六年级下册语文教案-词两首 苏教版
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文档简介
词两首教学设计
学习目标：
1. 写会课文中出现生字，理解词语。?
? 2. 能正确、流利的朗读课文，背诵课文。理解词的内容，在脑海中建立形象的画面。（重点）
? 3. 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。（难点）
教学过程
一、复习导入
师：我们学过一首辛弃疾的词《清平乐 村居》还记得吗？让我们一起来朗诵。
还记得关于词的一些知识点吗？（生回忆，叙述词的特点）这节课，我们再来学习两首词，板书：如梦令 渔歌子。
设计意图：以熟悉的词导入，使学生通过《清平乐 村居》来回忆概括关于词的知识，既丰富了积累，又为本节课的学习做好了铺垫。
二、交流课前预习
（一）交流资料
1、什么是词
2、作者李清照
3、作者张志和
（二）检查朗读
1、自读两首词，读出词的韵味和节奏
2、指读，学生评价
3、齐读，思考：这两首词有什么相同之处？
都是作者寄情于山水之作。
三、小组合作学习，理清两首词的大意
1、小组学习，教师巡视
2、全班交流
很高兴同学们能在老师没有讲解的情况下就能理解的这么好，从刚才的交流来看，这两首词确实有相同之处，却又表达了诗人不同的心境，我们先来看第一首。
四、品词
（一）、如梦令
1、细读课文,展开想象,引导学生捕捉看到的画面。
同学们轻声读第一首，边读边想象，你看到了一幅什么画面？
2、讨论,交流。
溪亭日暮
（1）引导学生想象画面,并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”；读出“溪亭日暮”的美。
（2）抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友们会干些什么?品读“沉醉”:还有什么也醉人呢?
（3）朗读:读出浓浓的醉意。
藕花深处
（1）想象“藕花深处”的画面。
（2）李清照怎么会来到“藕花深处”的?抓住“误入”、“深处”,体会词人的心情。
（3）朗读。
一滩鸥鹭
（1）想象“一滩鸥鹭”的画面:看到了什么?听到了什么?读出“一滩鸥鹭”的壮观。
（2）品读两个“争渡”,比较叠句,感受热闹有趣的场面,体会着急欢快的心情。
（3）抓住“惊”:“鸟惊人也惊”,体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜,朗读。
3、小结。
此时，李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。同学们，让我们再次走进那美丽的日暮图中，与诗人一起陶醉吧“常记溪亭日暮，起……”
（二）、渔歌子
1、诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，如果《如梦令》描画的是少女的纯洁天真，那么《渔歌子》又是怎样的一幅画？
一幅美丽如画的景：
（读出了美丽）作者描述的是一幅怎样美丽的画面呢？（景色很美）我们来看看画中都有什么？
2、填空：如果让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想填上什么呢？
（ ）西塞山 （ ）桃花 （ ）箬笠和蓑衣
流水（ ） 鳜鱼（ ） 白鹭（ ）?
（ ）斜风 （ ）细雨
3、把这首词中省略的词句补充出来，连起来说一说。
4、 好一幅江南的景色！用一个什么词语来形容这里的景色？（美丽）
5、 很恰当，但是少了点特色。北国的大雪纷飞是美丽，中原一望无际的麦田是美丽，南国的满目的翠绿也是美丽。春天有春天的美丽、夏天有夏天的美丽。所以，美丽这个词有点空洞。我们抓住这里景色的特点来说：
6、 填空：——————的江南
7、所以我们说，这真是美丽的江南！这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒的微风，细如牛毛的细雨，真是让人感觉“ 桃花流水窅然去，别有天地非人间。”
８、谁再来读？让我们感受到着美丽的景色。
一份愉快的心情：
１、还读出了什么？
２、感受到作者心情很愉快。
