五年级下册语文教案-《月光启蒙》 苏教版

《月光启蒙》教学设计
一、教案背景
1.面向学生：小学
2.学科：语文? 苏教? 五年级? 下学期
3.课时：1
4.学生课前准备：
（1）预习课文，了解故事大意。
（2）通过百度搜索引擎查找与本课相关的资料。
二、教学课题
《月光启蒙》是著名作家、诗人孙友田写的一篇叙事散文。文章回忆了母亲在美丽宁静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣童谣、讲神话故事、说谜语的动人情景。文章以“文学的启蒙”为线索，语言优美，其中的民歌民谣明快、流畅，富有浓郁的生活情趣，读来耐人寻味。教学中着力凭借课文清新素雅的语言，创设诗情画意的农家月夜场景，启发学生展开想象的翅膀，品味民间文学所散发的泥土芳香，感受深厚的母子亲情，体会“我”对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
学习本课需要达成以下的目标：
　1．学会本课8个要求会写的生字，认识13个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。
　　　2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
　　　3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
　　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教材分析
教学重点：理解课文内容，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱。?
教学难点：联系上下文、理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
教学之前用百度搜索引擎在网上搜索《月光启蒙》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度网上搜索下载《月光启蒙》动画视频，让学生深入理解文章内容，感受文中人物的内心世界，培养学生分析理解能力。通过百度在网上搜索一些关于《月光启蒙》的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，便于学生直观形象感受文本，理解文章内容及文中人物的现实意义。
四、教学方法及流程
启发式、自主、合作、探究式。
本课流程如下：（一）、导入新课：大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？ “月光启蒙”该怎么理解？?
（二）、整体感知：那么母亲在月光下为我做了些什么呢？下面大家速读课文，想一想，概括出来！
（三）、品悟精读课文
1、师：母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？
2、听着母亲的歌声，你有什么感觉呢？为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢？
3、现在，你知道课文为什么要用“月光启蒙”作课题了吗？
?(四)、拓展升华：老师创设情境，当孙友田看到那一轮明月，他会想起什么呢？学生练笔，交流。
(五)、布置作业
师：感谢《月光启蒙》，她让我们回味起我们生活中从妈妈那里到母爱的无时不在，无处不在，让我们也提起笔来，写下我们心中对母爱点点滴滴的感动……
? ?练笔：母爱绕心间
五、教学过程：
　(一)、导入新课
　　　1．导出课题：
　　　　　唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》；（幻灯映出该诗，示意学生吟诵）
　　　　　现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）——《月光启蒙》。
　　　2．初步审题：学生查资料百度搜索引擎[www.baidu.com]
　　　　（1）大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？（学生根据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。启，开导；蒙，蒙昧无知。）
　　　　（2）那么，“月光启蒙”该怎么理解？（学生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。）
(二)、整体感知：
1、那么母亲在月光下为我做了些什么呢？下面大家速读课文，想一想，概括出来！
　2、交流主要内容：学生发言（板书：唱民谣、讲神话、唱童谣、说谜语）
(三)、品悟精读课文
1、师：母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？（出示农家月夜场景）配乐朗读第一自然段，创设情境
?2．你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……（播放：清唱的歌谣）?
?3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢？
?4．孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：
（师引读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）
（1）指名读。
（2）你们能想象，当时的“我”是怎样听母亲唱歌谣的呢？
（3）师：听着母亲美妙的歌谣，那时的我，快乐着、幸福着、陶醉着……把这些美好的感受也读出来。（指导朗读）
（4）读到这儿，你知道作者为什么要说“芳香的音韵”了吧？从这“芳香”，你品出了什么？?
（5）这“芳香”让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔；品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉；品出了那一首首歌谣散发出的美好的感受……这就是孙友田体会到的“芳香的音韵”。
（6）你们想不想像母亲那样甜甜的吟唱这些歌谣，自己从文中选择最喜欢的一首美美地读出来。生自由联系读，指名读。（让学生感受月夜下吟唱歌谣的乐趣）
5．我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢？请大家静心默读第五自然段，看看能不能找到答案。
（1）学生默读。
（2）学生互动交流，教师随机引导。
?6．母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。她真是我的启蒙老师！除了用歌谣，天资聪颖的母亲还用神话故事、谜语启迪我的童心。读读后面的部分，想想我从中受到怎样的启蒙。
? 7. 看着高深莫测的夜空，“我”可能会好像看到些什么呢？?
? 8．出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）
（1）为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢？
（2）生交流，指导朗读。
? ?9．现在，你知道课文为什么要用“月光启蒙”作课题了吗？
? ?10．小结：母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长……如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他——月光启蒙。孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情，请读读文章的最后一段。
（1）学生自由读。
（2）（把最后一段改成诗歌形式）配乐读。
?（四）、拓展升华?
1．同学们，40年后，母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，孙友田赶回老家去看望母亲时，母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、安详，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而“我”心中却永远珍藏着那一轮明月……
? ? 2．当孙友田看到那一轮明月，他会想起什么呢？
? ? 3．学生练笔，交流。
4．师给学生配乐：哪位同学给大家深情地朗诵自己写的内容呢？
生：多少年过去了，每当孙友田看到那一轮明月，他就会想起那洒满月色的篱笆小院，想起母亲那玉石般的雕像，想起她甜甜的嗓音，深情的吟唱……
（五）、布置作业
创设情境：
师：1、感谢月光启蒙，她让我们也想起了那一首首充满泥土芳香的歌谣。下课后，请大家也去搜集我们家乡的民歌民谣，相信这些歌谣也会在你们的心中播下一粒粒种子……
2、感谢《月光启蒙》，她让我们回味起我们生活中从妈妈那里到母爱的无时不在，无处不在，让我们也提起笔来，写下我们心中对母爱点点滴滴的感动……
? ?练笔：母爱绕心间
教学反思：
“言美情浓”、饱含“诗情、诗意”是本文最大的特点。教学中，我充分利用了多媒体，从美入手，以读解文，以情促读，通过开放的教学设计，诗化的教学语言，自主的阅读实践活动，欣赏优美、精彩的语言文字，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中抒发情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，从而涵养学生的语文素养。同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受；重视对教学资源的再度开发，感受作者的心路历程，努力构建诗意的、文化的语文课堂。