六年级下册语文教案-天游峰的扫路人 苏教版（2课时）

苏教版六年级语文下册《天游峰的扫路人》教案
教学目标：?
1、学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文。?
2、品读课文，体会天游峰的“高”、“险”和天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达的人生态度。?
3、领悟作者多角度描写天游峰“高”、“险”的写作特点，学习作者抓住外貌、神态、语言、动作来表现人物特点的写法。?
教学重、难点：?
1．体会天游峰的“高”、“险”和天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达的人生态度。?
2．学习作者多角度描写事物以及抓住外貌、神态、语言、动作来表现人物特点的写法。?
教具准备：课件、卡片?
教学时数：两课时?
第一课时?
课时目标：?
1、通过品味文中人物的话语和描写天游峰 “高”、“险” 的语句，体会扫路人工作的累、生活的?
苦，感悟扫路人自信、豁达的人生态度。?
2、初步领悟作者运用形象的比喻、具体的数据、侧面烘托等多角度描写天游峰“高”、“险”的写作特点。?
教学重、难点：?
引导学生透过文中人物的神态、语言的描写，感悟扫路人自信、豁达的人生态度。品味文中老人话语中所蕴含的人生哲理。?
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：?
一 、创设情景，形成话题?
1、 同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，看老师板书课题，（师板书课题，重点指导“游”）。?
2 、齐读课题。读了课题，你知道了什么？从课题中，你又产生了哪些问题？?
二 、初读课文，整体感知?
1、学生自由读课文，强调读准字音，读通课文。?
2、检查本课的生词，重点指导读好“扫帚”和“瘦削”。?
三、 深入文本，感悟“险峰”?
1 、同学们，刚才围绕课题提出了两个很有价值的问题，我们先聚焦问题之一：天游峰是怎样的？请大家快速浏览课文，在文中找出最能概括天游峰特点的一句话。?
2、引导学生通过看图理解“九百多级”“ 一根银丝” ；通过联系生活体验理解“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返”等词句，体会天游峰的“高”和“险”。（指名读、齐读）?
3、小结写法：从“九百多级”这具体的数据，“ 一根银丝”这形象的比喻，游人“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返”等侧面烘托，让我们感受到了天游峰的“高”、“险”。?
4、总结：多高多险的天游峰啊！它真不愧是——武夷山的第一险峰。?
四、走近人物，感悟品质?
1、出示课文插图，引导学生从直观上对这位老人有所了解：从画面中，你对天游峰的扫路人有什么了解？?
2、整体感知人物形象：天游峰的扫路人是怎样的人？?
3、学生自由交流。（自信、豁达、开朗、朴实、勤劳、慈善、热情……）?
4、品读老人语言，感悟老人“自信豁达”的品质。?
（1）“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。?
引导学生通过联系“天游峰的险”，体会老人工作环境险，工作时间长，劳动强度大，从而感悟其豁达开朗的品质。（指名读、师范读、自由读）?
（2）老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里，喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”?
引导学生联系实际，比照自己的生活设身处地思考，体会老人生活的清苦的，单调的，乏味，体会老人热爱生活、热爱大自然、热爱工作的情感，从而体会其豁达开朗的品质。（自由读、指名读）?
（3）“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。?
引导学生联系老人的年龄，体会老人自信、乐观的品质（指名读、齐读）?
5、总结提升：老人的自信豁达感染了作者，感染了老师，相信也感染了同学们。让我们再来回味作者和老人的谈话。（师生分角色读）?
四、小结本课，形成期待?
正因为老人有这种自信豁达的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作。这节课，我们透过文中人物的神态、语言的描写，品味老人话语中所蕴含的人生哲理，感悟了老人自信、豁达的人生态度。下节课，我们再走近文本，进一步感悟老人的朴实、勤劳、热情、健康、慈善……?
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第一课时板书设计：????????????????
高????????????????????? 充满自信? 天游峰的扫路人??? 豁达开朗?
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第二课时?
课时目标：?
1、学写本课的6个生字，重点理解“瘦削”、“精瘦”等词语，体会作者用词的精确。?
2、通过品味文中人物的外貌、神态、动作，感受天游峰扫路人的朴实、勤劳、热情、健康、慈善?
等特点和自强不息的精神。?
3、学习作者抓住扫路人的外貌、神态、语言、动作来表现人物特点的写法。?
教学重、难点：?
引导学生透过文中人物的外貌、神态、动作的描写，全面感受天游峰扫路人特点；学习作者抓住?
扫路人的外貌、神态、语言、动作来表现人物特点的写法。?
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：?
一、复习巩固，引出话题?
上节课，我们感受到了老人自信、豁达、开朗的品质特点。这节课，我们再走近文本，进一步了解、感悟老人的其他特点。?
二、深入文本，自读自悟?
1、你是从哪些地方看出天游峰的扫路人是一位朴实、勤劳、热情、健康、慈善、自强不信的老人？（学生自读，自画，自悟。）?
2、讨论交流，指导朗读。?
（1）交流描写外貌的语句，感受到这是一位朴实、健康、慈善、有精气神的老人。相机理解“瘦?
削”、“精瘦”等词语，体会作者用词的精确。?
（2）交流描写动作的语句，感受这是一位热情好客的老人。?
（3）交流描写语言、神态的语句，感受到这是一位自强不息的老人。?
3、小结写法：作者抓住扫路人的外貌、神态、语言、动作来表现人物特点。?
三、总结全文，升华情感?
整体、有序、全面地走近可敬可爱的老人，齐读全文。?
四、完成课堂练习?
1、概括课文内容，划分段落。?
2、抄写生字词。?
五、布置作业，写法迁移?
练习写法迁移：摘抄文中描写人物外貌的语句，仿照课文的写法，观察自己熟悉的一个人，抓住他（她）的外貌特点，用准确的词句写一段话。?
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第二课时板书设计：????
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险????????????????????????? 朴实、勤劳、热情、健康、慈善、自强不信? ……?
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