３、心情愉快的时候一般用什么来形容呢？
４、词中没有一个写心情的词语啊，你怎么就体会到了作者愉快的心情呢？
５、在一个人的眼睛中景色的美丽一定和心情有关。你听，作者一边垂钓一边还吟唱着歌呢——（吟唱渔歌子）
６、这是在唱歌么？这是在朗诵么？
这是一种怎样的读法呢？（吟诵）
７、学生练习。
８、真是一个悠闲自在的人啊！这份悠闲从词中的一句话可以直接看出来。
一个悠闲自在的人：
９、能在这样美丽的景色中垂钓，真是一件美事，所以作者才高唱：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
这里的“归”是什么意思呢？
１０、在这如画的世界里，一个人在斜风细雨中的垂钓，没有人打扰，可真是悠闲自在啊！同学们，读到这里，你的心中还有什么疑问么？
（三）、探作者，体会词中的别样深情
1、我告诉大家一个小秘密：张志和喜欢垂钓，但是，他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来不设诱饵！
2、说到这里，你有什么疑问么？
这个作者张志和是个怎样的人呢？
3、猜一猜，张志和是个怎样的人。
4、出示张志和的介绍。
张志和，初名龟龄，唐代著名词人和诗人，十六岁时“游大学”，以“明经”耀第，向唐肃宗献策，深受赏识和重用，又赐名“志和”。后来因事贬官。但他并没有去上任，而是托词亲丧回到了老家，并且从此以后不再作官，长期过着隐逸的生活，悠然徜佯于太湖一带的山水之间。因常以扁舟垂钓，超然不在尘世中，唐肃宗曾派人寻找与他，但是都没有找到。
5、了解了这些情况以后，再来看这首诗，齐读。斜风细雨不须归。这个“归”字还仅仅是回家么？?
6、也正是有这样宁静的心态，闲适的心境，眼睛中才有美丽的景色，所以，整首词明丽俊美，深得人们的喜爱。齐读。
7、甚至，这首词流传到日本，当时日本天皇、皇亲国戚、学者名流争相仿效渔歌子，从此日本一些喜爱中国诗歌的人开始学着填词。可以说，这首诗宛如架在中日之间的一座桥梁——齐诵：渔歌子
教学反思：
这两首词虽然每首只有短短的几十个字，但为我们勾勒了一幅幅美妙的、意境深远的画面。如《如梦令》中的“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”；《渔歌子》中的“春光图”、“垂钓图”。所以在教学中，我首先让学生理解词的意思，在此基础上，结合欣赏课文插图，使学生在脑海中形成色彩鲜明、富有动感的画面，这样，会使学生有一种画面感。
学习目标：
1. 写会课文中出现生字，理解词语。?
? 2. 能正确、流利的朗读课文，背诵课文。理解词的内容，在脑海中建立形象的画面。（重点）
? 3. 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。（难点）
教学过程
一、复习导入
师：我们学过一首辛弃疾的词《清平乐 村居》还记得吗？让我们一起来朗诵。
还记得关于词的一些知识点吗？（生回忆，叙述词的特点）这节课，我们再来学习两首词，板书：如梦令 渔歌子。
设计意图：以熟悉的词导入，使学生通过《清平乐 村居》来回忆概括关于词的知识，既丰富了积累，又为本节课的学习做好了铺垫。
二、交流课前预习
（一）交流资料
1、什么是词
2、作者李清照
3、作者张志和
（二）检查朗读
1、自读两首词，读出词的韵味和节奏
2、指读，学生评价
3、齐读，思考：这两首词有什么相同之处？
都是作者寄情于山水之作。
三、小组合作学习，理清两首词的大意
1、小组学习，教师巡视
2、全班交流
很高兴同学们能在老师没有讲解的情况下就能理解的这么好，从刚才的交流来看，这两首词确实有相同之处，却又表达了诗人不同的心境，我们先来看第一首。
四、品词
（一）、如梦令
1、细读课文,展开想象,引导学生捕捉看到的画面。
同学们轻声读第一首，边读边想象，你看到了一幅什么画面？
2、讨论,交流。
溪亭日暮
（1）引导学生想象画面,并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”；读出“溪亭日暮”的美。
（2）抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友们会干些什么?品读“沉醉”:还有什么也醉人呢?
