苏教版六年级下册语文教案-《古诗两首》 （表格式教案2课时）
文档属性
| 名称 | 苏教版六年级下册语文教案-《古诗两首》 （表格式教案2课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2019-01-27 12:07:34 | ||
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文档简介
《古诗两首》教学设计
20、古诗两首 ?
教学目标 1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会生字，结合课文内容理解生字词，能用自己的语言说出诗句的意思。 3、凭借具体的语言材料，体会作者表达的思想感情，受到自然美和艺术美的熏陶。 ? ? ?
教学重难点 1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2、感受古诗美的意境，受到自然美和艺术美的熏陶。???????????????? ?
教学准备 用小黑板抄写好补充阅读的古诗。 ?
教学时间 两课时 ?
教学流程 ? ?
通用设计 设计意图 解读、修改
第一课时 教学内容?教学《石灰吟》 教学过程 一、谈话导入 （一）冬天里，树干的下部常常被刷成白色，远远看去，整齐而又漂亮。刷上这种白色的东西有什么作用呢？（参看后面“搜索资料”） 你们知道这种白色的树木冬季护肤佳品是什么吗？板书“石灰”。 石灰作用广泛，就连当年林则徐虎门销烟，它也助了一臂之力呢！石灰是怎么来的，你们知道吗？ （二）简介于谦写作《石灰吟》的年龄及相关背景资料。（参见《教学参考用书》）板书：吟。吟：古典诗歌的一种形式。例：《游子吟》。 二、初读感知 ?（一）教师范读，学生整体感知课文。 ?（二）学生自读课文，在诗歌上标出停顿符号和重音符号。 （三）检查 1、指名读，指导节奏。 ????????? ????????????????? 石灰吟 于 谦 ??????? ??????千锤/万击//出深山， ??????烈火/焚烧//若等闲 ??????粉骨/碎身//全不怕， ????? 要留/清白//在人间。 ??2、正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。锤chui，是卷舌音，不是平舌音。 三、精读理解 （一）为学生提供部分字词的意思，帮助学生突破关键字词来理解诗意：锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。人间：人世间。 （二）学生自由朗读诗歌，根据所提供的注释和语言环境尝试理解每句诗意。 （三）指导学生用“增、删、调、补”的方法读懂诗句，逐句说说这首诗的意思。 石头经过多次的敲打撞击，才从大山上开采下来。烈火焚烧自己，却也只把它当作平常事。即使身体粉碎变成了石灰，也不畏惧，还是要把洁白干净的石灰留在人世间。 四、品读感悟 ??（一）感情朗读，体会感情。 ???1、感情朗读。从诗句中你认识了怎样的“石灰”？ 坚强不屈、洁身自好。 2、诗人仅仅是在赞美石灰吗？ 借此表明自己坚贞、高洁的志向，抒发自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 4、长大后，于谦成了怎样的人？他实践了自己少年时的志向了吗？学生根据资料介绍于谦，教师补充。 3、用赞美、高亢的语调朗读，表达出诗人对石灰精神的赞美，更表达出我们对诗人品质的赞美。 （二）了解写法。 1、填空练习：《石灰吟》是一首咏物诗，作者托物明志，借物为喻，借赞美（???）的品质，表明了自己（??????）的志向，抒发了（?????）。 2、感情朗读并背诵，体会写法。 五、拓展阅读 补充阅读咏物诗：郑燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。引导学生体会诗人借对竹子不畏风暴，不怕打击的顽强精神的赞美，表明了自己的志向。 六、作业 （一）背诵默写《石灰吟》，说说诗的意思及其中寄寓的作者感情。 （二）摘抄六个以上赞美人物高洁品质的成语。 ? 第二课时 教学内容??教学《墨梅》 教学过程 一、复习导入 ??（一）背诵默写《石灰吟》 （二）填空练习： 《石灰吟》是一首咏物诗，作者托物明志，借物为喻，借赞美石灰的（???????），表明了自己（??????）的志向，抒发了（????）。类似托物言志的诗很多，如郑板桥的（???）。 ???（三）今天我们将要学习的《墨梅》也是这样一首咏物诗。“墨梅”是怎样的梅，“墨梅”寄托了诗人怎样的情感呢？ 解题：用水墨画成的梅花。作者简介。 二、指导初读 （一）读诗。 1、教师范读，学生整体感知课文。 ??2、学生自读课文，在诗歌上标出停顿符号和重音符号。 3、检查 指名读，指导节奏。 吾家/洗砚//池边树， 朵朵/花开//淡墨痕。 不要/人夸//颜色好， 只留/清气//满乾坤。 正音：墨mo，不要读成mu。 三、精读理解 （一）学生自由朗读诗歌，边读边划出不理解的字词。 （二）交流学情，为学生提供部分字词的意思，鼓励根据所提供的注释和语言环境理解每句诗意。吾：我。痕：痕迹。淡墨痕：淡淡的墨水的痕迹。