部编版中考语文二轮分册阅读专题复习·七上（13）
文档属性
| 名称 | 部编版中考语文二轮分册阅读专题复习·七上（13） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2019-01-31 19:59:26 | ||
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文档简介
部编版中考语文二轮分册阅读专题复习·七上（13）
满分50分，时间50分钟
题号
一
二
三
四
五
总分
得分
一、阅读古诗词，回答问题。（5分）
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
1.李白有“ ”之美誉，与杜甫并称“李杜”。诗风雄奇 ，想象丰富，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。（2分）
2.诗句“杨花落尽子规啼”中的“杨花”的意思是（ ）（1分）
3.试从修辞角度赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。 (2分)
二、阅读文言文，回答问题。（10分）
【甲】 咏雪
谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。
【乙】 黄琬巧对
黄琬幼而慧。祖父琼,为魏郡太守。建和①元年正月日食,京师不见②而琼以状闻。太后诏问所食多少。琼思其对而未知所况。琬年七岁,在旁,曰:“何不言日食之余如月之初?”琼大惊,即以其言应诏,而深奇爱之。(选自《后汉书·黄琬传》)
【注释】①建和:汉桓帝年号。建和元年为公元147年。②京师不见:京城里看不到那次日食的情况。③诏:帝后的命令。
4.解释下列句子中加点词语的意思。（1分）
(1)白雪纷纷何所似 (2)而深奇爱之
5.韩愈对雪的比喻与谢道韫写雪的句子有什么异曲同工之处?(提示:就写法或内容写出它们的相同之处)（2分）
①新年都未有芳华,二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚,故穿庭院作飞花。——韩愈《春雪》②未若柳絮因风起——谢道韫
相同之处：
6.“琼以状闻”有以下三种理解,其中不正确的一项是( )（2分）
A.黄琼因此听说了这情况。 B.黄琼把这情况报告皇上。
C.黄琼把这情况让皇上听到。
7.《咏雪》与《黄琬巧对》中,两位主人公有什么相同的地方?（2分）
8.从两文中你得到了什么启示?（3分）
三、阅读课外文言文，回答问题。
朝三暮四
宋有狙公者,爱狙,养之成群,能解狙之意;狙亦得公之心。损其家口,充狙之欲。俄而匮焉,将限其食,恐众狙之不训于己也。先诳之曰:‘与若芧,朝三而暮四,足乎?’众狙皆起怒。俄而曰:‘与若芧,朝四而暮三,足乎?’众狙皆伏而喜。 (选自《列子·黄帝》)
【注释】①狙(jū)公:养猴子的老人。②诳(kuáng):欺骗,瞒哄。③芧(xù):像树的果实,俗称“橡实”,一种粮食。 9.解释下列句子中加点的词语。（1分） (1)狙亦得公之心( ?)?(2)损其家口( ?) 10. 用“/”给文中划线的句子断句（限断两处）。（2分）
与 若 芋 朝 三 而 暮 四 足 乎? 11.你从狙“朝三暮四”而怒,“朝四暮三”而喜中得到什么启示?（2分）
四、现代文阅读（25分）
甲、阅读下文，回答问题。（16分）
我那犀利的语文老师
从小喜欢语文课，每个老师都给我留下深刻印象，而因为自己文字功底好，也颇受各个老师的赏识，从三年级有作文课起，我就习惯了自己的每篇作文都当做范文被老师朗读。曾有老师形容，看小六六的文章，像三伏天吃冰激凌一样快活，觉得学生没白教，花的心血有了回报。
独独写刘老师，缘于他的与众不同。他是初二起开始代我语文课的，那时候我的文章已经常在什么学生作文选刊之类的杂志发表。学校的校刊报栏里，总有点儿篇幅是留给我的。我原以为他一进教室就是以微笑向我致意，如同其他老师一样，笑容中带着“久闻大名”的意味。出乎意料，他在点我名字的时候甚至没抬眼看我一下。
