五年级上册语文教案-装满昆虫的衣袋 苏教版

苏教版教材五年级上册5《装满昆虫的衣袋》教案
一、教学目标
1、运用学过的识字方法自学生字；联系上下文或结合生活实际理解词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。
3.凭借课文具体的语言材料，从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启发，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、孜孜以求、坚持不懈的精神
4.学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。发现哪些是值得揣摩的关键词句，知道怎样写批注。
二、教学重点、难点：
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。
三、教学评价设计：
1、在检查学生预习环节，通过默写生字词、自由读、指名读、同位合作读等了解学生自学生字的情况及朗读情况。
2、在精读感悟课文，采用边读边圈画、交流讨论、借助学法自学、感情朗读等方式读懂课文感受人物形象。
3、借助本文抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法，训练学生如何写人物。
四．教学准备
学生预习单。
教学课件
【课时】2课时
五、【教学过程】
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、导课。
1．师板书课题，齐读课题。
2．学生质疑。认识法布尔。（出示课件，法布尔的简介）。
二、检查预习，整体感知。
1．检查字词。(出示课件)
昆虫 小溪 纺织观察 责骂 中毒 垃圾 殿堂 纵横 闪烁 光泽 可恶 痴迷 圣莱昂 裤兜 着急 鸟栖虫居 鼓鼓囊囊
(先默写，再出示课件集体评改，并注意书写规律。）
2．检查朗读课文。
自由读、指名读、同位合作读，做到把课文读正确、流利。
3.整体感知课文内容。
①简单交流：课文主要讲了哪两件事？（板书:1.忘回家；2.受训斥。）（此处注意训练学生的概括能力）
②文中的法布尔给你留下的第一印象是什么？(板书：对昆虫的痴迷），什么是痴迷呢？
（设计意图：五年级的学生已经具备自学字词，读熟课文，初步掌握课文内容的能力，所以此环节老师直接进行检查即可。学生在初读课文之后对法布尔有了整体感知，抓住总体印象，这是对学生概括提取关键信息的一种能力的培养和锻炼。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
三、精读课文，感受人物形象。
师过渡：让我们走进文本，一起看一看法布尔到底是怎样的痴迷吧！
(一) 教师导学，学习2－3自然段。体现法布尔对昆虫喜爱的句子。
1．请同学们以自己喜欢的方式，读课文2－3自然段， (出示自学提纲) 看一看法布尔是一个怎样的孩子？你是从哪些段落、语句或是词语中看出来的呢？将它画出来，边找边在旁边写写你的感受或想法。
师边看边提示：可以在你画的句子旁边写写你的心情或者想法，这就是一种很好的学习方法，叫做批注。
(设计意图：让学生有自学的空间，有自我思考的空间，并在思考的同时写下自己的感受和看法，在教授学习方法的同时，也是一种对学生学习能力的培养。)
2．交流“找纺织娘忘回家”
(1)生谈自己的想法。（调皮、坚持不懈、不怕困难、善于观察??）你能抓住这一段的重点词语来说说你的感受吗？本段重点抓住“终于”“三天前”这几个词。
①生：我勾画的词是“终于”，能看出他是一个不怕困难，执着的孩子。（此处追问：“终于”一词是什么意思，说明了什么？很费劲才找到。这样引导学生想象当时找纺织娘时的情形。想象一下这当中会遇到哪些困难呢？声音的中断、找错声音源、蚊虫的叮咬、自己受伤??）（板书：想象。相机出示“纺织娘”）
师：你真会读书，能有这样深刻的体会！
师：让我们来读一读这句话，读出他的不容易。正是他的坚持与执着，他才会“终于”捉住纺织娘。（出示句子，练习朗读，突出重读词“终于”）
