苏教版五年级上册语文教案-《少年王冕》
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文档简介
《少年王冕》教案、说课稿、反思
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
2.扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕勤奋刻苦、自强不息的美好人格。
3.在无形中激发起学生走进名人，阅读名人的好奇心，开阔阅读的视野，积淀厚重的人文素养。
教学重难点：
??? 捕捉文中的重点句子及片断，把“欣赏美景”、“勤奋学画”当作重中之重，从中感悟少年王冕勤奋刻苦、自强不息的人格魅力。
教学过程：
一、复习导入
1、出示多音字选择练习
指名选择，齐读
2、这篇课文主要写了王冕的哪几件事？在放牛的日子里，了解了王冕的什么特点？
3、今天我们一起来了解画荷花的王冕。
二、精读品悟“学画荷花”
（一）学习第5自然段
1．王冕为什么会选择学画荷花的呢？请同学们浏览第5自然段，聪明的你一定能找到答案。
2．指名交流：因为雨后的荷花特别美，王冕为没有画工能将荷花画下来感到可惜，立志自己画荷花。
正是因为王冕读了不少书，也明白了许多道理，才发现了别人没有发现的美。
3．同学们也有一双会发现的眼睛，这段话中哪些语句写得最美？谁来读一读。
4．（出示写景的句子）这样的美景，我们或许见过，但未必能像作者这样准确生动地描绘出来。再读一读，把你觉得写得特别好的词句圈画出来，想想好在哪里。
?5．你觉得哪些词句写得好？好在哪里？选择一处和大家交流。指名交流。
评价：同学们很好读书，抓住了四字词语，体会了景物的美。
这就是一幅色彩缤纷的画卷，你发现了吗？天色的“黑、白”与地上的“红、青、绿”遥相呼应，美吗？
这还是一幅动感十足的画卷，你发现了吗？“镶、透、洗”这些动词用得多准确呀！
这又是一幅层次分明的画卷，“天空中、山上、山下、湖里”，你发现了什么？
（按照从上到下的顺序来写的）
6．作者关注到了景物的特点、色彩的绚丽、动态的活力和方位的转换，做到了言之有物、言之有序。（板书：言之有物? 言之有序）我们在习作中也可以尝试运用这样的写法。读者这样的文字，我们仿佛也置身于美景之中。
谁能读出这份美。配乐指名读，齐读。
7．王冕不禁看得入了迷，心里想到——（引读）
出示第5自然段后半段内容：王冕不禁看得入了迷……
8．出示：天下哪有学不好的事？
你能换一种说法吗？这样写有什么好处呢？（反问的形式突出了王冕学画的决心和信心。）
（二）学习第6自读段
1．世上无难事，只怕有心人。王冕又是怎么做的呢？
出示第6自然段
2．谁来读一读，从这句话中你看到了一个怎样的王冕？指名交流。（勤奋、刻苦）（板书：勤奋刻苦）
（2）师评：从起初画得不好到后来大有长进，王冕用了仅仅三个月的时间，那可不是简简单单的三个月，想象一下，他是怎么刻苦练习取得成功的呢？口头填空
出示：起初画得不好，可王冕不??????? ，他每天来到池塘边刻苦练习。清早，他?????????????? ；烈日炎炎的午后，他??????????????? ；傍晚，他???????????????????????