我开始被他收在雪柜中封藏。他很少提问我，也从不把我的文章作为范文朗读，任我花费心思构思排比抒情感慨，得到的永远是他一个淡淡的红钩，加上难以辨认的“已阅”二字。骄子的心态受到严重打击，越渴望得到他的鼓励，越觉得自己无法取悦他，连同学们都感到我被封杀了，说，刘老师不欣赏六六的文章。
刘老师是少女心目中的白马王子，至少当时怀春的小丫头们心目中琼瑶小说《窗外》里的李老师就应该是他那样的帅。其实，他踏进教室的一刹那就奠定了我这一生所认为的帅哥形象的基础：宽肩长腿，蓬乱而略带卷曲的头发，拉碴的胡子和裂着两粒扣子的白衬衫。他的眼神永远迷惘着，视线的焦点总在教室最远处，并不扫视下面听课的学生，而且带着一种睡眠不足而疲倦的惺忪。他的语调一直低沉着，浑厚如男低音，他的大舌头说话带着南方男人的糯，扬起的嘴角歪笑着，透露着一种邪与放荡不羁。他拿粉笔的随意，犹如端酒杯或夹着烟卷待吸，每次都是等铃声过后好几分钟才拖沓着步伐，懒洋洋地只提溜着课本走进教室。
进门从不多话，只胡乱翻着课本，烂烂的书像刚从浴缸里捞出来的还带着没洗清爽的洗衣粉，估计是多年沉积下来的粉笔灰。见他随意翻两页，瞟几眼，突然抬头说：“上次讲到哪里了？”然后有同学细致提醒他，到xxx了。他于是说，好，下面继续。我一直怀疑他从不备课的，只凭着深厚的功底，信口开河却也娓娓道来。他如果是演员，定时那种容易入戏的，只两三分钟的酝酿，便与书中人物融为一体。当他讲《社戏》的时候，我觉得眼前的他就是成年的鲁迅，在课堂上与学生一起回忆小时候快乐的时光；当他讲“苔痕上阶绿”的时候，我觉得他就是那甘于清贫、酌一壶小酒，与朋友盘腿席上，捋袖手谈的刘禹锡。从他的课中，我感受到柳永的郁郁寡欢与男人的伤情，于是开始梦想自己是那青楼抱琵琶的女子，彩带飘舞，与相爱的欢客一起吟诗。至少当时十三岁的我，从他的灌输中感受到青楼文化是一种高雅。
因得不到他的注意，我开始抑郁，看见同学们作文批改中长长的批语，心生嫉妒。那时我是典型的党中央的喉舌，学校宣传的号角，只要学校接个宣传任务，从五讲四美三热爱到学习赖宁学习张海迪，任何一项枯燥乏味的政治宣传，在我笔下都会变得栩栩如生如泣如诉。恢宏的排比句式，可歌可泣的用词足令老师叹为观止。甚至有老师当时预言，这丫头以后会给《人民日报》发社论。可惜后来受了刘老师人生真谛就是随意的思想影响，最终没走上发愤图强的道路。
改变我绚烂的八股文风的是刘老师一次忍无可忍的评语之后。大约那是我又过分地吹捧了谁了，只记得他写了：“你写的，古代叫八股，现代叫媚俗。文章是什么？是你自己的喜怒哀乐。文章，是你自己思想的表现，是写给自己看的，不是为了取悦别人。自己跟自己都不说实话，明明是痛苦却要咧着嘴说幸福，这叫文过饰非。高的作文分数只代表你有高超的组织文字的能力，不代表你有卓越的，哪怕是真实的思想。如果有一天，你读自己的文章会流泪，你就在用笔写自己；如果有一天，别人读你的文章会流泪，你就在用笔写现实。写你懂的，写别人懂的，为自己说真话，不为取悦别人说假话。做文章，不要糟蹋了你的才思。”
这是我收到的最好的评语，当时我才十三岁，却深深领悟，自此开始做到笔随心走。
他只教了我一年半，我却感到我们之间有深深的默契。我写的苦与乐，他都懂，他给一个青春迷惘而多思的女孩一个自由说话的空间，让我在他百川纳海的宽容里自由徜徉。
一年半后的一天，他突然从学校消失了。接替他的是一位短小精干的刚毕业的大学生，板书优美而整齐，普通话发音纯正，说话铿锵有力，可我再也找不到人书合一的浑然天成的感觉。一直记得他最爱的词：“前无古人，后无来者，念天地之悠悠，独沧然而涕下。”仿佛看见他站在泰山之巅，穿着古代飘逸的长衫，发上盘个髻子，一根长飘带在夕阳下随风飘摇、玉树临风。
12.请用简洁的语言概括文中记叙了关于“我那犀利的语文老师”的那几件事。（4分）
13.从对人物的描写方法角度看,下列语句属于哪种描写方法?表现了人物怎样的特点?
