苏教版四年级下册语文教案-天鹅的故事（2课时）
文档属性
| 名称 | 苏教版四年级下册语文教案-天鹅的故事（2课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2019-01-26 21:50:34 | ||
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天鹅的故事教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的词句。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的意识。
4、能够深刻的体会课文对生命的尊重的情感升华。
二、教学重、难点:
1、教学重点：学会10个生字，理解由生字组成的词语；体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
2、教学难点：理解斯杰潘老人对天鹅的深厚感情以及对生命的尊重，懂得要爱鸟、护鸟，保护珍稀动物。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。
3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。
四、教与学的准备：
学生：课前预习
教师：多媒体课件
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一)谈话导入，激发阅读
1、(出示天鹅的图片)
启发谈话：同学们，在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？
2、今天老师给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题）齐读。
3、（播放《天鹅湖》轻音乐）
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。
那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋??
4、同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？
5、请同学们自由朗读课文，画出生字词以及不理解的词语，自己尝试去理解，把文章读通顺、读流利。
（二）初读课文、掌握字词
1、轻声读课文，做到不丢字、不添字。不理解的词语画下来，试着自己解决。
2、检查预习字词的情况： 出示生字词： 好奇 湖畔 胸脯 颤动 沼泽 塌陷
边缘 结束 转悠 清脆 窟窿
俄罗斯 寒潮降临 一无所获 激动人心
(1) 指名读、齐读，重点指导“沼、扳”的读音）
(2) 试着给生字组词。
(3) 你都学懂了哪些词语？（同学之间互相交流）
(4) 指导记忆、书写：学生选择自己喜欢的方法记忆字形。
(5) 师检查掌握的情况：
形近字比较组词：沼——招 泽——择 震——振 扳——板
3、再读课文，理清脉络。
⑴这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给“我”听的。再读一读，看看课文的主体是哪个部分？
第一部分是第一自然段，写“我”结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向“我”讲述一群天鹅破冰觅食的故事。 主体是第二部分
⑵理清脉络，概括内容
第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，按起因、发展、高潮与结局把它分为四层： 第二、三自然段事情的起因。
第四自然段为故事的发展。
第五、六、七自然段为故事的继续发展和高潮部分。
第八自然段是故事的尾声。
⑶想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事？
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
⑷课文中俄罗斯老人斯杰潘就是按照事情的发生、发展、高潮、结局的顺序，讲述了他所经历的事情，以后我们分段也可以按照这样的思路进行！
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精选课文一部分，品读感悟
1、阅读课文的第二、三自然段，想想故事的起因是什么？
2、交流
（1）那年的春天有什么不一样？“突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了”，天鹅会遇到什么样的困难？
讨论交流
（2）指导朗读
指名读、齐读（读出寒冷）
3、面对突如其来的寒潮，天鹅们会怎样度过呢？下节课继续学习！
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）读文存疑，以疑促读
1、经过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）
（教师范读）听了老师的朗读，你的脑海里闪现出了什么样的问题呢？（学生交流，结合交流，小结板书：端——挂？）
2、请同学们带着问题用心的默读课文，找出课文中最能打动你心灵的段落。
（五）精读感悟，体会情感
1、品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强
（1）同学们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。请用心品读这段文字，用笔画出自己深有感触的地方，把自己的阅读感受、体会写在旁边。出示第五自然段。（出示课件）
（2）组织交流、讨论。
“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）
“石头似的” (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)
“像石头似的”（勇敢、奋不顾身）：天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？
同桌之间互相交流交流，说说你的看法。
你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？
请同学们带着刚才的理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。（学生带着动作齐读）
（3）老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！
来，通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，读给你的同桌听。同桌之间相互自由练习朗读。
孩子们，请闭上眼睛，听老师朗读，猜猜看，老师读这段话时的心情会是什么样的？（生听教师范读，交流）
（4）是的，无论是感动，还是激昂，不同的朗读都可以传递着发自内心的那份感动，来，男同学齐读——(生读，声音)镜子般的冰面被震得颤动起来了，老天鹅再一次——（女生齐读）冰面震动得更厉害了，这更加鼓起老天鹅勇气和信心，它——（全体学生读）
（5）（点击出示图片）一次，两次，三次??一次又一次的扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？
（点击出示：我看到了冰面上留下了 ，看到了老天鹅 。）（老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹??）（翅膀折了，腹部流出了鲜血??）