②读描写“纺织娘”的句子，练习朗读。
师：谁能用文中句子告诉大家纺织娘长得什么样？（全身碧绿，触角细长）
师：是呀，三天里（重读）他遇到了那么多的困难，终于找到了那只让他日思夜想的，会唱歌的虫子，他会怎样对他妈妈说？先自己试着读一读。
课件出示：法布尔 —— — — — 地说：“妈妈，我在这呢！瞧??”（朗读训练，让学生进行换位朗读，体会法布尔当时的高兴与兴奋，读出那种激动的心情。找学生个别朗读，不到位时师范读，这样不断提高学生的朗读水平，最后，再齐读，师读提示语，让生读法布尔的话。例：法布尔兴奋地说??，法布尔无比激动地说??，用这种换位朗读的方式让学生在一次又一次的朗读中体会法布尔的激动，进行朗读训练，从而不断提高学生的朗读能力。）
根据学生的语气，教师做出相应的点评：我听出来了，你是带着欣喜的语气在告诉妈妈；我感受到了你的兴奋，真替你开心啊！你想让所有的人都来分享你的喜悦！同学们，这就叫换位朗读呀，将你自己想象成法布尔，你读得就最有感情了。（板书：换位朗读）
师：我们从文中第二自然段，父母的焦急也能感受出他对昆虫的迷恋。让我们将2、3自然段连起来读一读吧。
（二）学法总结
师：刚才我们用了哪些方法来学习的这一片段呢？(抓关键词，发挥想象，换位朗读 )(板书)
(设计意图：此环节先由教师带领学生学习，教给学生感悟课文的方法。借助重点语句体会法布尔对昆虫的痴迷。同时，老师根据学生的理解反复指导学生读课文，在读中走进人物法布尔，体会他的的内心情感。)
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
三、精读课文，感受人物形象。
1．学生自学学生自学，学习4—10自然段。
师：下面用这些方法自学课文的4－10自然段，找一找你从哪些语句能看出法布尔是个怎样的孩子呢？做好标注。
能想象的地方，将你的想象写在旁边；有感受的地方，将你的感受写下来；最后，将你所有的想法通过你的换位朗读展示出来。
（设计意图：运用前面学过的方法，放手让孩子们进行读书，找具体的语句，体会法布尔而的对昆虫的痴迷。联系前面，把课文的重点内容，课文的2—10自然段的学习分为两个步骤，第一个步骤为教师渗透方法，引导学习2、3自然段，然后学生根据方法学习课文的4—10自然段，这样学习过程更符合孩子掌握知识的规律。）
2.组内交流
小组内交流一下自己找到的片段和看法，相互补充一下。
师明确要求：同学们，将你的想象还有想法说一说，说完之后，将你喜欢的片段换位朗读一下，试试让同学们通过你的读听出你内心的感受。
(设计意图：让学生学会合作与交流，产生思想的碰撞，激起思维的火花，补充自己对文本的感受，将自己的不同看法提出来，同时借鉴别人的优点。)
四、交流反馈
1．师：同学们，起来交流时，可以借助有关语句说一下自己的想法，更重要的是我想让每位同学都能通过换位朗读将你的想法展示出来，好吗？学生汇报。
（注意学生的汇报，教师应最终落脚在“痴迷”上。）
①“他把鸭子赶进池塘后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫??” 你从哪些词语能看出法布尔喜欢昆虫？（逮、捉、蹲下、静静地、“奇妙的”、“漂亮的”、“五彩缤纷的”）想象一下，法布尔蹲在河边，还会看到哪些有趣的事物呢？(仿照课文句式说一说)
师评价：看来我们班也有昆虫迷。把你现在的心情读出来吧。鸭子都不管了，只顾去观察小昆虫了，这不是痴迷又是什么呀？ 痴迷
②“嗬，真漂亮！”“这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝??”“高兴极了”能看出法布尔很喜欢这只小早虫。
师评价：你真个善于学习的孩子，能抓住具体语句体会这样深刻。将你的喜欢读出来。
“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”（能看出他很高兴，法布尔观察很仔细，很喜欢它，很小心生怕伤着甲虫。）
师评价：你学会了抓关键词，/所以体会准确。相信你肯定会读得很棒。