?????????????? 。三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
A．指名说。（出示王冕画的荷花）看着王冕画出这么逼真的荷花，你想用哪些成语来形容？（惟妙惟肖、栩栩如生、活灵活现等）
B．还有哪些语句写出了王冕的荷花画得好？
C．荷花的美让我们陶醉，王冕的勤奋更值得我们学习。
三、总结拓展
1．王冕长大后成就很高，为后世留下了300多首好诗。他的诗画皆负盛名，尤其擅长画梅花。（观看课件）
2．王冕是《儒林外史》第一人，是《儒林外史》中作者唯一作为榜样大加赞赏的人。打开《儒林外史》，你会更真切地认识到一位儒林楷模，学者榜样。想了解中年王冕、老年王冕吗？课后请同学们读一读这一本书的少儿版。
四、巩固练习
《少年王冕》说课及反思稿
一、教材分析
《少年王冕》是第九册第七单元中的一篇人物故事。本单元的主题是“走进名著”，让我们享受了一次“文化大餐”。本文改编自吴敬梓所著的《儒林外史》第一回，课文文字较多，内容丰富，却层次清晰。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但作者能巧作安排，详略得当，集中笔墨突出了“辍学放牛”与“立志学画”这两部分，使人物更加丰满，个性更加鲜明。
二、教学目标
纵观本单元，编者的意图显而易见，要引导学生阅读优秀的文学作品，学生的阅读既要“博览”，又要学会筛选，要“去粗留精”。教师要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，培养学生思维的广度与深度，加深对课文的理解与体验，享受阅读的愉悦。在对教材仔细分析解读的基础上，根据本单元的特点、课文的特点、学生的实际，制定以下教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
2.扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕勤奋刻苦、自强不息的美好人格。
3.在无形中激发起学生走进名人，阅读名人的好奇心，开阔阅读的视野，积淀厚重的人文素养。
教学重难点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“欣赏美景”、“勤奋学画”当作重中之重，从中感悟少年王冕勤奋刻苦、自强不息的人格魅力。
三、教学过程
1.复习导入，梳理文章的脉络
2.自主阅读，感受画面的优美
3.走入文本，体会王冕的勤奋
四、教后反思
1．教师不仅要引导学生根据文中的语言文字来了解王冕，更要以此为训练的契机，给学生想象的空间，用自己的语言表达来丰富课文中对王冕的描述。我在教学王冕“勤奋学画”部分时，出示一个口头填空，给学生一个范例，降低表达的难度。学生结合自己的想象和脑中出现的画面，将王冕勤奋学画的细节一一呈现。这样，王冕的勤奋就深入到每个学生的内心，而不局限于教师空洞的说教。有感情朗读和体会王冕的优秀品质也落到了实处。
2．课堂教学过程中能结合小班的特点，尽量多的关注每一个学生的学习状况，尽量给每个学生或读或说展现自己的机会。尤其是部分学困生，能用恰当的鼓励语言让他们不再有畏难情绪，主动参与到学习中来。但还是有一小部分学生课堂上还不够积极主动，不敢大胆表达自己的观点，在今后的教学中要多给他们留足空间。
3．教师过多的帮扶，没能尽量多的给学生自主探究的机会。总体来说，学习的环节设计学生都较易完成，没有能在提升学生上多花心思，也是需要改进的。
4．教学时间控制还有欠缺，如果能安排好课堂上的巩固练习，学生的学习就不仅仅停留在说上，还可以用笔进行巩固和反馈。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
2.扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕勤奋刻苦、自强不息的美好人格。
3.在无形中激发起学生走进名人，阅读名人的好奇心，开阔阅读的视野，积淀厚重的人文素养。
教学重难点：
??? 捕捉文中的重点句子及片断，把“欣赏美景”、“勤奋学画”当作重中之重，从中感悟少年王冕勤奋刻苦、自强不息的人格魅力。
教学过程：
一、复习导入
1、出示多音字选择练习
指名选择，齐读
2、这篇课文主要写了王冕的哪几件事？在放牛的日子里，了解了王冕的什么特点？
3、今天我们一起来了解画荷花的王冕。
二、精读品悟“学画荷花”
（一）学习第5自然段
1．王冕为什么会选择学画荷花的呢？请同学们浏览第5自然段，聪明的你一定能找到答案。
2．指名交流：因为雨后的荷花特别美，王冕为没有画工能将荷花画下来感到可惜，立志自己画荷花。
正是因为王冕读了不少书，也明白了许多道理，才发现了别人没有发现的美。
3．同学们也有一双会发现的眼睛，这段话中哪些语句写得最美？谁来读一读。
4．（出示写景的句子）这样的美景，我们或许见过，但未必能像作者这样准确生动地描绘出来。再读一读，把你觉得写得特别好的词句圈画出来，想想好在哪里。
?5．你觉得哪些词句写得好？好在哪里？选择一处和大家交流。指名交流。
评价：同学们很好读书，抓住了四字词语，体会了景物的美。
这就是一幅色彩缤纷的画卷，你发现了吗？天色的“黑、白”与地上的“红、青、绿”遥相呼应，美吗？
这还是一幅动感十足的画卷，你发现了吗？“镶、透、洗”这些动词用得多准确呀！
这又是一幅层次分明的画卷，“天空中、山上、山下、湖里”，你发现了什么？
（按照从上到下的顺序来写的）
6．作者关注到了景物的特点、色彩的绚丽、动态的活力和方位的转换，做到了言之有物、言之有序。（板书：言之有物? 言之有序）我们在习作中也可以尝试运用这样的写法。读者这样的文字，我们仿佛也置身于美景之中。
谁能读出这份美。配乐指名读，齐读。
7．王冕不禁看得入了迷，心里想到——（引读）
出示第5自然段后半段内容：王冕不禁看得入了迷……
8．出示：天下哪有学不好的事？
你能换一种说法吗？这样写有什么好处呢？（反问的形式突出了王冕学画的决心和信心。）
（二）学习第6自读段
1．世上无难事，只怕有心人。王冕又是怎么做的呢？
出示第6自然段
2．谁来读一读，从这句话中你看到了一个怎样的王冕？指名交流。（勤奋、刻苦）（板书：勤奋刻苦）
（2）师评：从起初画得不好到后来大有长进，王冕用了仅仅三个月的时间，那可不是简简单单的三个月，想象一下，他是怎么刻苦练习取得成功的呢？口头填空
出示：起初画得不好，可王冕不??????? ，他每天来到池塘边刻苦练习。清早，他?????????????? ；烈日炎炎的午后，他??????????????? ；傍晚，他???????????????????????