假如此时此刻，你就是这一只老天鹅，我想问：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？（生答）
老天鹅呀老天鹅，难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗？你为什么要这样做呢？（生答）结合学生交流，板书：勇于献身
面对这样一只舍身为群，以英勇顽强的老天鹅，斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称他为——（板书：破冰勇士）
（6）老天鹅以个人牺牲换取群体的生存，此刻，你对它有着一种怎样的感情？（生交流：敬佩、钦佩、崇敬）
2、抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量
（1）在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第六小节，用线画出有关语句。
（2）组织交流。（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！）
自主朗读，结合图画，想象画面。
这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？（结合交流，板书：团结拼搏） 我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢？（万众一心 齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移 、人多力量大、 众人拾柴火焰高 ??）
（3）同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）（出示：湖面不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）你听，湖面上不时传来了——（生读）
指导朗读：天鹅的第二次叫声，引导学生读出力量，读出坚定。分组读，再齐读。加上动作来体会朗读。
3、与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦
（1）团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时的天鹅们——（生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜 —— 克哩——克哩！）
面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？指名读。
（2）（点击音乐）叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。
（3）透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（六）回归问题，感动生命，感受人与自然的和谐
1、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主交流。
2、你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？讨论交流，相机板书：感动生命。
对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了狩猎。猎枪是为他自己而挂，看到这枝猎枪就会为自己曾经伤害过他们而感到惭愧、自责，告诫自己不能再杀生了；这把猎枪是为世人所挂，让所有人懂得与世界万物为友，把这个故事传下去，撒播爱的种子，因为所有的生命都是美丽而可爱的。
3、学习了课文，你能把你的感受、体会用一句话写出来吗？生独立写，再全班交流。
（七）布置作业,课外延伸
1、摘录喜欢的词句,背诵下来.
2、其实在动物与动物之间，人与动物之间还有很多感人的故事。课下再搜集一些关于动物的感人故事。
七、板书设计：
16、天鹅的故事
（感动生命）
端 破冰勇士
勇于献身
团结拼搏
八、教后反思：
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的词句。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的意识。
4、能够深刻的体会课文对生命的尊重的情感升华。
二、教学重、难点:
1、教学重点：学会10个生字，理解由生字组成的词语；体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
2、教学难点：理解斯杰潘老人对天鹅的深厚感情以及对生命的尊重，懂得要爱鸟、护鸟，保护珍稀动物。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。
3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。
四、教与学的准备：
学生：课前预习
教师：多媒体课件
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一)谈话导入，激发阅读
1、(出示天鹅的图片)
启发谈话：同学们，在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？
2、今天老师给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题）齐读。
3、（播放《天鹅湖》轻音乐）
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。
那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋??
4、同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？
5、请同学们自由朗读课文，画出生字词以及不理解的词语，自己尝试去理解，把文章读通顺、读流利。
（二）初读课文、掌握字词
1、轻声读课文，做到不丢字、不添字。不理解的词语画下来，试着自己解决。
2、检查预习字词的情况： 出示生字词： 好奇 湖畔 胸脯 颤动 沼泽 塌陷
边缘 结束 转悠 清脆 窟窿
俄罗斯 寒潮降临 一无所获 激动人心
(1) 指名读、齐读，重点指导“沼、扳”的读音）
(2) 试着给生字组词。
(3) 你都学懂了哪些词语？（同学之间互相交流）
(4) 指导记忆、书写：学生选择自己喜欢的方法记忆字形。
(5) 师检查掌握的情况：
形近字比较组词：沼——招 泽——择 震——振 扳——板
3、再读课文，理清脉络。
⑴这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给“我”听的。再读一读，看看课文的主体是哪个部分？
第一部分是第一自然段，写“我”结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向“我”讲述一群天鹅破冰觅食的故事。 主体是第二部分
⑵理清脉络，概括内容
第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，按起因、发展、高潮与结局把它分为四层： 第二、三自然段事情的起因。
第四自然段为故事的发展。
第五、六、七自然段为故事的继续发展和高潮部分。
第八自然段是故事的尾声。
⑶想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事？
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