（3）朗读:读出浓浓的醉意。
藕花深处
（1）想象“藕花深处”的画面。
（2）李清照怎么会来到“藕花深处”的?抓住“误入”、“深处”,体会词人的心情。
（3）朗读。
一滩鸥鹭
（1）想象“一滩鸥鹭”的画面:看到了什么?听到了什么?读出“一滩鸥鹭”的壮观。
（2）品读两个“争渡”,比较叠句,感受热闹有趣的场面,体会着急欢快的心情。
（3）抓住“惊”:“鸟惊人也惊”,体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜,朗读。
3、小结。
此时，李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。同学们，让我们再次走进那美丽的日暮图中，与诗人一起陶醉吧“常记溪亭日暮，起……”
（二）、渔歌子
1、诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，如果《如梦令》描画的是少女的纯洁天真，那么《渔歌子》又是怎样的一幅画？
一幅美丽如画的景：
（读出了美丽）作者描述的是一幅怎样美丽的画面呢？（景色很美）我们来看看画中都有什么？
2、填空：如果让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想填上什么呢？
（ ）西塞山 （ ）桃花 （ ）箬笠和蓑衣
流水（ ） 鳜鱼（ ） 白鹭（ ）?
（ ）斜风 （ ）细雨
3、把这首词中省略的词句补充出来，连起来说一说。
4、 好一幅江南的景色！用一个什么词语来形容这里的景色？（美丽）
5、 很恰当，但是少了点特色。北国的大雪纷飞是美丽，中原一望无际的麦田是美丽，南国的满目的翠绿也是美丽。春天有春天的美丽、夏天有夏天的美丽。所以，美丽这个词有点空洞。我们抓住这里景色的特点来说：
6、 填空：——————的江南
7、所以我们说，这真是美丽的江南！这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒的微风，细如牛毛的细雨，真是让人感觉“ 桃花流水窅然去，别有天地非人间。”
８、谁再来读？让我们感受到着美丽的景色。
一份愉快的心情：
１、还读出了什么？
２、感受到作者心情很愉快。
３、心情愉快的时候一般用什么来形容呢？
４、词中没有一个写心情的词语啊，你怎么就体会到了作者愉快的心情呢？
５、在一个人的眼睛中景色的美丽一定和心情有关。你听，作者一边垂钓一边还吟唱着歌呢——（吟唱渔歌子）
６、这是在唱歌么？这是在朗诵么？
这是一种怎样的读法呢？（吟诵）
７、学生练习。
８、真是一个悠闲自在的人啊！这份悠闲从词中的一句话可以直接看出来。
一个悠闲自在的人：
９、能在这样美丽的景色中垂钓，真是一件美事，所以作者才高唱：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
这里的“归”是什么意思呢？
１０、在这如画的世界里，一个人在斜风细雨中的垂钓，没有人打扰，可真是悠闲自在啊！同学们，读到这里，你的心中还有什么疑问么？
（三）、探作者，体会词中的别样深情
1、我告诉大家一个小秘密：张志和喜欢垂钓，但是，他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来不设诱饵！
2、说到这里，你有什么疑问么？
这个作者张志和是个怎样的人呢？
3、猜一猜，张志和是个怎样的人。
4、出示张志和的介绍。
张志和，初名龟龄，唐代著名词人和诗人，十六岁时“游大学”，以“明经”耀第，向唐肃宗献策，深受赏识和重用，又赐名“志和”。后来因事贬官。但他并没有去上任，而是托词亲丧回到了老家，并且从此以后不再作官，长期过着隐逸的生活，悠然徜佯于太湖一带的山水之间。因常以扁舟垂钓，超然不在尘世中，唐肃宗曾派人寻找与他，但是都没有找到。
5、了解了这些情况以后，再来看这首诗，齐读。斜风细雨不须归。这个“归”字还仅仅是回家么？?
6、也正是有这样宁静的心态，闲适的心境，眼睛中才有美丽的景色，所以，整首词明丽俊美，深得人们的喜爱。齐读。
7、甚至，这首词流传到日本，当时日本天皇、皇亲国戚、学者名流争相仿效渔歌子，从此日本一些喜爱中国诗歌的人开始学着填词。可以说，这首诗宛如架在中日之间的一座桥梁——齐诵：渔歌子
教学反思：
这两首词虽然每首只有短短的几十个字，但为我们勾勒了一幅幅美妙的、意境深远的画面。如《如梦令》中的“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”；《渔歌子》中的“春光图”、“垂钓图”。所以在教学中，我首先让学生理解词的意思，在此基础上，结合欣赏课文插图，使学生在脑海中形成色彩鲜明、富有动感的画面，这样，会使学生有一种画面感。