他拿粉笔的随意,犹如端酒杯或夹着烟卷待吸,每次都是等铃声过后好几分钟才拖沓着步伐,懒洋洋地只提溜着课本就走进教室。（4分）
14.从文章中看,刘老师对“我”并不热情,但从字里行间我们却能读出“我“对刘老师的欣赏、喜爱之情。那么,刘老师有哪些让作者喜爱的地方呢?（4分）
15.文章结尾耐人寻味,人的一生,能遇到一位你的好老师还真是不容易。结合实际说说你从小到大,哪位老师给了你怎样的无声的影响？（4分）
乙、阅读下文，回答问题。（9分）
用文化滋葬时代的心灵
李洪兴
①2018年的第一天，不少人走进国家图书馆，一睹《四库全书》真容。参观之余，领一页字帖，坐在展厅里一笔一画地抄写书中内容。文化的书函，在这样一次“观四库、抄经典”的读者体验活动中被打开。
②读者、观众与经典的距离，已经越来越近。故官打开《千里江山图》卷轴，中国美术馆展示徐悲鸿的“奔马”与“战马”……在不同场地、以适宜的方式择精品而展，成了打开文化的一种共同选择。人们在“拈花”之间，感受到穿越千年、跨越万里的经典散发出文化的沁人芳香。
③藏，是为了存，也是为了传。这个传，不仅是侍诸后世，也是传诸众人。无论是历史文物还是经典文本，最珍贵的莫过于其历史与文化价值，倘若不能被更多人欣赏、研究、传承，也就很难实现“价值外溢”，更谈不上价值增值。
④当前，我们的文化视野不断打开，但文物的“开放度”依旧有待提升。有的场所作为历史遗迹，长期以“保护”的名义被“铁将军”把门；有的文物，被一些单位藏着掖着，生怕失去了研究的“首发权”。开放的文化有着更大辐射力，就像故宫博物院，开放区域越来越大，展出文物越来越多，文创形式也越来越丰富。从“馆舍天地”走向“大千世界”，才能涵养出真正的文化自信。
⑤面对文明的瑰宝、文化的结晶，人们会有一种与时间对话、与历史握手的感受。让现代人有更多机会近距离接触、感受这些文明的宝藏，有利于形成自己的文化观念、审美趣味，有利于滋养时代的心灵。这又何尝不是美好生活、全面发展所需？只有真正推开文化的大门，让更多的人走进去，才能在新时代实现“美美与共”。
（选自《人民日报》2018年1月16日，有删改）
16．请简要概述第④段的论述层次。（3分）
17.第②段用了什么论证方法？有何作用？（3分）
18.请结合全文，阐释最后一段中“美美与共”的内涵。(3分)
五、名著阅读（5分）
阅读选文，回答问题。
正嚷间,大圣到了。叫一声:“开路!”掣开铁棒,幌一幌,碗来粗细,丈二长短,丢开架子,打将出来。九曜星那个敢抵,一时打退。那九曜星立住阵势道:“你这不知死活的弼马温!你犯了十恶之罪,先偷桃,后偷酒,搅乱了蟠桃大会,又窃了老君仙丹,又将御酒偷来此处享乐,你罪上加罪,岂不知之?”大圣笑道:“这几桩事,实有!实有!但如今你怎么?”九曜星道:“吾奉玉帝金旨,率众到此收降你,快早皈依,免教这些生灵纳命。不然,就髹平了此山,掀翻了此洞也!”大圣大怒道:“量你这些毛神,有何法力,敢出浪言。不要走,请吃老孙一棒!”这九曜星一齐踊跃。那美猴王不惧分毫,抡起金箍棒,左遮右挡,把那九曜星战得筋疲力软,一个个倒拖器械，败阵而走,急入中军帐下,对托塔天王道:“那猴王果十分骁勇!我等战他不过,败阵来了。”李天王即调四大天王与二十八宿,一路出师来斗。大圣也公然不惧,调出独脚鬼王、七十二洞妖王与四个健将,就于洞门外列成阵势。
19.选文出自古典名著《 》,作者是 (人名)。(1分)
20.请用简洁的语言概括选文的主要内容。(2分)
