五年级下册语文教案-《灰椋鸟》 苏教版
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文档简介
《灰椋鸟》教学设计与评析
教学内容：苏教版语文五年级下册26课《灰椋鸟》
教学目标
1．在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。
2．结合文本语言，学会本课生字，理解由生字组成的新词。
3.学习描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，仿写热闹的场景。
4．凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点和难点
1.教学重点：学会正确运用拟人、排比等修辞手法，从课文描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句中，充分发挥想象，体会作者想要表达的思想感情，并完成一定的语言积累。
2.教学难点：领悟“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正含义，激发学生内心深处爱鸟、护鸟以及对美好自然的热爱之情。
教学过程
一、课前预习
预习要求：
1、朗读课文，读正确、读通顺。
2、认识文中的生字，通过工具书或联系上下文理解词语。
3、思考课文主要写了些什么，用一两句话概括课文大致内容。
（五年级的学生，已经具备了一定的自学能力，通过学生的课前预习，可以解决生字词的认读、理解以及对课文内容的大致了解。既节省了大量的课内时间，又培养了学生的自学能力，强化学生的自我学习意识。在预习前有明确的预习目标，使学生的自学能有的放矢。）
二、诗歌导入
1、出示《一个真实的故事》歌词，让学生自由读一读，说说你从中读出了什么。
2、欣赏歌曲《一个真实的故事》。
3、理解歌词含义，体会歌词的情感。
4、引出本文作者徐秀娟，导入课文。
（这一段歌词的学习，不仅仅起到导入的作用，更让学生意识到，有时文本的学习不仅要抓住文章本身，还要了解作者的写作目的、写作背景，才能体会作者写作时的情感。）
三、检查预习
1、认读生字词
领读、开火车读、分组对读
（认识生字词是阅读课文的根本，虽然课前已有预习作业的布置，但总有部分学生预习不够认真，难以完成预习目标，因此，通过检查的方式再来认一认生字词，可起到强化与巩固的作用，为阅读课文扫清障碍。）
2、朗读课文
（1）自由朗读
（2）检查第四五两段的朗读
采用接力法——一人一句
同时针对朗读中出现的问题进行指导，较难读的句子可以领读、齐读。
3、理解课文
（1）说说课文主要写了些什么，用一两句话概括课文内容。
（2）阅读最后一小节，说说表达了作者什么样的情感。
（由于已有充分的预习，加上学生已有的知识储备，理解课文内容不是什么难事，因此这一段教学采用交流预习成果的方式是学生对课文有个总体的认识。）
四、赏读课文，仿写训练
1、自读第四五小节，思考作者笔下的灰椋鸟群给你什么感受？找出相关的句子读一读，看看如何才能读出这种感受。
2、感受“壮观”
圈画出反映鸟多的词语，在朗读中突出这些词语。
3、感受“喧闹而又热烈”
哪些句子反映了喧闹而又热烈，作者使用了哪些修辞手法？
（课文的精华所在是第四五小节，写出了灰椋鸟归林时的壮观景象及归林后的热闹场面，语言生动优美，因此，读好这两节是本课的一个重要任务。教学中，我采用问题引导的方法带领学生品味，通过朗读来体验灰椋鸟的壮观、喧闹而又热烈，并体会作者修辞手法的妙处。）
4、仿写
“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
练习：活动课时，操场内外，（），（），（），似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个操场成了一个（）。
（文中的句子既用上了比喻，又用上了排比的修辞手法，值得我们借鉴和模仿，这种换词式的仿写，简单易行，学生容易上手且记忆深刻，对学生语言的积累很有帮助。）
五、联系课外，拓展阅读
1、阅读巴金先生的《鸟的天堂》
说说与本文的相似处
2、找一找写鸟多的句子，读一读。
3、仿写
“树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
菜场上热闹极了，到处都是（），到处都是（）。（）的，（）的，（）的，（）的，有的（），有的（），有的（）。这样，学生掌握了两种写热闹场面的句子，增加了学生的语言积累。
（巴金先生的《鸟的天堂》与本文有许多相似处，同是写鸟，同样写出了群鸟的场面，对学生如何形容热闹的场面很有帮助，通过仿写，学生掌握了两种写热闹场面的句子，增加了学生的语言积累。）
六、课外作业
观察课外活动时的操场或假日的菜市场，写一写热闹的场面。
（学以致用、及时巩固才能让习得的知识内化，这样的作业让课堂习得有了用武之地，又促进了学生的观察能力、表达能力的提高。）
总评：
阅读是语文教学的重要组成部分，海量阅读能在一定程度上弥补课外阅读针对性、目的性不强的弊病。通过海量阅读，培养学生收集和处理信息资料的能力，拓展学生的阅读面，为语文实践活动提供广阔的空间，也有利于形成知识体系。本课的教学设计以课本《灰椋鸟》为主线，抓住教材与课外读物中存在的联系点，辐射开去，使课本和课外读物有机地结合起来，涵盖了一首诗歌、一篇课文、一个片段，以爱护鸟类、保护自然的情感基调相贯穿，培养了学生的自学能力、快速阅读能力、收集处理信息的能力，抓住文章的训练点，使习得的知识内化，增加了学生的语言积累。
