苏教版三年级下册语文教案-跟踪台风的卫星

16.跟踪台风的卫星 教学设计
一、教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读台风的语言。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
二、教学重点、难点：学习生字、正确流利地朗读课文
三、教学准备：课件。
四、教学过程
（一）课件导入：
1.（出示刮台风的画面）同学们，睁大眼睛看，你想说——鱼儿见它钻入深水，船儿见它避开港湾，树儿见它把弯腰，万物都害怕它，台风可真厉害，教师板书：“厉”字里面是个“万”字。
台风是如此厉害，可现在我们人类已经不怕它了，你们知道这是为什么吗？（跟踪台风的卫星）想看一下这神奇的卫星吗？
台风和卫星之间还发生了一个有趣的故事呢！你们想读吗？
（二）初读课文，随文识字。
1.请同学们自由大声地朗读课文，标上小节，画出新词，争取把课文读得正确、流利。
2.读完课文后，你能说一说“跟踪”是什么意思？谁想上来表演表演
3.检读课文：那卫星是怎样跟踪台风的呢？让我们再来读一读这个故事。
4.第1-2小节：
（1）指名读课文第一小节，读完后评一评：你觉得他读得怎么样？
（出示句子）你是谁？竟敢盯住我！
学习生字：盯?? 你能做个动作告诉大家它是什么意思吗？给它换个偏旁吗？（板书：钉? 叮 宁说说它的意思。）形声字可真有意思，记住一个就记住了一大串。再指名读第一小节。
（2）请你接着往下读——指名读第二小节
（学习生字：哈）这个小节中，有一个语气词“哈”，文中还有好几个语气词，快把它们找出来吧！（嘿嘿哼 ）你还知道有哪些语气词吗？在朗读课文时，我们要注意把它们读好!
(出示对话)这句话中有两个词语的意思差不多，你发现了吗？（跟踪? 监视）（出示课件）它们的位置能交换吗？为什么？（你可真是个细心的孩子！）
学习生字：监? 监是生字呢，这个字很容易写错，看老师写——（教师范写生字：监）
（3）哪两个同学愿意读一读台风和卫星的对话？（指名读）
概括内容：读了这两小节，你知道了什么？（台风发现卫星在跟踪它。）
5.读课文3-7小节：
（1）指名读课文第三小节。
（2）教师引读——可我偏偏爱跟着你走——（指名读第4小节）
（3）继续指名读课文第五、六、七小节。（根据学生的朗读情况及时纠正学生错误的读音）
预设：气象卫星站? 堤坝? 怒吼声
（4）读了这几小节，你的眼前出现了怎样的台风？（书上还有很多描写台风的词语，赶快找一找）
（出示词语） 狂怒?? 狂暴? 暴跳如雷
指名读一读，你发现了什么？你看台风心中的怒火越来越大了，“怒”字下面有个心字底。有不理解的词语吗？（暴跳如雷）
（出示暴跳如雷的台风）你想说——把词语放进句子再读一读。像这样的词语你还能说几个吗？（力大如牛、胆小如鼠、大雨如注、日月如梭等）
（出示句子）出示第三自然段：“小东西”
台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。
台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
教师：同学们读得真是栩栩如生，让我们感受到了台风的可怕，台风如此可怕，人们害怕它吗？（谈笑风生）
（5）理解词语：谈笑风生? 读着这个词语，你仿佛看到了什么，又听到了什么？你在生活中还见过这样的情景了吗？把这个词语送到句子中再读一读。
（6）通过刚才朗读课文，你知道了什么？（台风再发怒也没有用，可是气象卫星一直跟着它。）
6.读第8小节
（1）台风终于——泄气了，只好——（导读课文） “泄”是生字，右边部分的笔顺特别容易写错，看老师写——（泄）你什么时候也有过泄气的时候？把泄气放到句子中再读一读！
（2）谁来说一说这小节告诉我们什么？（台风怎么样? 卫星怎么样）
（三）总结课文，布置作业
1. 课文读完了，你能说一说课文到底讲了一个什么故事吗？
2.他们之间的故事就这样结束了吗？（精彩的故事还在继续上演着呢！你是怎么知道的？是啊，标点符号也会说话。）
3.布置作业：
（1）把习字册打开，完成生字描红。
（2）同学们，浩瀚的宇宙还有很多人造卫星呢，选择你最感兴趣的一种，去研究研究吧！
《跟踪台风的卫星》教学反思
《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，为人类服务。这篇童话语言生动，特别适合三年级学生朗读，但由于小节数较多，因此整理文章的思路略显得麻烦些。第一课时应该怎样教才能达到掌握生字词、读通课文、理清文章的思路呢？在课堂教学中，我是这么做的：
一、上课伊始，激发兴趣
?“兴趣是最好的老师”，上课伊始，我先出示了台风危害之大的几幅图片，引导学生认真观察：你们看，是什么导致了如此大的灾难？（台风），学生通过看图片，直观地感受到了台风对自然界造成的巨大灾难，心情都比较沉重。接着我话锋一转：“可是现在，人们还害怕台风吗？”孩子们纷纷回答：“不怕了！”“这么厉害的台风，人们居然不怕了，这是为什么呢？”我故意设疑。“那是因为有了跟踪台风的卫星了！”当孩子们回答后，我工工整整地在黑板上写下了课题：跟踪台风的气象卫星。这样从台风导入新课，更加激起了学生想了解气象卫星的欲望，学生读起课文也就更有劲了。
二、理解词语，方法多样
这篇课文语言生动，词语理解的方法要力求多样，这样才能更好地激发学生学习语文的兴趣。如理解“跟踪”一词，我主要采用了表演法引导学生理解。学生初读完课文后，其实已经理解了“跟踪”的意思，但我并不急着让他们说，而是让学生表演一下怎样才是“跟踪”，学生将自己的理解通过动作表演给大家看，这样对“跟踪”这个词语的理解就更加形象了；在理解“暴跳如雷”时，我先让学生想一想：台风暴跳如雷的样子是什么样的？再出示台风“暴跳如雷”的情景，生动的画面再加上内心的体验，学生立刻就理解了“暴跳如雷”的意思，他们有的说：“暴跳如雷就是又急又怒，就像打雷一样”，有的说：“暴跳如雷就是指脾气非常大，生气得不得了！”
三、理清思路，把文读短。
古人曾说过：“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出……”就是说读书要能深入浅出，从总体上把握文章内容，从而把课文读“短”。读短，就是要引导学生整体感知课文，对课文内容进行概括训练。
这篇课文一共有8小节，对于三年级学生来说，课文的思路较难理清，但是训练学生用简洁的语言说说课文的主要内容也是低年级训练的重点。在检查学生自读课文时，我先让学生读一读一、二两小节，读完后说一说：读了这两小节你知道了什么？当学生说不上来时，我再启发，谁发现了什么?（台风发现气象卫星在跟踪它。）接下来分两部分让学生说一说3-7小节和第8小节分别介绍了台风和气象卫星之间发生了什么事？当学生说出一个部分的意思时，我再根据学生的回答板书：甩不掉?? 泄气，最后让学生把三部分的意思连起来说一说，用上“发现? 甩不掉 泄气”这三个词语。学生在自己尝试着说的基础上，又根据板书，很容易地说出了课文的主要内容：台风发现气象卫星在跟踪它，非常生气，想甩掉气象卫星，可是怎么也没用，最后它泄气了。这样的设计，不仅培养了学生提纲挈领的概括能力，还教给了学生学会抓住重点的读书方法。