清气：清香之气。乾坤：指天地。 （三）说说这首诗的意思。我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。 四、想像感悟 （一）启发想象：作者画的梅花有什么特点？他只要让梅花的清香弥留在宇宙之间，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？ （二）小结：诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花上寄寓了他鄙视俗流，贞洁自守的高尚情操。 五、朗读深化 我们应该用怎样的语调来朗读？自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。 感情朗读。 ?? 六、拓展阅读 ???选读梅花主题的诗：王安石《梅花》 张谓《早梅》王冕《白梅》卢梅坡《雪梅》。（参见后面“推荐阅读”） 七、作业 ???（一）背诵默写《墨梅》。 （二）以墨梅的口吻，用第一人称改写《墨梅》。 ???（三）摘抄八句以上写花儿的古诗句，并按花开的季节分类。?????????????????????????????? 板书设计： ???????????????????石灰吟???????????????? ?????若等闲?????坚强不屈????????不同流合污 与恶势力 ???全不怕?????洁身自好??????斗争到底。 ? 墨梅 ????????????素洁（写实）????????????????????? ????????????清香（明志）? ?鄙视流俗 贞洁自守 ? ? 从学生的生活经验出发，激发学习兴趣。突出石灰的“白”，也为学生理解诗句中的“清白”做感性铺垫。 ? 课始只强调于谦年仅12岁时，目睹师傅们煅烧石灰的过程，有感而发，吟《石灰吟》表明志向。对于谦更详细的了解，包括“两袖清风”一词来历的介绍，放在品读感悟环节进行，由“于谦长大后实践了少年时的志向了吗？”问题引出。这样“读诗”和“读人”同步深入，相互促进，而且教学上前后呼应。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 涉及专业用语较多，书面形式出示填空题较之教师的讲述，能给学生长时间的直接的信息强化。 ? 拓展阅读，丰富学生对咏物诗的积累，强化对咏物诗特点的把握。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 先让学生自学，然后在其迷惑难解之处作点拨、讲解，节时高效，提高讲解的针对性。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 读写结合，深化理解。从诗人到梅花，变换叙述视角，激发学生写作兴趣，培养学生的创造性。 ? ? ? ? ? ? ? ? ?
20、古诗两首 ?
教学目标 1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会生字，结合课文内容理解生字词，能用自己的语言说出诗句的意思。 3、凭借具体的语言材料，体会作者表达的思想感情，受到自然美和艺术美的熏陶。 ? ? ?
教学重难点 1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2、感受古诗美的意境，受到自然美和艺术美的熏陶。???????????????? ?
教学准备 用小黑板抄写好补充阅读的古诗。 ?
教学时间 两课时 ?
教学流程 ? ?
通用设计 设计意图 解读、修改
第一课时 教学内容?教学《石灰吟》 教学过程 一、谈话导入 （一）冬天里，树干的下部常常被刷成白色，远远看去，整齐而又漂亮。刷上这种白色的东西有什么作用呢？（参看后面“搜索资料”） 你们知道这种白色的树木冬季护肤佳品是什么吗？板书“石灰”。 石灰作用广泛，就连当年林则徐虎门销烟，它也助了一臂之力呢！石灰是怎么来的，你们知道吗？ （二）简介于谦写作《石灰吟》的年龄及相关背景资料。（参见《教学参考用书》）板书：吟。吟：古典诗歌的一种形式。例：《游子吟》。 二、初读感知 ?（一）教师范读，学生整体感知课文。 ?（二）学生自读课文，在诗歌上标出停顿符号和重音符号。 （三）检查 1、指名读，指导节奏。 ????????? ????????????????? 石灰吟 于 谦 ??????? ??????千锤/万击//出深山， ??????烈火/焚烧//若等闲 ??????粉骨/碎身//全不怕， ????? 要留/清白//在人间。 ??2、正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。锤chui，是卷舌音，不是平舌音。 三、精读理解 （一）为学生提供部分字词的意思，帮助学生突破关键字词来理解诗意：锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。人间：人世间。 （二）学生自由朗读诗歌，根据所提供的注释和语言环境尝试理解每句诗意。 （三）指导学生用“增、删、调、补”的方法读懂诗句，逐句说说这首诗的意思。 石头经过多次的敲打撞击，才从大山上开采下来。