21.选文体现了孙悟空怎样的性格特点?(2分)
部编版中考语文二轮分册阅读专题复习·七上（13）参考答案
1.诗仙 豪放
2.柳絮
3.诗人通过丰富而奇特的艺术想象，采用拟人的修辞手法，将月亮人格化，生动地地表达了诗人的忧愁与无奈，抒发了诗人对友人因被贬而远行的忧虑、关怀之情。
4.(1)像(2)认为与众不同
5.他们都赋予了雪花跃动的生命气息。雪花不再是寒冷冬天的象征,而是春天的使者,都给人以春天即将到来的感觉。
6.A
7.两位主人公都很聪明且机智过人。
8.启示:人的思维不能拘泥于固定的格式,要多角度发掘问题、分析问题,我们学习中要开放思维、开动脑筋,在考虑问题时不妨换个角度。
9.(1)懂得(2)减少
10.与若芋/朝三而暮四/足乎?
11.示例：我们不能只看事情的表面现象,一定要看到问题的实质。告诫人们要注重实际,防止被花言巧语所蒙骗。后来这个成语被引申为反复无常,用来谴责那种说话办事经常变卦、不负责任的人。 【译文】宋国有一个很喜欢饲养猴子的老头。他家养了一大群猴子。他能理解猴子的意思,猴子也懂得他的心意。他宁可减少全家的食物,也要满足猴子的要求。然而过了不久,家里越来越穷困了。狙公打算限制猴子食物的数量,但又怕猴子不顺从自己。(狙公)就先欺骗猴子说:“给你们的橡实(即橡子),早上三个晚上四个,够了吗?”猴子一听都站了起来,十分恼怒。过了一会儿,他又说:“给你们橡实,早上四个,晚上三个,这该够吃了吧?”猴子一听一个个都趴在地上,非常高兴。
12.刘老师很少提问“我”,也从不把“我”的文章作为范文朗读;刘老师的讲课风格迥异,总是信口开河却也娓娓道来;刘老师用批语的方式,改变“我”绚烂的八股文风。
13.动作描写。这句话运用了动作描写,“拿粉笔的随意”“拖沓着步伐”“提溜着课本就走进教室”这些短句生动形象地写出了刘老师的讲课风格,突出刘老师的潇洒、飘逸、无拘无束的性格特点。
14.(1)喜爱他的潇洒风格。(2)喜爱他讲课生动有趣、功底深厚。(3)“我”的苦与乐他都懂。(4)他给一个青春期迷惘而多思的女孩一个自由说话的空间,让“我”在他百川纳海的宽容里自由徜徉。
15.符合题意即可。
16．首先提出“文物的开放度依旧有待提升”这个观点；接着从正反两个方面举例论证文物开放的重要性；最后指出只有文物开放（从“馆舍天地”走向“大干世界”），才能涵养出真正的文化自信。
17．举例论证。有力论证了读者、观众与经典的距离，已经越来越近的观点。
18. (1)感受文化芳香，滋养时代心灵；(2)实现价值增值；(3)涵养文化自信；(4)形成文化观念、审美趣味；(5)发展更全面，生活更美好。（答出四点即可）
19.西游记 吴承恩
20.孙悟空大闹天宫,勇斗天兵天将。(简要概括即可）
21.体现孙悟空桀骜不驯、武艺高强、英勇无畏,具有反抗精神的性格。(答出两点即可）
满分50分，时间50分钟
题号
一
二
三
四
五
总分
得分
一、阅读古诗词，回答问题。（5分）
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
1.李白有“ ”之美誉，与杜甫并称“李杜”。诗风雄奇 ，想象丰富，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。（2分）
2.诗句“杨花落尽子规啼”中的“杨花”的意思是（ ）（1分）