教学内容：苏教版语文五年级下册26课《灰椋鸟》
教学目标
1．在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。
2．结合文本语言，学会本课生字，理解由生字组成的新词。
3.学习描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，仿写热闹的场景。
4．凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点和难点
1.教学重点：学会正确运用拟人、排比等修辞手法，从课文描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句中，充分发挥想象，体会作者想要表达的思想感情，并完成一定的语言积累。
2.教学难点：领悟“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正含义，激发学生内心深处爱鸟、护鸟以及对美好自然的热爱之情。
教学过程
一、课前预习
预习要求：
1、朗读课文，读正确、读通顺。
2、认识文中的生字，通过工具书或联系上下文理解词语。
3、思考课文主要写了些什么，用一两句话概括课文大致内容。
（五年级的学生，已经具备了一定的自学能力，通过学生的课前预习，可以解决生字词的认读、理解以及对课文内容的大致了解。既节省了大量的课内时间，又培养了学生的自学能力，强化学生的自我学习意识。在预习前有明确的预习目标，使学生的自学能有的放矢。）
二、诗歌导入
1、出示《一个真实的故事》歌词，让学生自由读一读，说说你从中读出了什么。
2、欣赏歌曲《一个真实的故事》。
3、理解歌词含义，体会歌词的情感。
4、引出本文作者徐秀娟，导入课文。
（这一段歌词的学习，不仅仅起到导入的作用，更让学生意识到，有时文本的学习不仅要抓住文章本身，还要了解作者的写作目的、写作背景，才能体会作者写作时的情感。）
三、检查预习
1、认读生字词
领读、开火车读、分组对读
（认识生字词是阅读课文的根本，虽然课前已有预习作业的布置，但总有部分学生预习不够认真，难以完成预习目标，因此，通过检查的方式再来认一认生字词，可起到强化与巩固的作用，为阅读课文扫清障碍。）
2、朗读课文
（1）自由朗读
（2）检查第四五两段的朗读
采用接力法——一人一句
同时针对朗读中出现的问题进行指导，较难读的句子可以领读、齐读。
3、理解课文
（1）说说课文主要写了些什么，用一两句话概括课文内容。
（2）阅读最后一小节，说说表达了作者什么样的情感。
（由于已有充分的预习，加上学生已有的知识储备，理解课文内容不是什么难事，因此这一段教学采用交流预习成果的方式是学生对课文有个总体的认识。）
四、赏读课文，仿写训练
1、自读第四五小节，思考作者笔下的灰椋鸟群给你什么感受？找出相关的句子读一读，看看如何才能读出这种感受。
2、感受“壮观”
圈画出反映鸟多的词语，在朗读中突出这些词语。
3、感受“喧闹而又热烈”
哪些句子反映了喧闹而又热烈，作者使用了哪些修辞手法？
（课文的精华所在是第四五小节，写出了灰椋鸟归林时的壮观景象及归林后的热闹场面，语言生动优美，因此，读好这两节是本课的一个重要任务。教学中，我采用问题引导的方法带领学生品味，通过朗读来体验灰椋鸟的壮观、喧闹而又热烈，并体会作者修辞手法的妙处。）
4、仿写
“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
练习：活动课时，操场内外，（），（），（），似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个操场成了一个（）。
（文中的句子既用上了比喻，又用上了排比的修辞手法，值得我们借鉴和模仿，这种换词式的仿写，简单易行，学生容易上手且记忆深刻，对学生语言的积累很有帮助。）
五、联系课外，拓展阅读
1、阅读巴金先生的《鸟的天堂》
说说与本文的相似处
2、找一找写鸟多的句子，读一读。
3、仿写
“树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
菜场上热闹极了，到处都是（），到处都是（）。（）的，（）的，（）的，（）的，有的（），有的（），有的（）。这样，学生掌握了两种写热闹场面的句子，增加了学生的语言积累。
（巴金先生的《鸟的天堂》与本文有许多相似处，同是写鸟，同样写出了群鸟的场面，对学生如何形容热闹的场面很有帮助，通过仿写，学生掌握了两种写热闹场面的句子，增加了学生的语言积累。）
六、课外作业
观察课外活动时的操场或假日的菜市场，写一写热闹的场面。
（学以致用、及时巩固才能让习得的知识内化，这样的作业让课堂习得有了用武之地，又促进了学生的观察能力、表达能力的提高。）
总评：
阅读是语文教学的重要组成部分，海量阅读能在一定程度上弥补课外阅读针对性、目的性不强的弊病。通过海量阅读，培养学生收集和处理信息资料的能力，拓展学生的阅读面，为语文实践活动提供广阔的空间，也有利于形成知识体系。本课的教学设计以课本《灰椋鸟》为主线，抓住教材与课外读物中存在的联系点，辐射开去，使课本和课外读物有机地结合起来，涵盖了一首诗歌、一篇课文、一个片段，以爱护鸟类、保护自然的情感基调相贯穿，培养了学生的自学能力、快速阅读能力、收集处理信息的能力，抓住文章的训练点，使习得的知识内化，增加了学生的语言积累。
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