烈火焚烧自己，却也只把它当作平常事。即使身体粉碎变成了石灰，也不畏惧，还是要把洁白干净的石灰留在人世间。 四、品读感悟 ??（一）感情朗读，体会感情。 ???1、感情朗读。从诗句中你认识了怎样的“石灰”？ 坚强不屈、洁身自好。 2、诗人仅仅是在赞美石灰吗？ 借此表明自己坚贞、高洁的志向，抒发自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 4、长大后，于谦成了怎样的人？他实践了自己少年时的志向了吗？学生根据资料介绍于谦，教师补充。 3、用赞美、高亢的语调朗读，表达出诗人对石灰精神的赞美，更表达出我们对诗人品质的赞美。 （二）了解写法。 1、填空练习：《石灰吟》是一首咏物诗，作者托物明志，借物为喻，借赞美（???）的品质，表明了自己（??????）的志向，抒发了（?????）。 2、感情朗读并背诵，体会写法。 五、拓展阅读 补充阅读咏物诗：郑燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。引导学生体会诗人借对竹子不畏风暴，不怕打击的顽强精神的赞美，表明了自己的志向。 六、作业 （一）背诵默写《石灰吟》，说说诗的意思及其中寄寓的作者感情。 （二）摘抄六个以上赞美人物高洁品质的成语。 ? 第二课时 教学内容??教学《墨梅》 教学过程 一、复习导入 ??（一）背诵默写《石灰吟》 （二）填空练习： 《石灰吟》是一首咏物诗，作者托物明志，借物为喻，借赞美石灰的（???????），表明了自己（??????）的志向，抒发了（????）。类似托物言志的诗很多，如郑板桥的（???）。 ???（三）今天我们将要学习的《墨梅》也是这样一首咏物诗。“墨梅”是怎样的梅，“墨梅”寄托了诗人怎样的情感呢？ 解题：用水墨画成的梅花。作者简介。 二、指导初读 （一）读诗。 1、教师范读，学生整体感知课文。 ??2、学生自读课文，在诗歌上标出停顿符号和重音符号。 3、检查 指名读，指导节奏。 吾家/洗砚//池边树， 朵朵/花开//淡墨痕。 不要/人夸//颜色好， 只留/清气//满乾坤。 正音：墨mo，不要读成mu。 三、精读理解 （一）学生自由朗读诗歌，边读边划出不理解的字词。 （二）交流学情，为学生提供部分字词的意思，鼓励根据所提供的注释和语言环境理解每句诗意。吾：我。痕：痕迹。淡墨痕：淡淡的墨水的痕迹。清气：清香之气。乾坤：指天地。 （三）说说这首诗的意思。我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。 四、想像感悟 （一）启发想象：作者画的梅花有什么特点？他只要让梅花的清香弥留在宇宙之间，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？ （二）小结：诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花上寄寓了他鄙视俗流，贞洁自守的高尚情操。 五、朗读深化 我们应该用怎样的语调来朗读？自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。 感情朗读。 ?? 六、拓展阅读 ???选读梅花主题的诗：王安石《梅花》 张谓《早梅》王冕《白梅》卢梅坡《雪梅》。（参见后面“推荐阅读”） 七、作业 ???（一）背诵默写《墨梅》。 （二）以墨梅的口吻，用第一人称改写《墨梅》。 ???（三）摘抄八句以上写花儿的古诗句，并按花开的季节分类。?????????????????????????????? 板书设计： ???????????????????石灰吟???????????????? ?????若等闲?????坚强不屈????????不同流合污 与恶势力 ???全不怕?????洁身自好??????斗争到底。 ? 墨梅 ????????????素洁（写实）????????????????????? ????????????清香（明志）? ?鄙视流俗 贞洁自守 ? ? 从学生的生活经验出发，激发学习兴趣。突出石灰的“白”，也为学生理解诗句中的“清白”做感性铺垫。 ? 课始只强调于谦年仅12岁时，目睹师傅们煅烧石灰的过程，有感而发，吟《石灰吟》表明志向。对于谦更详细的了解，包括“两袖清风”一词来历的介绍，放在品读感悟环节进行，由“于谦长大后实践了少年时的志向了吗？”问题引出。这样“读诗”和“读人”同步深入，相互促进，而且教学上前后呼应。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 涉及专业用语较多，书面形式出示填空题较之教师的讲述，能给学生长时间的直接的信息强化。 ? 拓展阅读，丰富学生对咏物诗的积累，强化对咏物诗特点的把握。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 先让学生自学，然后在其迷惑难解之处作点拨、讲解，节时高效，提高讲解的针对性。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 读写结合，深化理解。从诗人到梅花，变换叙述视角，激发学生写作兴趣，培养学生的创造性。 ? ? ? ? ? ? ? ? ?