3.试从修辞角度赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。 (2分)
二、阅读文言文，回答问题。（10分）
【甲】 咏雪
谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。
【乙】 黄琬巧对
黄琬幼而慧。祖父琼,为魏郡太守。建和①元年正月日食,京师不见②而琼以状闻。太后诏问所食多少。琼思其对而未知所况。琬年七岁,在旁,曰:“何不言日食之余如月之初?”琼大惊,即以其言应诏,而深奇爱之。(选自《后汉书·黄琬传》)
【注释】①建和:汉桓帝年号。建和元年为公元147年。②京师不见:京城里看不到那次日食的情况。③诏:帝后的命令。
4.解释下列句子中加点词语的意思。（1分）
(1)白雪纷纷何所似 (2)而深奇爱之
5.韩愈对雪的比喻与谢道韫写雪的句子有什么异曲同工之处?(提示:就写法或内容写出它们的相同之处)（2分）
①新年都未有芳华,二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚,故穿庭院作飞花。——韩愈《春雪》②未若柳絮因风起——谢道韫
相同之处：
6.“琼以状闻”有以下三种理解,其中不正确的一项是( )（2分）
A.黄琼因此听说了这情况。 B.黄琼把这情况报告皇上。
C.黄琼把这情况让皇上听到。
7.《咏雪》与《黄琬巧对》中,两位主人公有什么相同的地方?（2分）
8.从两文中你得到了什么启示?（3分）
三、阅读课外文言文，回答问题。
朝三暮四
宋有狙公者,爱狙,养之成群,能解狙之意;狙亦得公之心。损其家口,充狙之欲。俄而匮焉,将限其食,恐众狙之不训于己也。先诳之曰:‘与若芧,朝三而暮四,足乎?’众狙皆起怒。俄而曰:‘与若芧,朝四而暮三,足乎?’众狙皆伏而喜。 (选自《列子·黄帝》)
【注释】①狙(jū)公:养猴子的老人。②诳(kuáng):欺骗,瞒哄。③芧(xù):像树的果实,俗称“橡实”,一种粮食。 9.解释下列句子中加点的词语。（1分） (1)狙亦得公之心( ?)?(2)损其家口( ?) 10. 用“/”给文中划线的句子断句（限断两处）。（2分）
与 若 芋 朝 三 而 暮 四 足 乎? 11.你从狙“朝三暮四”而怒,“朝四暮三”而喜中得到什么启示?（2分）
四、现代文阅读（25分）
甲、阅读下文，回答问题。（16分）
我那犀利的语文老师
从小喜欢语文课，每个老师都给我留下深刻印象，而因为自己文字功底好，也颇受各个老师的赏识，从三年级有作文课起，我就习惯了自己的每篇作文都当做范文被老师朗读。曾有老师形容，看小六六的文章，像三伏天吃冰激凌一样快活，觉得学生没白教，花的心血有了回报。
独独写刘老师，缘于他的与众不同。他是初二起开始代我语文课的，那时候我的文章已经常在什么学生作文选刊之类的杂志发表。学校的校刊报栏里，总有点儿篇幅是留给我的。我原以为他一进教室就是以微笑向我致意，如同其他老师一样，笑容中带着“久闻大名”的意味。出乎意料，他在点我名字的时候甚至没抬眼看我一下。
我开始被他收在雪柜中封藏。他很少提问我，也从不把我的文章作为范文朗读，任我花费心思构思排比抒情感慨，得到的永远是他一个淡淡的红钩，加上难以辨认的“已阅”二字。骄子的心态受到严重打击，越渴望得到他的鼓励，越觉得自己无法取悦他，连同学们都感到我被封杀了，说，刘老师不欣赏六六的文章。