③比较句子(出示课件)：把“打算回家后再好好欣赏”改成“打算回家后再好好看看”行不行？为什么？(因为这突出不了法布尔对甲虫的喜爱)
④“两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的”能看出他确实很喜欢这些小宝贝。
师评价：你也会这种学习方法了，真棒。这不正是一种痴迷的表现吗？让我可不会傻得捡两口袋的虫子和石头。 痴迷
（2）法布尔口袋里装得满满的，赶着鸭子回家了。可以说是满载而归，他的心情如何？(甜滋滋的)可他的爸爸妈妈呢？(非常的生气)他们是怎样说的？找男女生分别来读爸爸妈妈说的话。 侧面反衬痴迷
师评价：你的换位朗读很到位。看来，这种学习方法你掌握了。
如果你父母这样批评你，你会怎样做？是呀，法布尔也非常的不情愿，他的眼泪刷刷地往下掉，只好把心爱的宝贝放进了垃圾堆。这个“放进”，你能看出什么？(非常的不情愿，也从侧面说明了他真得很喜欢这些东西)带着这种情感读读这一句。
(3)父母的责骂丝毫没能阻止
法布尔对昆虫的迷恋。“仍然” “丝毫没有阻止”都能看出法布尔的痴迷。
师评价：你是一个会读书的孩子，能读出这儿的关键词，真不简单。相信你也会像法布尔这样坚持下去的。读一读吧。父母的强烈反对都未能阻止他，这不正是一种痴迷吗？ 痴迷
环节三、回归整体———积累拓展，学会读写。
五、回读全文，思考总结。
1．师：正是这种痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。齐读第11自然段。（板书：引进科学殿堂）读到这儿，谁来说一说为什么用“装满昆虫的衣袋”做题目？(因为这个题目最能体现出法布尔对昆虫的迷恋与珍爱。)
2.再次回顾一下整篇文章，看看课文的第一自然段、最后一个自然段和中间几个自然段是什么关系？看看它是按照什么结构写的？(板书：总分总) 好，我们来完成这样一个填空练习好吗?课文先总写______，再分写______,最后又总写________。(出示课件)这篇课文先总写法布尔有着浓厚的兴趣，接着通过两件事分写，最后总写法布尔的
成就，这种总分总的结构在我们习作时是可以借用的。
(设计意图：这是对课文一个整体回归与认识。感悟课文的同时，指导习作方法，以提升学生的习作能力。)
六、拓展小练笔
师：课文我们学完了，不知他的故事对你有什么启发？(认真观察、坚持到底)将你的感受与启发用一段话写在书上，如果此时你站在法布尔的雕像面前，你想对他说些什么呢？
(设计意图：语文具有人文性的一面，语文教学离不开情感态度价值观的教学，所以从故事中学生得到了哪些启发，这是非常有必要说一说的，激励学生培养自己孜孜以求、锲而不舍地探索和钻研的精神。)
七、板书设计：
总 痴迷
分 找纺织娘忘回家 观察
捉虫子遭训斥 执着
总 引进科学殿堂
八、教后反思：
成功之处：对“引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。”教学目标的处理。在学生对课文熟读的基础上，紧扣“为什么要用?装满昆虫的衣袋?”做题目这个问题引导学生整体把握文章的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，边朗读边找出文中提到“装满昆虫的衣袋”的语句。启发学生思维，主动探究答案。
不足之处：学生参与课堂的积极性不高，教学目标的落实还欠扎实。
教学建议：教学中要紧扣教学目标，借助语境落实语言训练，这才是语文教学的根本所在。
《装满昆虫的衣袋》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、识字。自学生字词语，然后读正确、同位互相帮忙默写。并把写错的字纠正过来。
二、读书练习。自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、思考 1、一边读课文一边思考：课文主要讲了哪两件事？文中的法布尔给你留下的第一印象是什么？ 想一想，和同学交流。
2、收集有关法布尔的资料并读一读。
3、在这里记下你读书时的疑问。