⑷课文中俄罗斯老人斯杰潘就是按照事情的发生、发展、高潮、结局的顺序，讲述了他所经历的事情，以后我们分段也可以按照这样的思路进行！
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精选课文一部分，品读感悟
1、阅读课文的第二、三自然段，想想故事的起因是什么？
2、交流
（1）那年的春天有什么不一样？“突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了”，天鹅会遇到什么样的困难？
讨论交流
（2）指导朗读
指名读、齐读（读出寒冷）
3、面对突如其来的寒潮，天鹅们会怎样度过呢？下节课继续学习！
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）读文存疑，以疑促读
1、经过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）
（教师范读）听了老师的朗读，你的脑海里闪现出了什么样的问题呢？（学生交流，结合交流，小结板书：端——挂？）
2、请同学们带着问题用心的默读课文，找出课文中最能打动你心灵的段落。
（五）精读感悟，体会情感
1、品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强
（1）同学们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。请用心品读这段文字，用笔画出自己深有感触的地方，把自己的阅读感受、体会写在旁边。出示第五自然段。（出示课件）
（2）组织交流、讨论。
“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）
“石头似的” (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)
“像石头似的”（勇敢、奋不顾身）：天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？
同桌之间互相交流交流，说说你的看法。
你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？
请同学们带着刚才的理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。（学生带着动作齐读）
（3）老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！
来，通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，读给你的同桌听。同桌之间相互自由练习朗读。
孩子们，请闭上眼睛，听老师朗读，猜猜看，老师读这段话时的心情会是什么样的？（生听教师范读，交流）
（4）是的，无论是感动，还是激昂，不同的朗读都可以传递着发自内心的那份感动，来，男同学齐读——(生读，声音)镜子般的冰面被震得颤动起来了，老天鹅再一次——（女生齐读）冰面震动得更厉害了，这更加鼓起老天鹅勇气和信心，它——（全体学生读）
（5）（点击出示图片）一次，两次，三次??一次又一次的扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？
（点击出示：我看到了冰面上留下了 ，看到了老天鹅 。）（老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹??）（翅膀折了，腹部流出了鲜血??）
假如此时此刻，你就是这一只老天鹅，我想问：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？（生答）
老天鹅呀老天鹅，难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗？你为什么要这样做呢？（生答）结合学生交流，板书：勇于献身
面对这样一只舍身为群，以英勇顽强的老天鹅，斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称他为——（板书：破冰勇士）
（6）老天鹅以个人牺牲换取群体的生存，此刻，你对它有着一种怎样的感情？（生交流：敬佩、钦佩、崇敬）
2、抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量
（1）在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第六小节，用线画出有关语句。
（2）组织交流。（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！）
自主朗读，结合图画，想象画面。
这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？（结合交流，板书：团结拼搏） 我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢？（万众一心 齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移 、人多力量大、 众人拾柴火焰高 ??）
（3）同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）（出示：湖面不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）你听，湖面上不时传来了——（生读）
指导朗读：天鹅的第二次叫声，引导学生读出力量，读出坚定。分组读，再齐读。加上动作来体会朗读。
3、与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦
（1）团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时的天鹅们——（生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜 —— 克哩——克哩！）
面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？指名读。
（2）（点击音乐）叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。
（3）透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（六）回归问题，感动生命，感受人与自然的和谐
1、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主交流。
2、你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？讨论交流，相机板书：感动生命。
对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了狩猎。猎枪是为他自己而挂，看到这枝猎枪就会为自己曾经伤害过他们而感到惭愧、自责，告诫自己不能再杀生了；这把猎枪是为世人所挂，让所有人懂得与世界万物为友，把这个故事传下去，撒播爱的种子，因为所有的生命都是美丽而可爱的。
3、学习了课文，你能把你的感受、体会用一句话写出来吗？生独立写，再全班交流。
（七）布置作业,课外延伸
1、摘录喜欢的词句,背诵下来.
2、其实在动物与动物之间，人与动物之间还有很多感人的故事。课下再搜集一些关于动物的感人故事。
七、板书设计：
16、天鹅的故事
（感动生命）
端 破冰勇士
勇于献身
团结拼搏
八、教后反思：