刘老师是少女心目中的白马王子，至少当时怀春的小丫头们心目中琼瑶小说《窗外》里的李老师就应该是他那样的帅。其实，他踏进教室的一刹那就奠定了我这一生所认为的帅哥形象的基础：宽肩长腿，蓬乱而略带卷曲的头发，拉碴的胡子和裂着两粒扣子的白衬衫。他的眼神永远迷惘着，视线的焦点总在教室最远处，并不扫视下面听课的学生，而且带着一种睡眠不足而疲倦的惺忪。他的语调一直低沉着，浑厚如男低音，他的大舌头说话带着南方男人的糯，扬起的嘴角歪笑着，透露着一种邪与放荡不羁。他拿粉笔的随意，犹如端酒杯或夹着烟卷待吸，每次都是等铃声过后好几分钟才拖沓着步伐，懒洋洋地只提溜着课本走进教室。
进门从不多话，只胡乱翻着课本，烂烂的书像刚从浴缸里捞出来的还带着没洗清爽的洗衣粉，估计是多年沉积下来的粉笔灰。见他随意翻两页，瞟几眼，突然抬头说：“上次讲到哪里了？”然后有同学细致提醒他，到xxx了。他于是说，好，下面继续。我一直怀疑他从不备课的，只凭着深厚的功底，信口开河却也娓娓道来。他如果是演员，定时那种容易入戏的，只两三分钟的酝酿，便与书中人物融为一体。当他讲《社戏》的时候，我觉得眼前的他就是成年的鲁迅，在课堂上与学生一起回忆小时候快乐的时光；当他讲“苔痕上阶绿”的时候，我觉得他就是那甘于清贫、酌一壶小酒，与朋友盘腿席上，捋袖手谈的刘禹锡。从他的课中，我感受到柳永的郁郁寡欢与男人的伤情，于是开始梦想自己是那青楼抱琵琶的女子，彩带飘舞，与相爱的欢客一起吟诗。至少当时十三岁的我，从他的灌输中感受到青楼文化是一种高雅。
因得不到他的注意，我开始抑郁，看见同学们作文批改中长长的批语，心生嫉妒。那时我是典型的党中央的喉舌，学校宣传的号角，只要学校接个宣传任务，从五讲四美三热爱到学习赖宁学习张海迪，任何一项枯燥乏味的政治宣传，在我笔下都会变得栩栩如生如泣如诉。恢宏的排比句式，可歌可泣的用词足令老师叹为观止。甚至有老师当时预言，这丫头以后会给《人民日报》发社论。可惜后来受了刘老师人生真谛就是随意的思想影响，最终没走上发愤图强的道路。
改变我绚烂的八股文风的是刘老师一次忍无可忍的评语之后。大约那是我又过分地吹捧了谁了，只记得他写了：“你写的，古代叫八股，现代叫媚俗。文章是什么？是你自己的喜怒哀乐。文章，是你自己思想的表现，是写给自己看的，不是为了取悦别人。自己跟自己都不说实话，明明是痛苦却要咧着嘴说幸福，这叫文过饰非。高的作文分数只代表你有高超的组织文字的能力，不代表你有卓越的，哪怕是真实的思想。如果有一天，你读自己的文章会流泪，你就在用笔写自己；如果有一天，别人读你的文章会流泪，你就在用笔写现实。写你懂的，写别人懂的，为自己说真话，不为取悦别人说假话。做文章，不要糟蹋了你的才思。”
这是我收到的最好的评语，当时我才十三岁，却深深领悟，自此开始做到笔随心走。
他只教了我一年半，我却感到我们之间有深深的默契。我写的苦与乐，他都懂，他给一个青春迷惘而多思的女孩一个自由说话的空间，让我在他百川纳海的宽容里自由徜徉。
一年半后的一天，他突然从学校消失了。接替他的是一位短小精干的刚毕业的大学生，板书优美而整齐，普通话发音纯正，说话铿锵有力，可我再也找不到人书合一的浑然天成的感觉。一直记得他最爱的词：“前无古人，后无来者，念天地之悠悠，独沧然而涕下。”仿佛看见他站在泰山之巅，穿着古代飘逸的长衫，发上盘个髻子，一根长飘带在夕阳下随风飘摇、玉树临风。
12.请用简洁的语言概括文中记叙了关于“我那犀利的语文老师”的那几件事。（4分）
13.从对人物的描写方法角度看,下列语句属于哪种描写方法?表现了人物怎样的特点?