?????????????? 。三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
A．指名说。（出示王冕画的荷花）看着王冕画出这么逼真的荷花，你想用哪些成语来形容？（惟妙惟肖、栩栩如生、活灵活现等）
B．还有哪些语句写出了王冕的荷花画得好？
C．荷花的美让我们陶醉，王冕的勤奋更值得我们学习。
三、总结拓展
1．王冕长大后成就很高，为后世留下了300多首好诗。他的诗画皆负盛名，尤其擅长画梅花。（观看课件）
2．王冕是《儒林外史》第一人，是《儒林外史》中作者唯一作为榜样大加赞赏的人。打开《儒林外史》，你会更真切地认识到一位儒林楷模，学者榜样。想了解中年王冕、老年王冕吗？课后请同学们读一读这一本书的少儿版。
四、巩固练习
《少年王冕》说课及反思稿
一、教材分析
《少年王冕》是第九册第七单元中的一篇人物故事。本单元的主题是“走进名著”，让我们享受了一次“文化大餐”。本文改编自吴敬梓所著的《儒林外史》第一回，课文文字较多，内容丰富，却层次清晰。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但作者能巧作安排，详略得当，集中笔墨突出了“辍学放牛”与“立志学画”这两部分，使人物更加丰满，个性更加鲜明。
二、教学目标
纵观本单元，编者的意图显而易见，要引导学生阅读优秀的文学作品，学生的阅读既要“博览”，又要学会筛选，要“去粗留精”。教师要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，培养学生思维的广度与深度，加深对课文的理解与体验，享受阅读的愉悦。在对教材仔细分析解读的基础上，根据本单元的特点、课文的特点、学生的实际，制定以下教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
2.扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕勤奋刻苦、自强不息的美好人格。
3.在无形中激发起学生走进名人，阅读名人的好奇心，开阔阅读的视野，积淀厚重的人文素养。
教学重难点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“欣赏美景”、“勤奋学画”当作重中之重，从中感悟少年王冕勤奋刻苦、自强不息的人格魅力。
三、教学过程
1.复习导入，梳理文章的脉络
2.自主阅读，感受画面的优美
3.走入文本，体会王冕的勤奋
四、教后反思
1．教师不仅要引导学生根据文中的语言文字来了解王冕，更要以此为训练的契机，给学生想象的空间，用自己的语言表达来丰富课文中对王冕的描述。我在教学王冕“勤奋学画”部分时，出示一个口头填空，给学生一个范例，降低表达的难度。学生结合自己的想象和脑中出现的画面，将王冕勤奋学画的细节一一呈现。这样，王冕的勤奋就深入到每个学生的内心，而不局限于教师空洞的说教。有感情朗读和体会王冕的优秀品质也落到了实处。
2．课堂教学过程中能结合小班的特点，尽量多的关注每一个学生的学习状况，尽量给每个学生或读或说展现自己的机会。尤其是部分学困生，能用恰当的鼓励语言让他们不再有畏难情绪，主动参与到学习中来。但还是有一小部分学生课堂上还不够积极主动，不敢大胆表达自己的观点，在今后的教学中要多给他们留足空间。
3．教师过多的帮扶，没能尽量多的给学生自主探究的机会。总体来说，学习的环节设计学生都较易完成，没有能在提升学生上多花心思，也是需要改进的。
4．教学时间控制还有欠缺，如果能安排好课堂上的巩固练习，学生的学习就不仅仅停留在说上，还可以用笔进行巩固和反馈。