内容有了进一步的感悟。
虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方。比方说，课堂气氛过于沉闷，学生不敢大胆放开，部分胆小的学生过于拘谨，给教学带来了一定的影响。其次，我在教学中没有充分调动好学生的积极性，对学生的发言缺少鼓励机制。这些都有待于我在今后的教学中得以改进。