他拿粉笔的随意,犹如端酒杯或夹着烟卷待吸,每次都是等铃声过后好几分钟才拖沓着步伐,懒洋洋地只提溜着课本就走进教室。（4分）
14.从文章中看,刘老师对“我”并不热情,但从字里行间我们却能读出“我“对刘老师的欣赏、喜爱之情。那么,刘老师有哪些让作者喜爱的地方呢?（4分）
15.文章结尾耐人寻味,人的一生,能遇到一位你的好老师还真是不容易。结合实际说说你从小到大,哪位老师给了你怎样的无声的影响？（4分）
乙、阅读下文，回答问题。（9分）
用文化滋葬时代的心灵
李洪兴
①2018年的第一天，不少人走进国家图书馆，一睹《四库全书》真容。参观之余，领一页字帖，坐在展厅里一笔一画地抄写书中内容。文化的书函，在这样一次“观四库、抄经典”的读者体验活动中被打开。
②读者、观众与经典的距离，已经越来越近。故官打开《千里江山图》卷轴，中国美术馆展示徐悲鸿的“奔马”与“战马”……在不同场地、以适宜的方式择精品而展，成了打开文化的一种共同选择。人们在“拈花”之间，感受到穿越千年、跨越万里的经典散发出文化的沁人芳香。
③藏，是为了存，也是为了传。这个传，不仅是侍诸后世，也是传诸众人。无论是历史文物还是经典文本，最珍贵的莫过于其历史与文化价值，倘若不能被更多人欣赏、研究、传承，也就很难实现“价值外溢”，更谈不上价值增值。
④当前，我们的文化视野不断打开，但文物的“开放度”依旧有待提升。有的场所作为历史遗迹，长期以“保护”的名义被“铁将军”把门；有的文物，被一些单位藏着掖着，生怕失去了研究的“首发权”。开放的文化有着更大辐射力，就像故宫博物院，开放区域越来越大，展出文物越来越多，文创形式也越来越丰富。从“馆舍天地”走向“大千世界”，才能涵养出真正的文化自信。
⑤面对文明的瑰宝、文化的结晶，人们会有一种与时间对话、与历史握手的感受。让现代人有更多机会近距离接触、感受这些文明的宝藏，有利于形成自己的文化观念、审美趣味，有利于滋养时代的心灵。这又何尝不是美好生活、全面发展所需？只有真正推开文化的大门，让更多的人走进去，才能在新时代实现“美美与共”。
（选自《人民日报》2018年1月16日，有删改）
16．请简要概述第④段的论述层次。（3分）
17.第②段用了什么论证方法？有何作用？（3分）
18.请结合全文，阐释最后一段中“美美与共”的内涵。(3分)
五、名著阅读（5分）
阅读选文，回答问题。
正嚷间,大圣到了。叫一声:“开路!”掣开铁棒,幌一幌,碗来粗细,丈二长短,丢开架子,打将出来。九曜星那个敢抵,一时打退。那九曜星立住阵势道:“你这不知死活的弼马温!你犯了十恶之罪,先偷桃,后偷酒,搅乱了蟠桃大会,又窃了老君仙丹,又将御酒偷来此处享乐,你罪上加罪,岂不知之?”大圣笑道:“这几桩事,实有!实有!但如今你怎么?”九曜星道:“吾奉玉帝金旨,率众到此收降你,快早皈依,免教这些生灵纳命。不然,就髹平了此山,掀翻了此洞也!”大圣大怒道:“量你这些毛神,有何法力,敢出浪言。不要走,请吃老孙一棒!”这九曜星一齐踊跃。那美猴王不惧分毫,抡起金箍棒,左遮右挡,把那九曜星战得筋疲力软,一个个倒拖器械，败阵而走,急入中军帐下,对托塔天王道:“那猴王果十分骁勇!我等战他不过,败阵来了。”李天王即调四大天王与二十八宿,一路出师来斗。大圣也公然不惧,调出独脚鬼王、七十二洞妖王与四个健将,就于洞门外列成阵势。
19.选文出自古典名著《 》,作者是 (人名)。(1分)
20.请用简洁的语言概括选文的主要内容。(2分)
21.选文体现了孙悟空怎样的性格特点?(2分)
部编版中考语文二轮分册阅读专题复习·七上（13）参考答案
1.诗仙 豪放
2.柳絮
3.诗人通过丰富而奇特的艺术想象，采用拟人的修辞手法，将月亮人格化，生动地地表达了诗人的忧愁与无奈，抒发了诗人对友人因被贬而远行的忧虑、关怀之情。
4.(1)像(2)认为与众不同
5.他们都赋予了雪花跃动的生命气息。雪花不再是寒冷冬天的象征,而是春天的使者,都给人以春天即将到来的感觉。
6.A
7.两位主人公都很聪明且机智过人。
8.启示:人的思维不能拘泥于固定的格式,要多角度发掘问题、分析问题,我们学习中要开放思维、开动脑筋,在考虑问题时不妨换个角度。
9.(1)懂得(2)减少
10.与若芋/朝三而暮四/足乎?
11.示例：我们不能只看事情的表面现象,一定要看到问题的实质。告诫人们要注重实际,防止被花言巧语所蒙骗。后来这个成语被引申为反复无常,用来谴责那种说话办事经常变卦、不负责任的人。 【译文】宋国有一个很喜欢饲养猴子的老头。他家养了一大群猴子。他能理解猴子的意思,猴子也懂得他的心意。他宁可减少全家的食物,也要满足猴子的要求。然而过了不久,家里越来越穷困了。狙公打算限制猴子食物的数量,但又怕猴子不顺从自己。(狙公)就先欺骗猴子说:“给你们的橡实(即橡子),早上三个晚上四个,够了吗?”猴子一听都站了起来,十分恼怒。过了一会儿,他又说:“给你们橡实,早上四个,晚上三个,这该够吃了吧?”猴子一听一个个都趴在地上,非常高兴。
12.刘老师很少提问“我”,也从不把“我”的文章作为范文朗读;刘老师的讲课风格迥异,总是信口开河却也娓娓道来;刘老师用批语的方式,改变“我”绚烂的八股文风。
13.动作描写。这句话运用了动作描写,“拿粉笔的随意”“拖沓着步伐”“提溜着课本就走进教室”这些短句生动形象地写出了刘老师的讲课风格,突出刘老师的潇洒、飘逸、无拘无束的性格特点。
14.(1)喜爱他的潇洒风格。(2)喜爱他讲课生动有趣、功底深厚。(3)“我”的苦与乐他都懂。(4)他给一个青春期迷惘而多思的女孩一个自由说话的空间,让“我”在他百川纳海的宽容里自由徜徉。
15.符合题意即可。
16．首先提出“文物的开放度依旧有待提升”这个观点；接着从正反两个方面举例论证文物开放的重要性；最后指出只有文物开放（从“馆舍天地”走向“大干世界”），才能涵养出真正的文化自信。
17．举例论证。有力论证了读者、观众与经典的距离，已经越来越近的观点。
18. (1)感受文化芳香，滋养时代心灵；(2)实现价值增值；(3)涵养文化自信；(4)形成文化观念、审美趣味；(5)发展更全面，生活更美好。（答出四点即可）
19.西游记 吴承恩
20.孙悟空大闹天宫,勇斗天兵天将。(简要概括即可）
21.体现孙悟空桀骜不驯、武艺高强、英勇无畏,具有反抗精神的性格。(答出两点即可）